第18课三国鼎立教学案例

新课程有效教学案例三国鼎立教 学 案 例学校名称：青龙山中学课程名称：历 史内容主题：三国鼎立 教材版本：新人教版教师姓名：姜 飞教 龄：8 年简介：三国鼎立一课出自新人教版七年级历史下册，位于第三单元的第一课，重要简介了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然成果，但它的形成，实现了几种大范畴的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基本，体现了知识的延续性，因此说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。因此本课在中国古代史中的地位举足轻重，让学生初步结识和理解三国鼎立这一历史时期的历史事件和历史人物及其影响，并从中吸取教训是非常必要的。本课采用“先学后导，问题评价”的教学模式，在教师的引导下，通过学生自主学习，小组合伙、讨论等教学手段，让学生自主发现问题、解决问题，引导学生得出科学结论，并运用音乐、图片等教学媒介，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的积极性和积极性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中积极去探究，做到“读、思、听、议、看”，注重指引学生在教学过程中的参与性。从而培养学生综合分析问题的能力，让学生结识到每一历史事件的发生，均有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际状况的主观能动性也起着重要历史作用。授课年级七年级学科历史主题三国鼎立任课教师姜飞课型问题解决课学时1授学时间-12-3教材分析三国鼎立是国内历史上国家从分裂到局部统一的过渡时期。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然成果，但它的形成，实现了几种大范畴的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基本，体现了知识的延续性，因此说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。因此本课在中国古代史中的地位举足轻重，让学生初步结识和理解三国鼎立这一历史时期的历史事件和历史人物及其影响，并从中吸取教训是非常必要的。让学生从中结识到每一历史事件的发生，均有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际状况的主观能动性也起着重要历史作用。学生分析本班学生已有一定的历史基本，部分同窗具有了初步的分析问题的能力，学生对三国鼎立通过影视有一点初步的结识，但对于分析官渡之战、赤壁之战的历史作用、曹操统一北方的因素尚存在一定的困难，因此教师要运用启发引导等措施，通过补充课外阅读资料等方式，对教材内容进行补充，使学生加深理解，激发学生的学习爱好。有个别学生学习习惯差不能真正的投入到学习中刘志东、安洪宇王彦全，应予以特别的关注，交给她们学习措施，培养她们的学习习惯。设计理念本课采用“先学后导，当堂训练”的教学模式，创设轻松和谐的学习氛围，在教师的引导下，充足发挥学生的主体作用，把学习的主权交还给学生，通过学生自主学习，小组合伙、讨论等教学手段，让学生自主发现问题、解决问题，引导学生得出科学结论，并运用音乐、图片等教学媒介，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的积极性和积极性。注重指引学生在教学过程中的参与性，做到“读、思、听、议、看”，并注重评价的作用，从而学生从中结识到每一历史事件的发生，均有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际状况的主观能动性也起着重要历史作用。教学目标知识与能力：引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、理解曹操可以统一北方的因素、赤壁之战曹操失败的因素以及三国鼎立局面形成的因素。过程与措施：教学过程以学生为主体，通过创设情景、讨论战争胜负因素、评价历史人物、等方式，采用探究启发式教学，贴近学生近来发展区，充足调动学生参与教学的积极性，积极性，让学生真正成为学习的主人。情感态度和价值观：通过对三国鼎立局面形成因素的分析，使学生结识到每一历史事件的发生均有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际状况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生结识到评价历史人物时，重要应当看它与否推动了社会进步和生产力的发展。历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点曹操可以统一北方的因素和三国鼎立的形成。核心问题三国鼎立局面形成的因素及其对中国历史发展的影响，通过引导学生分析赤壁之战后天下的形势来结识三国鼎立局面形成的因素及其对中国历史发展的影响。教学方法自主学习法：自主梳理，生成问题指引学生自主学习，阅读理解课文内容勾画知识点，完毕问题导读评价单。合伙探究法：小组合伙，解决问题指引学生通过合伙探究解决组内生成解决的问题，学生通过合伙探究使疑难问题得到解决并对课文更进一步的理解。展示法：探究问题，进一步理解，通过师生共同展示，使问题得到升华，使本课重难点得到解决。引导归纳法：让学生充足刊登自己的见解，师加以引导归纳。教学准备教师准备：问题导读单、音乐资料、问题训练单。学生准备：收集曹操、诸葛亮等与本课有关的资料图片。