智力低下儿童的护理

青岛第九人民医院智力康复中心专家解析智力低下儿童的护理青岛第九人民医院智力康复中心专家解析：感知觉是我们进入知识宝库的第一道大门 ,是一切知识的来源. 它们虽然是简单的认识过程, 只反应事物的表面特性和外部联系, 但对于我们了解外部世界十分重要。感觉、知觉都是在事物直接影响下, 脑对事物的反映。前者是对个别属性的反映, 后者是对整体属性的综合反映, 它们既有区别, 又有联系, 在日常生活中很难将它们分开。人的大脑之所以能产生感知觉, 是因为有一个个分析器在工作。感受器、传入神经，大脑皮层相应区域三部分组成的分析器是正常的，协同的活动是我们感知世界的基础，理所当然的，智力落后儿童也不例外。智力落后儿童的感知发展情况是这样的：第一 智力落后儿童的感官的感受性普遍较差。 就一个很简单的例子就可以发现这个问题：我班的儿童均属中度的智力落后儿童，在教授他们唱歌的时候，我发现他们的音准普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，总是跟不上我所教授的那个调。 第二 感知速度慢，范围窄，容量较小。 最可以说明问题的就是在教授语文或数学知识的时候，不可以一下子教很多，所以我的语文课一般性就教授一两个生字，对于个别吃得饱的儿童则进行课后的个别辅导。第三 感知分化程度明显薄弱，主动选择性差。 心理学家加尔茨什因在进行了一系列的实验后说：先天迟钝者产生的反射有非专门化的性质，可以由广泛的一组刺激引起，形成专门联系困难。这段话表明了智力落后儿童分化能力差，总停滞于泛化水平上。 第四 感知恒常性，整体性差。第五 空间知觉，时间知觉发展较落后。根据这些智力落后儿童感知上的缺陷，通过以下几方面对智力落后儿童的感知缺陷进行补偿的。一 视觉训练 1 视觉搜索追踪。做法是可拿一根细点的棍子或别的物体代替，不可很大。放在儿童的眼前，要求其目光盯者棍子看，把棍子放到哪里，儿童的眼睛就要看到哪里。刚开始不会进行得很顺利，因为儿童的头总是动来动去，所以要求另一名老师一起配合，固定住儿童的头，时间长了，该儿童的眼睛以能较好的追踪物体了。 2 视觉记忆训练。 在课间活动中，把儿童聚集在一起，拿出若干物体，如粉笔、橡皮、铅笔，尺等，先让儿童观察一下老师所出示的物体，过一会儿请儿童闭上眼睛，再拿掉其中的一样，再让儿童猜猜拿走的是什么？一开始训练的时候物体切记不能拿得太多。 二 触摸训练 尽可能让智力落后儿童了解到各种物体的不同质地。比如说棉花是软软的铁是硬硬的丝是滑滑的麻是粗糙的。当然，收集的东西有很多种，但最好是一摸就知道是什么的物体，如果把两种质地相似的物体放在一起让智力落后儿童区别，那是很难的，只有在经过多次的训练之后，才可以让儿童去触摸更加复杂的物体，以此来锻炼他们的触觉。三 听觉训练 可以让儿童说一说听到了什么声音，刚才听到的是什么声音。刚开使的时候是简单的声音，如说小猫的叫声：喵喵，小狗的叫声：汪汪等等。然后离儿童远一点再说说，过一段时间可以再远一些。经过一段时间的训练，班中的儿童的听觉记忆能力是有所提高的。四 语言训练 可以和听觉训练合在一起，从中可以看出，语言训练课在智力落后的儿童课程中应占相当一部分的比例。试想，倘若儿童的语言、听力都不行，在学习上是很吃亏的，又何况是这些特殊的孩子？所以只有把这两方面发展好了，儿童的学习是会更上一层楼的。平时注重让儿童多说，不管他们说地好不好，对不对，句子连贯不连贯，鼓励他们多说。适时地让他们重复话。有时还放些歌曲给他们听，让儿童跟着歌曲一起唱，虽然他们唱的音听上去怪怪的，但通过这些训练，再加上语言训练课，班中儿童的语言水平确实得到了一定的发展。五 大肌肉群活动和小肌肉群活动训练 训练大肌肉群的活动有很多种。比如说让儿童练习投篮。也许听起来有些怪怪的：低年级的中度智力落后儿童怎么可能投篮？通过训练觉得是可以的，个别的儿童的动作还像模像样的。通过这种活动，儿童的手部、腿部，腕部的大肌肉群都可以得到充分的锻炼。青岛第九人民医院智力康复中心专家介绍：以上训练的目的主要是改善智力落后儿童大脑活动的功能，补偿感知方面的缺陷，是儿童的身心机能协调统一的发展。 只要通过耐心、恒心、精心教育，就一定能让智力落后儿童在各方面得到充分的发展，不管他们的智商属于轻度弱智，还是属于中重度的弱智