少年闰土优秀教学教案

.wd.篇一：?少年闰土?教学设计优秀?少年闰土?教案一、教学目标1. 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4. 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、教学内容和重难点1. 教学内容:课文通过“我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我与闰土的友谊及对他的思念之情。2. 教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一字?你们知道他是谁吗鲁迅学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么 生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章?少年闰土?。板书课题，齐读课题。二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 小组共同交流预习学案的内容师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢生质疑问难三、小组交流，合作探究一小组合作交流师：教师这里有两个问题，请看大屏幕出示导学案的问题。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。 小组合作交流二小组汇报交流1. “我和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个若何的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。生2：从小毡帽的“小字，我体会到他很年轻。生3：从“圆脸我能体会到很得意。生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢2. 闰土向“我讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深为什么哪个小组先来读一读。学生畅谈1看瓜刺猹师示范读第一段师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅安康得意，还非常勇敢，看插图中的少年清楚是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?2师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点学生畅谈先读原文，再谈体会生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。四、解疑释惑，升华认识师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗生：不，他还有无穷无尽的稀奇事?师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢比方说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺?师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我呢什么都不知道不知道什么呢师生对答：闰土知道在沙地上若何捕鸟“我却不知道闰土有看瓜刺猹的经历“我不知道西瓜还有这样不安全的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿“我听也没听说过还有这样的鱼儿此时，“我的心情是若何的呢我应该带着若何的心情来读这一段呢生读第16段五、课内积累，课外拓展1. 有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，终究是什么原因使他改变的呢有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说?故土?来读读吧！双泉堡小学：吉庚正篇二：少年闰土教案?17 少年闰土?教案方进教学目标：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话交流，激发兴趣1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一字?你们知道他是谁吗鲁迅出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！2、你对鲁迅先生有哪些了解引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料3、鲁迅先生在回到阔别已久的故土时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。出示课文插图他就是鲁迅小说?故土?中的主人公少年闰土。二、检查预习，整体感知课文1、出示生字新词，检查识读。2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间其中，“无端无缘无故，“素向来，“如许如此，“希奇稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。3、通过课前预习，你读懂了什么学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事等等)三、提出问题，互释疑点鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进展组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。1、学生小组合作学习。2、反响交流，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是若何的形象。2、指名读，读后，小组进展讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人看出闰土是一个纯朴、活泼、安康的孩子3、我们这些信息是若何获得的学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。抓住人物的特点5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。6、小练笔，进展仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进展评价。五、教学第一自然段：师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的那么是看瓜刺猹的闰土。1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚刚的描述有什么不同什么地方给你留下了最深刻的印象3、反响交流，体味提升。1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。3朗读第二句，刺猹闰土不仅安康得意，还非常勇敢，看插图中的少年清楚是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。4深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。5小英雄的形象是否也刻在你的脑中了闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?4、指导背诵本段。第二课时一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习?少年闰土?。请同学们先看大屏幕。2、出示刺猹的图片。请全班的同学看图，背诵第一自然段。小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。这幅画可以看出闰土是个若何的少年呢机智勇敢3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢接下来我们一起来学习课文。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事你对哪一件事情最感兴趣2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是若何通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和教师同学交流讨论。1闰土是个捕鸟高手。2闰土的机智勇敢。3简单学习“捡贝壳、“看跳鱼儿局部：体会闰土的自由自在3、研讨表达，体会写法。师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼得意的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。重点理解：师：“无穷无尽的希奇的事指哪些事“他们指谁“高墙上的四角的天空又是指什么为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。这句话表达了“我若何的感情4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我对生活有不同的理解。