教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情景教师行为盼望的学生行为创设情景呈现目的3分钟创设导入情景播放歌曲滚滚长江东逝水。（旁白）同窗们懂得今天我们将要学习哪一课吗？三国鼎立的局面是如何形成的？三国形成的历史与你所熟悉的那些历史人物有关？你懂得她们之间发生了如何的故事？今天我们共同走进三国的历史。生答：1、三国鼎立。2、曹操、刘备等。3、爱好高涨，使学生投入到课堂教学中。明确本课学习目的。自主阅读生成问题17分钟创设自主学习情景教师巡视指引，收集信息。1、学生走进文本，认真读文勾画提炼历史知识。如时间、地点、人物、事件、过程、成果、影响。2、完毕导读单。3、整顿生成的问题。合伙交流解决问题10分钟创设交流情景创设展示情景（旁白）在理解课文内容的基本上，请将你存在的问题与同伴交流。1、教师巡视指引，收集信息、倾听、参与讨论。2、教师倾听，评价。学生分享、展示学习成果，并进行评价。质疑问难规范指引2分钟创设对话情景（旁白）同窗们目前尚有哪些疑问，我们共同来解决。学生能针对存在的疑难问题，积极思考，进行交流，解决问题。归纳概括巩固效果3分钟创设总结情景（旁白）通过图示你能得到哪些启示？教师指引，倾听，评价。通过图示学生能积极进行归纳概括，并说出自己所受到的启示。能力训练意义升华10分钟创设训练情景（旁白）看同窗们的样子，都胸有成竹，目前来检测一下你自己。1、指引、倾听、评价。2、共性问题及时点拨。学生小组合伙交流：1、对历史人物进行客观公正的评价。2、感悟历史。课外拓展1、小组合伙设计三国鼎立示意图。2、举办三国历史故事会。板书设计教学反思这节课总体上觉得是比较成功的一堂课，大大调动了学生学习的积极性和积极性，从知识与能力、过程与措施、情感态度和价值观等方面都较好地完毕了教学任务。学生掌握了有关三国鼎立的有关历史知识，学会了结合历史背景，甚至从人物心理角度结识、评价人物的能力，可以从三国的历史中感悟道理为“我”所用。问题与讨论：1、教学流程设计方面需要进一步改善，为学生提供最佳的技术支持，尚有助于教师驾驭课堂控制教学节奏。 2、教师素养需要进一步加强，在课堂教学中要进一步贯彻“以人为本”的理念，创立和谐课堂。专家评价参照文献：教育部制定，历史课程原则，北京师范大学出版社，教育部制定，历史课程原则解读，北京师范大学出版社，韩立福著：新课程有效课程教学方略研究，首都师范大学出版社，出版教育部制定，初中历史新课程历史教学法，首都师范大学出版社，出版人民教育出版社网站附件一：18三国鼎立问题导读评价单出题人：姜飞 出题时间：-12-3 出题次数：1学习目的：1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操可以统一北方的因素、赤壁之战曹操失败的因素以及三国鼎立形成的因素。2、可以客观的对曹操、诸葛亮等历史人物进行评价。重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。难点：曹操可以统一北方的因素和三国鼎立的形成。问题导读评价单一、自主梳理 官渡之战：曹操打败袁绍，奠定了 的基本。背景三 赤壁之战：孙刘联军打败曹操，奠定了 的基本。国 2， 建魏，定都 。鼎 形成 2， 建蜀，定都 。立 222年， 建吴，定都 。 魏：农业生产恢复和发展。经济 吴：丝织业兴旺。 蜀：造船业发达，曾达到 。二、填表格：措 施作 用魏 广屯田 解决军粮，安顿流民蜀 重经济蜀国经济雄厚 和西南 民族融合，西南开发吴 同开发民族融合，经济进步 通夷洲与台湾的联系加强原 因三、设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会如何分析天下形势？讨论：自学未解决的问题：附件二：18三国鼎立问题训练评价单出题人：姜飞 出题时间：-12-3 出题次数：1一、评价历史人物1、说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观测曹操的真正措施。其实曹操是一种很有本领的人，至少是一种英雄。”如下哪些说法符合对曹操的评价？（ ）A、曹操能谋善断，很有眼光。B、“治世之英雄，乱世之奸贼。C、杰出的政治家、军事家和诗人。D、曹操戎马毕生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功绩不可低估。2、诸葛亮在后世人民的心中已达到神话的限度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你如何看待诸葛亮？（ ）A、亮是一种杰出的政治家、军事家和诗人。B、功盖三分国，名成八阵图。C、她“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，值得我们学习。D、她帮刘备统一了西南地区，并采用措施使西南地区得到开发。E、她是人，不是神。二、历史使人智慧。前世不忘，后世之师。学习三国历史后，你有什么感悟？1、 从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是 。2、从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵 ； 的多少不是决定战争胜负的决定因素。3、从三国鼎立局面的浮现中，我得到启示：三国鼎立局面的浮现相对于东汉末年军阀混战的局面，是实现了几种大范畴的 ，是历史的一大进步。4、从三国经济的发展中，我得到启示：三国时期是分裂而又富有生机的时代； 对一种国家的发展至关重要。5、从三国时吴国船队达到过台湾，证明 自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要 。6、从三国的历史学习中，我结识到：在中国历史发展的过程中，分裂是 ，天下大势是分久必合， 是历史发展的主流。评价：