0506鄂教版第二册语文教案

义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社） 语文（教案） 一年级下册导教&导学一指导思想：从整体上要准确把握教材的编写意图，创造性地使用教材，既符合教材的编写意图，又不拘泥于教材。1充分考虑未来社会对人才语文素养的要求。2重视汉语言特点，科学整合学习内容，展示汉语的无限魅力。3密切联系儿童生活经验，以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习内容。4重视语文的熏陶感染作用，让儿童体会到语文学习的快乐。5改善教学方式，引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。6教学要开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，为教师和学生留有发展、创造的空间。二识字与写字：本册有四次集中识字，分别是会意识字、游戏识字、韵语识字、猜字谜识字。要求学会的字，要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。给予学生自主学习的时空，相信他们能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字。鼓励他们用自己熟悉的、喜欢的方式认字，加强生于生之间的合作与交流。还要采用多种形式，在运用中复习和巩固生字，鼓励学生在生活中自主识字，要不断地创造机会，为学生提供交流、展示自主识字成虹的平台。写字方面，我们不仅要从整体上引慰这生感受、欣赏汉字的美，而且要让学生主动去观察字的音架结构，注意每个部件之间的高矮、宽窄、疏密，以及部件笔画之间的争让穿插，必要时可以讲解边示范。在指导写字的过程中，还要重视学生正确的书写姿势和良好的书写习惯的培养。每节课一般都要安排写字，切实写字的质量。三阅读与写话：本册有八个话题单元，分别是“春天”“勤学好问”“正确认识自己”“美丽而神奇的大自然”“家的故事”“发现”“诚实与善良”“奇妙的世界”，从不同层面引导学生学会关注自然、关注生命、关注社会、关注自我的成长。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是师生通过文本和自然，和历史，和现实，和生命之间真诚对话的过程，是一种灵动的、充满诗意的精神生活。而教师是学生与文本之间对话的中介与桥梁。教师要凭借着自己的专业素养、文化积淀、人生经历和人生感悟，首先与文本进行心与心的对话，然后，再根据文本的特点，结合学生的生活体验，寻找到文本与学生之间对话的平台，和他们一起共同走进文本，进行真正意义的对话。研读教材，研读学生是教师进行阅读教学的前提。阅读教学中，师生与文本之间对话的主要途径就是朗读，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生通过朗读抒发内心的情感。这种情感不是通过教师的分析、讲解让学生体会到的，而是引导学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中抒发，自读自悟到的。教学中，可通过教师自身的语言，借助生动、直观的教学手段，引学学生入境、入情，充分体会课文的情感内涵。鼓励学生主动积累文中的典型语段，培养学生的语感。教学中，要珍视学生个人的阅读体验，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。课后思考题分为四种类型：一是立足于对文章人文内涵的理解与感悟；二是立足于学生的生活和他们真实的内心世界；三是立足于学生阅读的个性体验；四是立足于想象与拓展。教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择优秀的读物，并且为他们提供交流课外阅读成果的机会。写话教学的重点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。要注意创设话题情境，激发学生写话的兴趣。四古诗：借助图画让学生大致了解诗句的内容和意境，教学重点是识字和熟读成诵。五语文乐园：我们对语文乐园的定位是为学习、快乐学习。二是力求与本单元的隐含话题一致，强调对语文学习的相关内容进行整合与拓展。三是力求体现汉语的特点，让学生在活动中发现汉语的奥秘，感受汉语的魅力。“我来试试”侧重于通过对语言的归类、比较、整合、拓展来积累语言，按照字、词、句、段、篇的顺序，以“说一说”“认一认”“猜一猜”“记一记”等方式让学生参与语文学习之中，尝试体验、探究、合作、交流，享受成功的乐趣，感受语文的魅力。“探究与发现”为培养学生的观察力、想象力和创新意识提供了平台。可能是有趣的带有规律的语言现象；可能是可借鉴的表达方法和技巧；可能是好的学习方式及方法；还可能是发现语文与其他学科之间的联系等。“我的作品”通过创设情境或方法提示，鼓励学生完成一件作品，为学生展示语文学习的成果提供平台，让他们从中获得成功的经验，从而进一步增强学生学习的自信心。六口语交际：“口语交际”的话题设计，考虑与单元的话题相互响应，呈现了简短的案例，供学生在表达有需要时加以借鉴，体现了过程与方法，激发学生交际的兴趣，体现了语文学习的实践性和综合性。