5、争辩研读，深入理解课文行作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我的生活请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。6、展开想象，训练口语。1、过渡：与闰土相处了一个月，“我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生若何感人的情景呢请同学们看大屏幕，想象一下“我和闰土分别时会说些什么2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。3、课文是若何写的呢请同学们齐读最后一段。三、课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、师：同学们，“我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我大吃一惊。他发生了若何的变化呢课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读历尽三十年的沧桑之后，“我们还是那么亲密无间吗如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说?故土?，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。教学反思：?少年闰土?一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进展读写结合的训练比较有效。接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进展评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。篇三：少年闰土教学设计公开课穿越时空探寻大师语言表达的秘密?少年闰土?教学设计【设计理念】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学教程】【设计意图】一、揭题解字，感知大师文章条理清2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗那教师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚刚大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进展排列。相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者确实可以说是刻骨铭心。出示第一段请你轻轻地读这段话。一环境描写，读出色彩。1谁来读读第一句话。随生的朗读及时评价丽的色彩。3 让我们美美地读第一句话。二人物描写，学习批注1谁来读第二三句话2如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词3咱们把自己刚刚阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。教师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。板书机智勇敢4谁能把这个少年的英雄非凡、机敏读出来。三比照朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 ；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 ；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。师生合作朗读【设计意图】三、读中品味，领悟大师文笔妙1作者课文一开头，就在美丽的环境中衬托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。出示外貌的句子2眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词生：安康活泼朴实得意等3像刚刚那样选一个词批注在句子旁边。教师也选一个词。板书：安康朴实谁来读这句话，读出他的朴实得意。4从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗想想我们描写人物外貌一般若何写写头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。而作者这儿呢教师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。教师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。出示图画，生评价你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈祥，家庭的融洽感受到了吗闰土的朴实安康感受到了没他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗引导学生了解抓住人物最大特点来写5没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。引导生自己说总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。师提示：如果眼睛有特点也可以写【设计意图】四、创意读文，聆听大师心中情一概括趣事，感知丰富1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么听着他滔滔不绝地讲述，我发出了若何的感慨无穷无尽写出了( )，稀奇那么写出了文中描写了他讲述的几件事呢引导学生用四字词语归纳第一件事然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：雪地捕鸟- 引导学生概括二品读省略，感受能干1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。生发现省略号2、找找有几处这样的省略号生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者向往的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！生可能答：见多识广知识渊博神通广阔聪明能干4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。教师也选择一个。板书三串读故事，感受渴望1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比方，第二天“我要他捕鸟的时候， 他说( 生读雪地捕鸟) 假设生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情那哪位同学读出这种神气和自豪来。生再读师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说 生读月夜刺猹师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么生继续读师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里生读2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我不由自主地羡慕出示句子：我素不知道天下有?3、“我又情不自禁地感慨出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，?4、“只看见院子里高墙上的四角的天空让你想到一个成语井底之蛙6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：出示句子 这是什么样的感觉呢不知道是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种若何的宣泄、一种若何的遗憾地感慨，一种若何真切的向往啊！你觉得作者不满什么你觉得作者遗憾什么你觉得作者向往什么让学生答复8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！生齐读：啊！闰土的心里?【设计意图】五、体味涵咏，课外阅读大师文1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个再次读板书，三十年后，再见到的闰土是若何的呢和记忆中的闰土一样吗有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品?故土?。【设计意图】板书 17 少年闰土机智勇敢朴实得意见多识广篇四：少年闰土公开课教学设计?少年闰土?第一课时教学设计【教学目标】、学会本课个生字。能正确读写以下词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。、用较快的速度阅读课文。【教学重点、难点】了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土是谁，他和“我是什么关系、快速默读课文，找出依据。