2021年秋四年级数学上册第七单元条形统计图第1课时条形统计图1教案新人教版

7 条形统计图【单元目标】1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。【重点难点】1.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。2.复式条形统计图的制作。【教学指导】1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。2.注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。【课时安排】建议共分2课时:条形统计图.2课时第1课时 条形统计图（1）【教学内容】统计表和条形统计图的认识(教科书第94页的例1、96页例2)。【教学目标】1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2.使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。【重点难点】1.绘制条形统计图。2.根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。【教学准备】课件【复习导入】你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。【新课讲授】1.学习例1根据北京市2012年8月的天气情况制作成的统计表（1）在理解统计表的含义的基础上，引导学生完成北京市2012年8月的天气情况单式条形统计图。（2）学生完成北京市2012年8月的天气情况单式条形统计图，点击课件，完整地展示统计图，集体订正。（3）引导学生用同样的方法完成教材第95页本班同学出生的月份统计图。统计表和条形统计图各有什么特点？统计表是统计图的基础。要做统计图，一般会先做统计表。统计表中的数据很详细，但是不利于直观地分析问题。所以，如果要针对某一问题进行研究，就要在统计表的基础上做相应的统计图，其中，条形统计图能够直观地反映各变量的数量差异，折线图能直观地反映各变量的变化趋势。总之，统计表的优点是详细，便于分析研究各类问题。条形统计图的优点是能够直观反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问题。用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来，这样的统计图，称为条形统计图。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。条形图是统计图资料分析中最常用的图形。按照排列方式的不同，可分为纵式条形图和横式条形图;按照分析作用的不同，可分为条形比较图和条形结构图。 特点:(1)能够使人们一眼看出各个数据的大小；(2)易于比较数据之间的差别。2.教学教材第96页例2。下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。认真观察两幅条形统计图回答问题:（1）两个图的每格分别代表几人？第一幅图每格代表1人，纵向比较长一些。第二幅图每1格代表2人，纵向短一些。（2）最喜欢（）的人数最多。（3）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？右图纵轴中没有5这个数量，而5在4与6中间，故表示方法就是找出纵轴5的位置就行了。（4）你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？结合本题，喜欢粥的人数较多，用第二幅图比较合适。【课堂作业】1.完成97页的“做一做”。2.完成练习十九的第1题和第2题。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：认识了统计表和条形统计图。【课后作业】1.第101102页第3、4、5题。2.完成创优作业100分本课时的练习。第1课时条形统计图（1）根据北京市2012年8月的天气情况制作成统计表。1.本节课老师注意引导学生积极发言，提高了学生解决问题的能力。2.学生对于一些开放性的问题的回答还不是很熟练。5