“口语交际”的核心是交际，教师要充分利用话题，密切结合学生的生活，创设真实的交际情境，把真实情境中的交际双方紧密地联系在一起，形成交际中的多项互动，让学生乐于表达，主动参与表达。教师要充分利用教材中提供的示范性材料，规范学生的口头语言。要面向全体学生，把任务具体落实到每一位学生的身上，活动的形式可以不拘一格，同桌之间、小组之间、分角色表演等，加强学生的参与意识，让学生真正成为交际的主体。教师要多给学生一些人文关怀，满足他们的心理需求。让学生在学会与人沟通、交际的同时，学会充分地展示自己，并从中获得自信与乐趣。另外，还应引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际的能力。七综合性学习：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文学科与其他学科的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在学习中，要运用各种资源，开展跨学科活动和教学，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。学习的过程是学生运用自己的学习方式，自主选择、自我建构的过程。在综合性学习的过程中，除了激发学生对学习内容的兴趣外，更重要的是要给学生比较多的选择的余地，在确定活动目标达到之后，活动内容和方式可以让学生自主选择。这样做，既尊重了学生学习的自主选择，也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。综合性学习给了教师和学生一个开放的活动空间，由学生的实际参与能力决定活动方式，由不同地区的特有的课程资源来决定具体活动内容。因此，综合性学习的创造性特点，要求教师在备课及参与活动的过程中要具有开放性的思维模式，留给学生广阔的思维空间，让学生在生活中学语文、用语文。最后，我们要注意：在明确教学目标求的基础上，凭借教材的优势，创造性地进行教学，立足于教材，开发语文课程资源，拓宽学生学习语文的渠道，引导学生在更广阔的天地间学语文、用语文，感受语文学习的快乐。第一单元教学设计盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。本单元教材是以“春天”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文天地和一个口语交际。春天真的来了。不信，你听“丁冬，丁冬”那是溪水在唱歌呢！人们常说：“一年之计在于春。”快读一读四季的歌，你最喜欢其中的哪一节呢？奇怪，春天是怎样来到我们身边的呢？告诉你，它是坐着滑滑梯来的。瞧，奏的太阳，春天的风，还有春天里的孩子，他们都喜欢坐滑滑梯呢。春天里，老师给孩子们布置了一项有趣的作业让每个小朋友到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来，让孩子们用自己的心去感受春天的美好。古诗春晓给我们展现了的是一幅雨后清晨，群鸟欢唱的春景图。语文乐园通过“我来试试”引导学生学习汉语拼音字母表，感受汉字的奇妙，丰富语言的积累，感受语言表达的不同方式，享受读书的乐趣。“探究与发现”让学生在积累语言的同时，引导他们用心去发现大自然的变化，感受自然的美好。口语交际它像什么，从学生熟知的汉语拼音入手，让学生展开想象，畅所欲言。教学中，教师要怀着一颗童心，和孩子们一起去感受春天，体验春天。一起看，一起听，一起读，一起写，一起唱，一起画，一起感受语言的美好，感受自然的美好，感受生命的美好。课题： 1.四季的歌一教学目标：1学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、园、行、粮、食”8个字。认识2个偏旁：春字头，折文。2正确流利地朗读课文。背诵课文。3通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。二教学重点：1引导学生主动读准字音：“冬”后鼻音；“走”平舌音；“瓜、果”三拼音；“唱、种、食”翘舌音。2鼓励学生自主选择多种方式识字：熟字加笔画识“百”；联系生活实际画图识记“瓜”；读词语巩固生字“春天、瓜果、冬天”；编字谜记“春”。随字认识“春字头”“折文”。3指导写字时，让学生从整体上仔细观察字在田字格中的位置，并注意指导关键字笔画的写法；并继续培养学生良好的书写习惯。4创设情境，让学生结合自己的生活体验，反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。由此，从而体验到生活的美好。三教学难点：1读准“走”字音；注意“种”“行”有两种读音。“百”与“白”的读音区别。2理解并区别：冬东，百白；北花；春秋。3注意一些字的关键笔画：“春”捺的起笔，下面是“日”字而不是“目”字；折文与反文的区别；“百”字小撇的起笔位置；“果”字是“曰”与“木”组合，而不是“田”与“木”相组合。4启发学生结合自己的生活体验，说出对四季的感悟，从而体验到生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。四教学准备：1生字卡片；田字格；CAI；补充诗文。