“我是少爷，闰土是给“我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。二、学习描写闰土外貌的内容、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢要想认识一个人，先要看他的外貌。、闰土长什么样呢速读课文，画出有关句子。、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈、“闰土这个名字是若何来的请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行的意思。三、引导学习闰土和“我谈的四件事过渡语：“我和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我讲了好多稀奇的事。闰土给“我讲了哪些稀奇的事、小组合作学习，讨论：闰土向“我讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年、交流汇报。、课文中写这四件事是采用什么形式写的对话形式。、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读自然段课文。一人读闰土说的话，一人读“我的，另一人读表达者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。、小组练读。、指名小组读。四、指导学习第一段、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。看瓜刺猹。为什么说是这件呢因为课文一开场写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。、引导学生想象第一自然段描工的画面：大家想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，晚上；当时是什么样的天空，深蓝的天空；什么样的圆月，金黄的圆月；什么样的西瓜地，碧绿的西瓜地；什么样的银项圈，明晃晃的银项圈；作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年，“其间是什么意思那中间，课文指西瓜地。、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。 学生找后答复。 板书：听、捏、走、看、刺、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。五、总结这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。六、作业大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。【板书设计】少年闰土外貌： 稀奇的事：紫色的圆脸雪地捕鸟颈套银项圈看瓜刺猹潮汛看跳鱼儿篇五：少年闰土教学设计公开课穿越时空探寻大师语言表达的秘密?少年闰土?教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点外貌、动作、语言描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。课前准备：课件。教学课时：1课时教学过程：一、揭题解字，感知大师文章条理清2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗那教师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚刚大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进展排列。相处离别回忆相识二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者确实可以说是刻骨铭心。出示第一段请你轻轻地读这段话。一环境描写，读出色彩。1谁来读读第一句话。随生的朗读及时评价3 让我们美美地读第一句话。二人物描写，学习批注1谁来读第二三句话2如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词3咱们把自己刚刚阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。教师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。板书机智勇敢4谁能把这个少年的英雄非凡、机敏读出来。三比照朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 ；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用要读出他的师生合作朗读三、读中品味，领悟大师文笔妙1作者课文一开头，就在美丽的环境中衬托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。出示外貌的句子2眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词生：安康活泼朴实得意等3像刚刚那样选一个词批注在句子旁边。教师也选一个词。板书：安康朴实谁来读这句话，读出他的朴实得意。4从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗想想我们描写人物外貌一般若何写写头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。而作者这儿呢教师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。教师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。出示图画，生评价你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈祥，家庭的融洽感受到了吗闰土的朴实安康感受到了没他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗引导学生了解抓住人物最大特点来写5没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。引导生自己说总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。师提示：如果眼睛有特点也可以写四、创意读文，聆听大师心中情一概括趣事，感知丰富1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么听着他滔滔不绝地讲述，我发出了若何的感慨无穷无尽写出了( )，稀奇那么写出了文中描写了他讲述的几件事呢引导学生用四字词语归纳第一件事然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：雪地捕鸟- 引导学生概括二品读省略，感受能干1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是稀奇 ，这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。生发现省略号2、找找有几处这样的省略号生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者向往的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！生可能答：见多识广知识渊博神通广阔聪明能干4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。教师也选择一个。板书三串读故事，感受渴望1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比方，第二天“我要他捕鸟的时候， 他说( 生读雪地捕鸟) 假设生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情那哪位同学读出这种神气和自豪来。生再读师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说 生读月夜刺猹师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么生继续读师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里生读2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我不由自主地羡慕出示句子：我素不知道天下有?3、“我又情不自禁地感慨出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，?4、“只看见院子里高墙上的四角的天空让你想到一个成语井底之蛙6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：出示句子这是什么样的感觉呢不知道是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种若何的宣泄、一种若何的遗憾地感慨，一种若何真切的向往啊！