10、冰花

【苏教版小学第一册】 通州市石港小学电子备课文档10、冰花（教学设计：陈建娥）【教学目的】1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 复习巩固汉语拼音，学会本课生字新词。3、 理解课文内容，认识冰花的一些特点，培养学生热爱大自然的感情。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发学生交流的兴趣 1小朋友，你们见过哪些花？你最喜欢什么花？ 2补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过? 让学生谈谈对冰花的认识。 3引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗? 设计意图：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣 1听录音师范读课文，边听边标好自然段的序号。 2激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样也来认真读读课文好 吗？读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)3交流：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。出示生字词，指名读，正音。开火车读，去掉拼音读。指名分自然段朗读课文。齐读课文。 设计意图：新课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合三、学写生字，培养良好的书写习惯1出示今天所学到的生字：见、他、丛、丰、说、时。读一读。2.交流识记。 3在书上描红。 4交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 设计意图：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。第二课时一、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣 1学习第一自然段（）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？（2）板书：晶亮指名读词语。我们还可以说晶亮的什么？（）冰花多不多，你是从哪儿看出来的？（一朵朵）（4）指导朗读第一段，突出“一朵朵”和“晶亮”。（）过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童有时又是怎样的呢？2学习第二自然段(1)最喜欢第二自然段的同学站起来，齐读第二自然段.， 指导读好“惊奇地喊”的语气。 (2)交流：为什么喜欢这一自然段?“惊奇”是 什么意思？你一般在什么情况下惊奇？举例说说。小童看到冰花为什么会惊奇?师生对话，指导读好“惊奇地喊”的语气。(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状。出示：啊，真漂亮！他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。并板书：宽大的叶子 柔嫩的小草 丰满的牡丹指名读。比较：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。自由读，你喜欢哪一句，为什么？师用简笔画，让学生理解“宽大、柔嫩、丰满”的意思。“一束束”和“一束”一样吗？为什么？ 指导用惊叹的语句读前一句，用喜爱赞美的语气读后一句。 设计意图：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。 3充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。 (1)你觉得冰花可能还会像什么? 你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。 (2)交流各自做的形状，教师小结。 (3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。 (4)指名说，及时评价。设计意图：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。 学习第三段过渡：玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么了？（） 指名读第三自然段。（） “这花”是指什么花？（） 用疑问的语气读好小童的话。（） 妈妈是怎么说的？冰花真的是冬爷爷送给小童的吗？妈妈为什么说是冬爷爷送的呢？想一想：在春天夏天秋天，你能不能看到冰花？冬爷爷的冰花是不是只送给小童一个人的？（） 分角色朗读。（） 指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野树木房屋带来了什么？（指导用自己的话说说冬天的美。） 小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。二、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情。1让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。 2课后可以拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。 让学生评价自己今天的表现。 设计意图：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。三、学写生字，培养良好的书写习惯 1出示今天所学到的生字：见、他、丛、丰、说、时。读一读。 2在书上描红。 3交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 设计意图：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。设计理念： 1主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。 2活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 3新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。要为学生想六年，更要想到未来六十年 Page 5 of 5