自制卡片：“种”“行”两种读音；“百”“瓜”“春”记字方法卡片；“春”字反义词是“秋”；“北”与“花”重点笔划比较；“百”与“白”读音比较；“冬”与“放”中折文与反文的比较；“果”字的组合图。词卡：悄悄 丁冬 百花齐放 金蝉 知了 沙沙 呼啦 练写：百 春2学生准备：喜欢哪个季节就画一画（唱一唱、读一读诗、说一说）；每篇课文在文中圈出课后生字，划出生字所带有的词语；把课文读3次，数出小节（或自然段）。3小组长家长帮做本学期所有生字卡一份。五教学时数：三课时第1节 第一课时 日期：（一） 激趣导入：1大家知道，一年有四个季节，它们是春、夏、秋、冬。你最喜欢哪个季节呢？ 2学生用自己喜欢的方式展示自己对这个季节的喜爱。3春、夏、秋、冬这四个季节的小精灵一块儿写了一首歌，送给大家。猜猜，这首歌叫什么名字？板书课题（给生字“季”“歌”注音）。指名读、齐读课题。（二）自主合作，读准字音，把课文读通顺：1学生大声、自由地朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。教师相机检查学生圈画生字、标小节的情况。2出示生字，提醒学生特别注意：走 百 唱 种 行3同座互读课后生字，读准字音，互相纠正。4合作学习，由小组长抽读生字卡片。5游戏巩固识字：开火车。开到谁那儿，就请他大声地读。如果他读得对，大家就跟他读三次。教师强调：冬 走 瓜 果 唱 种 食。6学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。 正音：悄悄地，走来，歌儿，粮食，风光（三）创设情境，指导朗读第一节：1春天已经来到了我们身边，你们感觉到了吗？请感觉到了的同学读读第一节。2春天不知道是什么时候来了，我们说，它是悄悄地来到我们身边的。出示“悄悄”一词，读词，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的？读第一句。结合咱们身边的春景来谈谈。看图片：快看，刚刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽悄悄地露出了嫩绿的小脸蛋；山林间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路上唱着欢快的歌。3溪水溪水，你为什么唱起了歌儿？请生扮演溪水，体验它在春天中的快乐。溪水溪水，你欢快地唱吧！唱起你那动听的歌声吧！溪水啊，你是怎样唱歌的，来，唱给我们听听吧！相机出示词语“丁冬”，多种形式读，让学生体验到溪水一路上都在唱着欢快的歌儿。有感情读第二句。4溪水流到花丛边，花儿怎样了？自由读第二句。说一说：你们都看到了什么？想到了什么？理解“百花齐放”。（溪流流到山下，花儿一朵接着一朵绽开了笑脸，农民正在田间忙着春耕春种）小结：一年之季在于春，春天去播种，秋天就会有收获。他们再忙，也忙得很开心，忙得让自己心中充满了希望。有感情读第二句。5可爱的春天就是这么来到大家身边，请学生有感情读第一小节。小结：春天是一个充满生机与活力的季节，人们在春天播种下希望，心中充满了欣喜。6拓展：春天里，还有谁唱起了歌儿？（小鸟）或：小结学法。（四）指导书写：1回顾要求书写的8个生字。师生合选4个稍难的生字写一写。（师选：春、冬）2说一说：这几个字，你是怎样记住它们的形状的？小结：（1）熟字加笔画：百。（2）联系生活实际画图识记：瓜。（3）读词语巩固生字识记：春天 瓜果 冬天。（4）编字谜：三人同日游，百花齐争艳。3从整体上仔细观察生字在田字格中的位置，看看结构，注意容易写错的关键笔画，指名说一说。强调：“春”字三横的长短变化，捺笔的起笔位置，下面为什么是“日”字，教认“春字头”。 “冬”字点的大小，教认“折文”。区别：放（反文）。“百”字的短撇不能对着下面日字的竖笔。4请学生选二字，教师范写。5学生书空并练写所选的所有字，描一个，写两字。强调：写字姿势，描红要压准红线，另写生字注意与所写的红色字进行比较，争取与红色的字写得一样。（五）家庭作业：试背课文。第2节 第二课时 日期：（一）复习：1开火车去拼音读生字并组词。2小老师指读词语：四季 春天 走来 唱起 丁冬 百花齐放 春种 绿树成行 瓜果 稻谷 粮食 北风3翻开课后生字，你还发现了什么？（1）你知道“种”“行”还有哪种读音？（2）冬东，百白，读音各读什么？意思又有什么不同？比较组词。（3）春秋，夏冬，秋春，冬夏，各是一对反义词。4春、夏、秋、冬这四个季节中的小精灵都爱唱歌，让我们来一起先来唱唱春天的歌。齐背第一节。（二） 创设情境，读中感悟：或：小结学习方法，小组合作学习。A学习第二节：1一年中春夏秋冬四个季节在更替着，它们一个跟着一个的脚步，悄悄地来，又悄悄地走了。这不，春天悄悄地走了，夏天又会悄悄地跟着来。夏天是一个万物生长的黄金季节，也是孩子们最喜欢的季节。指名读第二节。2说说是因为什么让你知道夏天已经悄悄地来了？指名读第一句。相机理解“金蝉”。还可以结合自己的生活体验说说。小结：是啊，不知什么时候，人们的衣裳越穿越少，也特别容易流汗了，各种植物在夏天长得特别旺盛，你看，那池塘里的荷花开得多艳哪！柳树上，知了也开始不停地喊着“热啊热啊”。3金蝉金蝉，你为什么唱起了歌儿？在唱什么呀？出示“知了”一词，多种形式读。引导学生体验它在夏天中的快乐。有感情读第一句。4知了飞到果园的果树上，你们都看到什么？