你觉得作者不满什么你觉得作者遗憾什么你觉得作者向往什么让学生答复7、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！生齐读：啊！闰土的心里?五、体味涵咏，课外阅读大师文1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！六、总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个再次读板书，三十年后，再见到的闰土是若何的呢和记忆中的闰土一样吗有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品?故土?。板书 17 少年闰土雪地捕鸟见多识广夏日拾贝看瓜刺猹机智勇敢看跳鱼儿朴实得意篇六：少年闰土公开课教学设计?少年闰土?第一课时教学设计第一课时一、谈话导入、谈话：、板书课题：少年闰土? 齐读课题。“闰土是谁他和“我是什么关系、快速默读课文，找出依据。“我是少爷，闰土是给“我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。二、学习描写闰土外貌的内容、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什要想认识一个人，先要看他的外貌。、闰土长什么样呢速读课文，画出有关句子。、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈、“闰土这个名字是若何来的请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行的意思。三、引导学习闰土和“我谈的四件事过渡语：“我和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我讲了好多稀奇的事。闰土给“我讲了哪些稀奇的事、小组合作学习，讨论：闰土向“我讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年、交流汇报。、课文中写这四件事是采用什么形式写的对话形式。、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读自然段课文。一人读闰土说的话，一人读“我的，另一人读表达者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。四、指导学习第一段、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。看瓜刺猹。 为什么说是这件呢因为课文一开场写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。、引导学生想象第一自然段描工的画面：大家想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，晚上；当时是什么样的天空，深蓝的天空；什么样的圆月，金黄的圆月；什么样的西瓜地，碧绿的西瓜地；什么样的银项圈，明晃晃的银项圈；作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年，“其间是什么意思那中间，课文指西瓜地。、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。 学生找后答复。 板书：听、捏、走、看、刺、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。五、总结这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。【板书设计】少年闰土外貌：紫色的圆脸雪地捕鸟聪明能干见多识广颈套银项圈看瓜刺猹机智勇敢潮汛看跳鱼儿知识丰富篇七：?少年闰土?教学设计与反思17.少年闰土【教学目标】1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。2、根据有关资料了解鲁迅先生。3、整体感知闰土的形象。4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。【教学重点】有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。【教学难点】揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。【教学过程】课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。一、直奔主题，导入新课一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们安康、聪明、活泼、天真、得意。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，得意、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土【板书：少年闰土】二、介绍背景，了解作者提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一字?他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开场，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故土的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说?故土?。?少年闰土?这篇课文就是从鲁迅先生的小说?故土?里节选来的。小说是用第一人称“我写的，“我的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我就是课文中提到的“少爷，而不能说“我就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土是编入课本时加的。三、检查预习，整体感知俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。3、检查预习完成情况。4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故四、初识闰土，了解特点1、“我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的速读课文，画出有关句子。2、闰土的外貌有什么特点【板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个若何的少年【板书：年少安康天真活泼】五、再识闰土，品读深究1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事2、小组合作交流，学习汇报。【板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼】3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。5、通过刚刚的朗读，你觉得闰土是个若何的少年【板书：聪明、能干、勇敢、见多识广】6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事看瓜刺猹六、想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚刚的描述有什么不同。风光描写衬托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来引导背诵出示段落填空进展提示七、拓展延伸，布置任务今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进展了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。同学们，“我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我大吃一惊。他发生了若何的变化呢历尽三十年的沧桑之后，“我们还是那么亲密无间吗如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说?故土?或学案中的文章?中年闰土?，相信你会有更大的收获。【教学反思】?少年闰土?是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的 基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼得意、聪明能干的特点。在本教学设计中，我放低了本课的教学重点，只是让学生去感知闰土的形象。让学生从根基入手，从激发学生的学习兴趣开场，通过提问直奔主题，引入闰土。因为鲁迅的文章多为白话文，对于现在的学生而言，理解起来有一定的难度，随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身，而不是作者本人。接着，让学生自读自悟，自行解决生字新词，在这里，小组长发挥了重要的作用，我只是一个观望者，引导者。评价的主题表达了小组的合作与竞争意识。在充分抑制课文中的疑难杂症的根基上，我才让学生走进文本，与闰土说话，与其交流。真正的碰撞产生智慧的火花。从把握全文到走进我和闰土的四件事，最后回归到文体，看似很粗糙的脉落，其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。