指名读第二句。理解“绿树成行”。看图解说：一排排绿树像卫兵一样守护着果园，果园里，西瓜都成熟了，葡萄和苹果、梨子也看得让人嘴馋，人们躺在果绿阴下，闻着果园里的瓜果香，再吃一块香甜的西瓜，是多么快乐呀！男女生分别有感情读第二句。5夏天也是这么富有活力，孩子们是最喜欢夏天了，在夏天里，可以吃各种可爱的冰棒，男孩子可以游泳，女孩子还可以穿上美丽的花裙子。有感情读第二节。6夏天里，还有谁唱起了歌儿？（青蛙）B学习第三节：1夏天过后，秋姑娘的脚步紧着过来。还记得落叶这首儿歌吗？那一片片的落叶，就是秋姑娘的脚步。请女生齐背。2秋天来了，指一名女生读第三节。你是怎么知道秋天悄悄地来了？指名读第一句。结合生活体验说说。相机理解“红叶”是指枫叶。小结：秋天的天空，天高云淡，晴朗的日子特别多秋天，是一个万物成熟的季节，农民伯伯把收割好的稻谷在太阳低下晾晒后收好，这也是一个收获的季节啊！菊花开了，红色的枫叶也红得让人陶醉。3红叶红叶，你为什么唱起了歌儿？你在唱什么歌儿啊？出示词语“沙沙”。体验红叶在秋天中的快乐。有感情读第一句。看图片：你看，你听，我们仿佛真的听到它在唱歌，还不断换着各种脚步呢，一会儿探戈，一会儿是恰恰！4秋天，我们来到农民伯伯的麦田里，会看到什么？指名读第二句。说一说，你看到的情景。又想到什么？理解“稻谷金黄”。（a一份耕耘，一份收获，有秋天的收获，必是因为春天辛勤地播种。b秋天的田野特别美。）指导有感情地读出人们在秋天收获的喜悦。5秋天是一个收获的季节，收获的景象，让人们充满喜悦。有感情读第三节。6拓展：秋天里，还有谁唱起了歌儿？（大雁）C学习第四节：1秋天过后，冬天就会来到人间。冬天也是一个让人快乐的季节，它悄悄地来了。指名读第四节。2你是怎样知道冬天悄悄地来了？指名读第一句。结合生活体验说说。（人们穿上厚厚的冬装，树叶也掉光了，北风不时呼呼地吹，把小朋友的脸都冻红了，但是小朋友仍然快乐地在雪地里堆起了雪人）。3北风为什么唱起了歌儿？是怎么唱的？出示“呼啦”一词，多种形式读，引导学生体验北风的快乐。有感情读第一句。小结：北风呼啦地吹，雪儿纷纷扬扬地下，大地盖上了一层厚厚的棉被，在辞旧迎新的日子里，风光可真好。4说一说，刚刚过去的冬天里，你看到怎样的好风光？（堆雪人，打雪仗，贴春联，包饺子，拜新年等）指名读第二句，理解“雪花飞扬，新年好风光”。小结：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。在这冬天里，大地盖上了厚厚地雪，田里庄稼里的害虫都被冻死了，那么来年，一定又可以获得丰收。有感情读第二句。5有感情读第四节。6冬天里，还有谁唱起了歌儿？（鞭炮，麻雀）（三） 美读升华，熟读成诵：1春、夏、秋、冬四个季节里，都有小精灵爱唱歌，他们唱得歌还很快乐，很动听。让我们来回味一下吧！分组轮读全诗。2用自己喜欢的方式读一读。可以小组轮读，可以同座一起读，还可以加上动作读。3这四个季节，你最喜欢哪个季节，就把写那个季节的小节多读一读，争取在大家面前背一背。4拓展：春天，溪水唱起了歌儿；夏天，金蝉唱起了歌儿；秋天，红叶唱起了歌儿；冬天，北风唱起了歌儿。在你喜欢的季节里，你还听见谁在唱歌？先在小组里说一说，再集体说说。5齐背四季的歌。6四季往往就是这样悄悄地来了。请欣赏儿歌。春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。（四）指导书写：1出示本节课要求会写的生字：瓜，果，谷，北。2说说自己是怎样记住的？小组里每人说一个，然后集体交流。辨一辨：果=日+木，果=田+木3观察生字在田字格中的位置，注意关键笔画，并说一说。强调：“瓜”字平撇与竖撇，撇捺舒展；“谷”字上面的短撇和点与下面撇与捺的比较，捺的起笔位置在撇的开始；注意“北”的笔顺。4学生选一字，教师范写。5学生描红，临写。6自评，互评。优秀观摩。（五）分层作业：1背诵课文。2用课文中喜欢的词写话。3仿照课文，写一首你们自己的四季的歌。（生字组4词）第3节 第三课时 日期：（一） 复习：1大声读读下面这些词语，找出读轻声的字，在它头上画颗星。唱歌 悄悄地 春季 粮食 北风2我知道一年有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个季节。在（ ）季，我还听见了（ ）唱起了歌儿，（ ），（ ）。（二） 练写生字。先比较易错的写法。（三）课堂练习：1 写笔顺：走 冬 瓜 果 北2 组词：春（ ）走（ ）冬（ ）百（ ）瓜（ ）果（ ）谷（ ）北（ ）3写音节：冬（ ）走（ ）瓜（ ）果（ ）唱（ ）种（ ）食（ ）4选择读音：春种（ ） 一种（ ） 绿树成行（ ） 不行（ ） 百（ ） 白（ ）5我知道一年有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个季节。在（ ）季，我还听见了（ ）唱起了歌儿，（ ），（ ）。（四）家庭作业：预习第2课。附：板书设计1四季的歌 冬：呼啦春：丁冬 悄悄 秋：沙沙夏：知了课题： 2.滑滑梯一教学目标：1学会“笑、快、长、欢、雨、过、地、多”8个字；会认“许、放、就、圆、挤、抢、空、坡”8个字。认识3个偏旁：竹字头，竖心旁，走之儿。2正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3通过课文的学习，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受春天的快乐。二教学重点：1读准字音： “笑、快、欢、过”三拼音节，“抢”后鼻音。2鼓励学生自主识字，利用“加一加”的方法认识 “过”，用“换一换”的方法认识“欢”（歌），用展开想象识记“笑”。随文认识三个新的偏旁：竹字头，竖心旁，走之儿。3写字时注意培养学生观察能力，从整体上观察字在田字格中的位置，注意关关键笔画的写法。4指导学生读好重点语句，怀着童心和学生一起，透过生动的语言，展开丰富的想象，从而体味文章所表达的生命的活力、奇妙的想象。三教学难点：1理解“圆”与“园”的不同，“空”“地”“长”多音字。2理解反义词：地天，多少，笑哭，快慢，长短，雨晴。3注意合体字各部首与部件写时的大小比例，在观察字在田字格中的位置时，培养学生的美感。注意“长”与“过”的笔顺。4珍视学生的独特体验感受，由于生活体验不同，想象画面不同，学生理解会不同。体会作者对大自然仔细的观察，奇妙的想象。四教学准备：1教师：生字卡片，田字格，CAI，补充诗文，自制卡片。2学生准备：组长生字卡片。五教学时数：三课时第4节 第一课时 日期：（一）激趣导入：1春天来了，春天是怎样来到我们身边的呢？春天是滑着滑滑梯来到我们身边的。板书课题：滑滑梯。给课题注音。2你坐过滑滑梯吗？是怎样的感受？小结：春天也是坐着快乐的滑滑梯来到我们身边。春天里，还有谁喜欢滑滑梯呢？让我们赶快来读读吧！（二）初读课文，学习生字，把课文读顺：1学生大声、自由地朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。教师相机检查学生圈画生字、标小节等预习情况。2提出自主学习生字任务，提醒学生特别注意：空，地，长。3同座互读课后生字，读准字音，互相纠正，作出标记。4合作学习，由小组长抽读生字卡片。5游戏巩固识字：开火车。开到谁那儿，就请他大声地读。如果他读得对，大家就跟他读三次。教师强调：抢 笑 快 欢 过6学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。7分自然段指名读一读。注意轻声与儿话音，正音：地方，脸蛋儿，太阳，喜欢，时候，梯子，阳光们，抢着，更蓝，他们，淅沥淅沥，哗啦哗啦，屋顶上，树叶上，草地上，海上，走吧（三） 学习第一自然段，体验滑滑梯的快乐：1小孩子们都喜欢玩滑滑梯，玩滑滑梯时孩子们又是怎样的快乐呢？指名读第一自然段。2说一说，孩子们玩滑滑梯时是怎样的快乐？指导学生重点体会读第二句：他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳。3板画：孩子的脸与春天的太阳拓展：你还能用“像”说一句吗？（四） 指导书写：1回顾要求书写的8个生字。师生合选4个稍难的生字写一写。（师选：笑，快，过）2说一说：这几个字，你是怎样记住它们的？小结：（1）加一加：地，过；（2）想象识记：笑；（3）换一换：快块； 3从整体上仔细观察生字在田字格中的位置，看清结构及各部分占格，注意容易写错的关键笔画，指名说一说。相机学习：竹字头，竖心旁，走之儿。强调：“笑”上部窄，下部像“天”的字第一笔为短撇，撇捺要舒展；“快”竖心旁占整个字的一小部分；“过”字要注意里面的字起笔不要太高，注意先里后外。4请学生选二字，教师范写。5学生书空并练写所选的四个字。强调写字姿势，描红及临写的要求。（五）家庭作业：喜欢第一自然段的同学背诵一下。 第5节 第二课时 日期：课前准备：打开窗户、房门，或者让学生在户外站一站，吹一吹风，感受春风。（一）复习： 1开火车去拼音读生字并组词。2小老师指读词语：地方 就会 许多 笑声 快乐 喜欢 放下长长 挤我 抢着 天空 下雨 滑过来 山坡3翻开课后生字，你还发现了什么？（1）理解“圆”与“园”的不同，“空”“地”“长”多音字。（2）理解反义词：地天，多少，笑哭，快慢，长短，雨晴。4有没有同学喜欢第一自然段？指名背一背。（二）激发想象，朗读课文第二自然段：1春天里，除了小孩子们，还有谁喜欢滑滑梯呢？学生自由朗读，边读边想象。2太阳是怎样想办法玩滑滑梯啊！指名读第二句。联系学生的生活体验，启发想象，理解“太阳放下一排排长长的、亮亮的梯子”的情景：我们平时有什么地方看到过这样的“梯子”？小结：清晨，太阳出来了，阳光穿过树与树之间的缝隙，照在林间的小路上。啊，那不就是太阳放下的一排排长长的、亮亮的梯子吗？学生有感情读第二句。3太阳是怎样喜欢玩滑梯啊？自由读3、4句。你见过“阳光你挤我，我挤你，抢着要滑下来。挤呀挤的，云被挤开了，天空更蓝了。”这样的情景吗？小结：早上的太阳越升越高，不一会儿，金子般的阳光洒遍了大地，再看看天空，云朵被阳光挤开了，天空变得更加明亮，更加蔚蓝了。春天真好！多种形式读第3、4句。4想象一下，我们如果是春天的太阳，该怎样开心地读这一节呢？有感情齐读第二自然段。评价。或：总结学法。或：依据学法，小组合作学习第三、四自然段。（三）体会春雨的活泼可爱，朗读第三自然段：1春天是个让人可爱的季节，它让人陶醉。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。还有谁喜欢玩滑梯？从哪个自然段的哪句读到的？教师范读第3自然段。