我在本教学设计中：一是注重“自主合作探究的学习方式，在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进展交流，进而加深对文章的理解；二是注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进展积累到达运用，因此，教学第一自然段，让学生在读背仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而到达运用。三是.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂构造动静交替，张弛有度，真正表达了“以学生为主体。我认为有以下几点应该是我今后要学习的：、在上课时，我的语速应适当地放慢一点。、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。、一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架，所以我一定要多学习。还有也要有时机多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。总之，在教学的这条道路上，还存在着很多缺乏，我还应该不断的深入学习、探索和研究，并加强和各位领导、各位教师的沟通和交流。17少年闰土【教学目标】1、快速阅读课文，揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点。2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、有感情地朗读课文。【教学重点】通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。【教学难点】体会“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。等含义深刻的句子。【教学过程】一、整体感知，复习引入1、谈话引入：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个安康、得意的绍兴农村孩子。这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。2回忆：闰土讲的哪些事让“我觉得印象特别深刻呢二、重点研读，随机点拨请大家重点研究闰土讲的这四件事。同学们可以离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想像，用演示、画画等方式进展学习。1、学习合作小组讨论探究。【点评：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】2、个人汇报或小组汇报。教师着重点拨：1 闰土是个捕鸟高手。从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉等词语中可以看出闰土经历丰富。课件：文字投影片，配上课文朗读这些鸟你见过哪几种你从中体会到了什么理解省略号所表示的意思。朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。想像：闰土在讲这件事时带着若何的神情【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】2 闰土很勇敢。“猹咬得西瓜啦啦地响，闰土“捏了胡叉轻轻地走去。体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。a. 闰土在什么时候“看瓜刺猹b. 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹的场景。c. 各小组赛读：选出两人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该若何读【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。】3简单学习“捡贝壳、“看跳鱼儿局部：a. 小组汇报学习成果，展示课外收集的文字、图片资料；展示自己根据想像创作的图画。b. 关于“跳鱼儿，你了解些什么如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题也许，这些问题当时文中的“我也问了，而闰土也全部答复了。问题的答案就包含在哪里省略号。【点评：学生分组展示了在课外书籍中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料，把课堂延伸到了课外，丰富了课文的内涵，激发了学生自主学习的兴趣。】4小结：综合闰土给“我讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个若何的少年5重点理解：a. 让学生自由地，充分地读。b. 这段话你能读懂哪些内容还有什么疑问请提出来。 c. 前后桌四人小组交流讨论，相互解答。d. 有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事指哪些事“他们指谁“高墙上的四角的天空又是指什么这句话表达了“我若何的感情小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我对生活有不同的理解。【点评：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】三、争辩研读，开放课堂1 前几天，我曾了解到有一个班的学生为闰土和“我谁的生活有意思而发生争论。同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我的生活今天，咱们也来争辩一番，但教师有几个要求：1 向往闰土生活的同学坐到右边正方，向往“我的生活的坐在左边反方。2 先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。3 在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可改变你的选择，并变动座位。2 小结：今天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间；城市生活信息量大，环境较好。总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投入生活，积极地体验生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！【点评：学生争辩的热情高涨，他们纷纷调动自己的知识、体验、情感、兴趣，全方位地投入争辩，锻炼了学生的口语组织能力和“沉着、文明的辩论品质。】四、拓展阅读，课下练笔2 课外阅读鲁迅作品?故土?。【教学反思】这堂课有以下几方面突出的特点：1、重视研读，培养自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，动静配合，在探究中获得了成功的快乐。2、重视点拨，培养良好的思维品质。学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事?高墙上的四角的天空。学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱状态，需要教师点拨。教师在让学生充分地读的根基上，进一步引导：1“无穷无尽的希奇的事指哪些事2“我往常的朋友是指谁3“高墙上的四角的天空又指什么学生联系上下文，在解题中逐渐明白了其中之意，尤其是一个“啊！字，融少爷“我的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。3、重视活动，放飞自由的心灵。争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实的再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进展自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。总之，在教学中，我还存在着很多缺乏，望各位领导、各位教师批评指正。篇八：?少年闰土?教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计?少年闰土?教学设计一、教学目标1. 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、教学内容和重难点1. 教学内容:课文通过“我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我与闰土的友谊及对他的思念之情。2. 教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。四、媒体选择和设计硬件媒体：计算机.电视机软件媒体：文字.图形.音乐。五、教学过程图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看六、教学反思?少年闰土?教学反思?少年闰土?这篇课文通过“我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我