2生自读第3自然段。你们听到春雨溜滑滑梯时开心的声音了吗？读词：淅沥淅沥（雨小），哗啦哗啦（雨大）。有感情读2句。3春雨是怎样溜滑梯的？指名读第3句。说说自己的感受。想象：一场春雨过后，大地有什么变化？小结：春雨本声是无色的，但是春雨过后，草绿了，花红了，蝴蝶飞起来了，春雨带给我们一个五彩缤纷、生动活泼的世界。春天真美！4有感情读第三自然段。5拓展：春雨还会溜到哪儿？（四）创设情境，朗读第四自然段：1春天的太阳喜欢玩滑滑梯，春雨喜欢溜滑滑梯，还有谁呢？（春风）我们让春风滑过我们的脸庞，滑过我们的发梢，滑过我们的双手感到一切，都是暖暖的，真可谓是“春风吹得人儿醉”啊！2春风还滑过哪儿呀？学生结合生活体验谈感受，自由朗读第四自然段。3指名读第四自然段，教师板画，让学生感受春风的滑过范围之广，速度之快。结合图画相机理解“斜斜的”“滑过来”“滑过去”。4想像：春风滑过之后，会发生怎样的变化？请学生为黑板上的事物涂色。5拓展：春风还会滑过哪儿？让学生怀着惊叹、喜爱的心情再读第四自然段。（五）想象拓展：1春天里，除了春天的太阳、春雨和春风，还有谁喜欢滑滑梯？齐读第五自然段。2大家都喜欢滑滑梯，那么就读出大家喜欢滑滑梯的感情来吧！自由练读。齐读。3补充欣赏：春天的手春天的手，温暖轻柔。春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。春天的手拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。拉住春天的手，春天就在你心头。（六）指导书写：1出示生字：多，欢，长 ，雨。2说说自己是怎样记住这些生字的？小组交流，一个记一个；集体交流。小结：（1）换一换：欢；（2）关键笔画识记：雨。3观察生字在田字格中的位置，说说要注意哪些关键笔画？强调：“多”上下对齐；“欢”左边“又”字撇变成点长点，注意左右大小；“长”字要注意笔顺；“雨”小雨点上下左右对齐。（七）分层作业：1背诵课文中喜欢的部分，背给家长听，家长评价。2用课文中喜欢的词语写话。3背诵全文。（生字组4词）第6节 第三课时 日期：（一）复习：1照样子，试一试：太阳阳光光亮快乐（ ）（ ）草地（ ）（ ）2说一说：（1）春天的风也喜欢滑滑梯。他们从海上滑过来。春天里，还有（ ）也喜欢滑滑梯。它（ ）。（2）我喜欢滑滑梯这篇课文的第（ ）自然段。我背给（ ）听了。（ ）说我背得（ ）。（二）练写生字。先强调易错的写法。（三）课堂练习：1写笔顺：快 长 过2组词：地（ ）多（ ）笑（ ）快（ ）欢（ ）长（ ）雨（ ）过（ ）3写音节：抢（ ）笑（ ）快（ ）欢（ ）过（ ）4选择读音：空中（ ）有空（ ）土地（ ）悄悄地（ ）长大（ ）很长（ ）5词语接龙：快乐（ ）（ ）草地（ ）（ ）6写一写：（1）春天的风也喜欢滑滑梯。他们从海上滑过来。春天里，还有（ ）也喜欢滑滑梯。它（ ）。（2）我喜欢滑滑梯这篇课文的第（ ）自然段。我背给（ ）听了。（ ）说我背得（ ）。（四）家庭作业：预习第3课。附：板书设计2滑滑梯 太阳：挤 雨：溜春天的 喜欢 风：滑 课题： 3.有趣的作业一教学目标：1学会“每、今、画、玉、兰、回、王、公”8个字；会认“代、表、教、室、课、桌、昨、完”8个字。认识5个偏旁：卧人，人字头，凶字框，倒八字，方框儿。2正确流利地朗读课文。3通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。二教学重点：1引导学生通过多种方式主动读准字音： “今”前鼻音，“画”三拼音节，“兰”边音，“桌”翘舌音，“昨”平舌音。2引导学生用自己的方法识字，如加一加“兰”，改一改“回”，猜字谜“画”（开山造田）。3指导学生从整体上仔细观察字在田字格中的位置，并注意指导关键笔画的写法。相机认识五个新的偏旁：卧人，人字头，凶字框，方框儿，倒八字。培养良好书写习惯。4放手让学生自己读书，然后提出不懂的问题。再引导学生阅读、讨论。指导朗读时，要重点指导学生读好老师和小丽的对话，特别是文章的最后两个自然段。三教学难点：1比较：桌昨，完玩，每美，公工共，玉主，兰三。2注意观察生字中部件宽窄的变化，笔画的虚满。3理解小丽的作业和同学有什么一样的地方？有什么不一样的地方？通过读书、交流，让学生明白，小丽和同学都完成了老师的作业，都找到了能代表春天的东西，他们都爱春天。不一样的是，小丽懂得怎样去爱。四教学准备：1教师：生字卡，自制词卡，CAI，教唱学生春天在哪里。2学生：提前把能代表春天的东西带到教室里来。（最好这个作业安排在周末布置，给学生充分的时间）五教学时数：三课时第7节 第一课时 日期：（一）谈话导入，质疑学文：1春天，不知不觉乘着滑滑梯来到我们身边，春天多么美啊！在春天里，王老师给大家布置了一项有趣的作业。板书课题。给“趣”注音。读课题。2读了课题，你想通过这课的学习，知道些什么？简要板书要点：（1）这项有趣的作业是什么？ （2）这个作业有趣在什么地方？（二）初读课文，学习生字：1自由读文，借助把不认识的生字多读几次，争取把课文读准。教师检查学生预习情况。2出示生字，强调自主合作要求：（1）同桌互读，给同学读得不太准的地方在书上做个记号，并教读。（2）小组长拿字卡让每个学生拼读。3集体交流：（1）你们觉得哪些字特别容易读错？小结：桌 昨 今 画 兰（2）开火车教读。4生字回到课文，把课文读流利。（1）教师范读。（2）同桌轮读，然后再齐读一次。（3）全班齐读。（三）自读自划，明确有趣的作业内容：1这项有趣的作业是什么时候布置的？谁布置的？指名读第一自然段。2围绕学习主题“这项有趣的作业是什么”，自主在书上划一划，找找答案。3集体交流：你为什么这样划？指导学生看懂提示语“一项作业”，提示标志“：冒号”。4如果你是王老师班上的学生，听了老师的这项作业要求，有什么想法？试着说一说。（作业有趣；到底哪些东西能代表春天）4指名师生合作读第一自然段。注意读出老师与学生不同的语气。同座练读。（四）指导书写：1出示要求会写的所有字，认一认，再圈出带有新偏旁的生字：每，今，画，兰，回。2说说你是怎样记住这些生字的？小结：加一加（兰），改一改（回田），相机教认五个新部首，适当说说名称的由来：卧人，人字头，凶字框，倒八字，方框儿。3再次观察田字格中的这些生字，说说容易写错的关键笔画。强调：“每”字撇点的方向，横居中；“今”人字头写舒展；“画”中“田”字上宽下窄，横与田字对齐；“兰”字三横的变化，“回”字方框儿是横折钩，里面的笔画并不空虚。写字时，要注意笔画的穿插均匀，有整体的美感。4学生书空。5学生觉得哪个字最难写，教师范写：每。6学生描红，临写。7自评、互评，欣赏。（五） 家庭作业：1读熟课文。2动脑筋，把能代表春天的东西第8节 第一课时 日期：（一）通过实践活动，导入新课：1唱歌春天在哪里2昨天，老师也让大家把能代表春天的东西带到教室来。看看，大家都带了些什么？检查学生完成情况。3教师点评：找来了能代表春天的东西，完成了老师布置的作业，也表现出大家喜欢春天，很会找春天。（二）结合生活体验，理解同学们找到的春天：出示自主学习主题：这个作业有趣在什么地方？1那么，王老师班上的学生，找来能代表春天的事物是什么呢？指名朗读第3自然段。2说一说：同学们带来哪些东西？这些东西能代表春天吗？小组交流，集体交流。3全班有几十个同学，只带来这几样东西吗？你从哪儿知道还带来了其他的东西？理解“”省略号。同学们带来的东西还真不少，来，咱们再来瞧瞧。有感情导读第3自然段。4说一说，还带来哪些东西？结合学生的生活体验，用“同学们的课桌上，有，有，有，还有”说话。5王老师欣赏着大家带来的这样的作业，唯独小丽的桌上，放的东西让看得不太懂。王老师于是问了小丽。问的什么呢？指名读王老师的问话，指导读出疑问的语气。小丽是怎样回答的？指名回答。指名分角色读。6想一想，王老师问这句话时，心里在想些什么？（小丽的作业为什么与别的同学不同；小丽为什么拿一幅画来）7是啊，同学们也不太理解，觉得很奇怪，她为什么拿来一份这样的作业呢！那咱们来瞧瞧她的作业吧！观察图片：玉兰花开。说说自己观后的感受？（花美，春天很美好，小丽当时看了肯定很想摘）8指名读第7自然段。讨论：小丽原本想摘这朵花的，后来为什么没有摘，只是画了玉兰花？小组讨论，集体交流。9玉兰花代表了可爱的春天，小丽想摘下来，可是看到“爱护花木”的牌子后，她想到些什么？（自己摘了，就不是爱护花木，别人也就不能欣赏春天的美景了）指导有感情读小丽的解释。10小丽画的玉兰花，能代表春天吗？自由朗读第8自然段，并说说听了老师的一番话后，自己知道了什么？11为什么小丽的作业既能代表春天，而且这项作业还完成得非常好。为什么呢？先在书上划一划，再在小组里交流交流。12集体交流。再比较小丽的作业与同学们的作业有什么相同的地方？（都完成作业，都爱春天，所以才用心找到了春天）又有什么不同的地方？（同学们只是找到春天，小丽更懂得如何去爱春天）指导有感情读老师的话。13老师再评本班学生找来的代表春天的东西，肯定懂得爱护春天的同学。14让我们这群爱春天的孩子，再来回味这项有趣的作业吧！自由有感情读课文，齐读课文。（三）指导书写：1出示剩下的生字：王 公 玉2小组同学用自己的方法记一记这些生字。3观察田字格中的生字，说说写时要注意哪些关键笔画？强调：“王”和“玉”三横的变化，“公”与“今”上部分一个是八字头，一个是人字头，注意区别。4学生书空，描红，临写。5自评，他评。（四）分层作业：1读熟课文。2用喜欢的词语写话。3一字组4词。第9节 第三课时 日期：（一）复习：1生字找朋友：（在小朋友身上写）（ ）今（ ） （ ）回（ ） （ ）玉（ ）2下面几句话的语气可不同，你能读好吗？（1）今天，老师要检查作业了。（2）老师问：“小丽，你的作业呢？”（3）老师高兴地说：“你们的作业完成得非常好！”说一说：这几句有什么不同？再次强化三种基本标点符号的语气与意义、名称等。（二）练写生字。强调学生易错写法。（三）课堂作业：1写笔顺：玉，回。2生字组词：王（ ）每（ ）今（ ）画（ ）公（ ）工（ ）共（ ）玉（ ）主（ ）兰（ ）回（ ）3注音：桌（ ）昨（ ）今（ ）画（ ）兰（ ）每（ ）玉（ ）回（ ）4填一填：（今天），老师让（小朋友）们找春天，小丽（回家）画了朵（玉兰花）。5选择填空：（1）盒（2）幅（3）项（注音）一（ ）画 一（ ）作业 一（ ）铅笔（四）家庭作业：预习古诗春晓附：板书设计 3有趣的作业 蝌蚪 柳枝找春天 青草 画玉兰花 爱春天 课题： 古诗诵读：春晓一 教学目标：1会认“晓、眠、觉、处、闻”5个字。2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗人对烂漫的春花，对明媚的春天的无限喜爱之情。二教学重点：1自主借助拼音读准字音，读顺诗句，读出韵味。2结合图画大致了解诗意，知道孟浩然擅长写五言山水田园诗。三教学难点：1读准词语：闻啼鸟，风雨声；多音字：觉2结合诗中所描述的雨中春景图，理解作者喜春惜春爱春之情。四教学准备：1教师：生字卡片，CAI，其他描写可爱春景的诗篇。2学生：观察春天的早晨，雨后的早晨。五教学时数：一课时第10节 教学过程 日期： （一）由生活实景导入学文：1春天，暖融融的风吹开了百花，吹绿了大地。这美妙的春景，令人感到什么舒畅。今天，我们来学习一首有关春天的诗。2板书课题及作者。给“晓”字及作者名注音，相机介绍孟浩然：是唐代山水田园派诗人的代表。读课题。3关于课题，你知道些什么？解题中“晓”字，课题指春天的清晨。那么，在一个春天的清晨，诗人孟浩然又看到了什么呢？（二）初读课文，自主合作识字：1自由读诗，将不认识的生字多读几次。教师巡视检查预习情况。2同座、小组合作认读。3集体交流：开火车教读。4生字回到诗文，将诗读通顺，读准。强调读准词语：闻啼鸟，风雨声。互读，同座齐读，赛读，展示读。（三）结合生活体验，读中感悟诗人爱春之情：1说一说，春天的清晨，你有什么感受？（很喜欢睡觉，春风醺得人心醉）又看到怎样的景象（群鸟欢叫，太阳的脸红红的）。2在一个春天的清晨，诗人孟浩然看到的是这样的一幅情景教师范读古诗。小结：诗人的感受和大家差不多，他在夜里睡得很香甜，直到鸟儿们在花枝上、树枝上、草地上鸣叫的时候才不知不觉从梦中醒来。3指导朗读第一句。小结：他是多么喜欢春天的这春天的早晨啊！4在早晨起来后，诗人孟浩然还看到什么呢？看图，指名读第二句。5说一说，他看到地上飘落的花瓣，看到那到芳草绿叶，又想到些什么？小结：朦胧之中，想起昨夜的那场春雨，那飘落的花瓣，令人惋惜；可是那被一夜的春雨滋润的芳草绿叶，却又令人欣赏。那湿润的落花，那翠色欲滴的绿叶，似乎把昨夜的春风、春雨又送到了窗前。6诗人喜欢这样的雨后的春天早晨吗？指导有感情朗读第二句，体会作者惜春、爱春之情。7指导有感情读全诗，读出诗人喜欢春天的情感。（三）回归雨后春景图，熟读成诵：1观察图片，教师美读全诗，请学生说说在这个下过雨的春天早晨，诗人孟浩然看到了哪些情景？（温暖的风和煦地吹着，抬头看，在嫩绿的树叶丛中，莺歌燕舞，群鸟欢叫；低头瞧一瞧，地上好多落叶和花瓣。原来是昨夜起了风，下了一场及时春雨啊！它滋润了大地，给大地带来勃勃生机）2自主练背，小组赛背。3展示背诵。可以适当加上动作练一练。（四） 拓展：你还知道哪些孟浩然的诗，了解他的很多诗都是描写田园山水风光。（五） 分层作业：1背诵古诗。2默写古诗。3试着背背其他孟浩然的诗歌。附：板书设计 春晓（唐）孟浩然 雨后春景图：春眠啼鸟风雨花落课题： 语文乐园（一）一教学目标：1读一读汉语拼音字母表，帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。2读一读、比一比形近字，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣。3连一连、读一读四季的四个短语，了解四季特点，丰富学生的语言积累。4读两组句子，体会语言的具体生动，感受语言表达的不同方式。5读成语故事开卷有益，积累成语，和同学们交流自己读书的感受，同时感受读书的乐趣。二教学重点：1大小写字母对应识记。2笔划增减、细微变化的两两比较形近字。3进一步了解四季的鲜明特点。4边读边想象句子中的画面。5知道成语“开卷有益”的由来，理解其意义。6读读有关春天的四字词，体会词中所描写的春景的变化。7指导学生把眼中的春天的发现、春天的感悟通过涂色表达出来，并配上与画面相协调的句段。三教学难点：1区别大小写相近、完全不同的字母。2启发学生知道，同一个字，不同的笔画加在不同的位置，就会成为不同的字，从而感受汉字的奇妙。3学习作者是怎样用有特点的词语来描写四季的。4体会意思相同的两个句子是如何变得生动起来的。5理解成语的现实意义，启发学生多多读好书。6体会有关春天的四字词之间的前后联系。7启发学生用不同的表达方式来在木牌上写话。四教学准备：1教师：汉语拼音字母表，大小字母卡片，形近字组卡，自备小诗。2学生：彩色笔。五教学时数：三课时第11节 第一课时 日期：（一）读一读汉语拼音字母表。1简述汉语拼音字母表。2生自由读小写字母。3认识相应的大写字母。4游戏：（1）找找大小写字母一样的。 （2）找大小写字母相近的。 （3）找大小写字母差异大的。5多种形式读好字母表。6齐读字母表。7唱一唱“字母歌”。8游戏：找朋友。（二）认一认，比一比：1读一读，不认识的字可以借助拼音读一读。2多种形式巩固识字：旧，旦，由，甲，申。肯定能主动在生活中识字的学生。2小组交流：比一比四组形近字，看看每组两个字的字形有什么异同。3集体交流。相机结合生活实际大致了解字的意思。4拓展：字形小魔术：（1）“日”字加一笔，可以变成哪些字？（目，旧，旦）（2）把“日”字变变形，把它压矮一点，变成“曰”，再加一笔，可以变成哪些字？（由，甲，申）5学生说说自己的练习体会。小结：中国字确实很奇妙，字形变一点，就成为另外一个意思的字了。在新华字典中，有几万个字，那么，其中很多字是通过“加一笔，变一变”的方法形成的，它是中国字的一种基本造字方法。（三）分层作业：1背诵字母表。2默写大小字母表。