高效组织教学活动激活学生潜在思维

高效组织教学活动 激活学生潜在思维一节数学活动课的思考近年来，随着课改的深入，注重学生能力的培养显得尤为重要。因为走出校门的学子最终要参与社会活动，他们所学的知识必然适用于生活，服务于社会，为社会所用。在我们日常生活中，无时无地不运用到数学知识，所以，在小学教育教学中，要将书本上的知识与儿童的生活实际相结合，要同儿童的亲身经历、生活实践以及经验相吻合，让他们从看到的、或是想到的事物中抽象出一种能看得见、摸得着的数学模型。一旦将数学和实际生活联系在一起，立即便显示出它独有的魅力，不会再那么枯燥乏味，并能使孩子们游弋于知识的海洋，看到五彩斑斓的世界。因此，孩子们学起来便倍感亲切、有趣，同时，也有利于培养儿童用数学的眼光去观察问题、分析问题和解决问题。正如卢梭所说那样：“通过儿童自身活动所获取的知识比单单从教科书、或是从他人那里学来的知识要清楚得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”通过这些年来的教学，我深刻地体会到将数学融于生活，对学生是多么的重要。培养儿童用从生活的角度来观察问题、分析问题和解决问题，用生活的眼光学习数学，只有这样，数学才不会显得那么深奥，反而更加易懂易学。在教给学生学习数学的方法的同时，还应培养孩子发现问题和解决问题的能力，从而开发学生的智力，这一点对于他们综合素质的提高将具有深远的意义。所以，作为一名教师，就必须善于结合教学内容，来剪裁生活中点点滴滴有用的东西，使其应用于教学，服务于教学，让抽象的数学知识变得浅显易懂。当然，有时我们还可以根据需要重现生活情景以达到教学目标。基于此，我们平时必须注意观察生活，用心思考，做个有心的人，不断丰富自己的生活经验。也只有这样，我们才可能驾驭好课堂，教好自己的书，让学生喜爱你、喜欢上你的数学课。以北师大版五年级下册长方体体积为例，来谈谈我是如何教学，怎样将数学与生活联系一起的。首先，我设计这样一道开放型的题：以你的生活经验，想一想如何测量一个马铃薯的体积？请设计一个可行性的方案。题目刚刚展示出来，马上就有同学提出质疑：马铃薯既不是长方体又不是正方体，这样的物体是没有办法计算的。显然，学生的质疑不无道理，以他们的阅历和生活经验，一时的确无法解决。不过，此时学生已具有了强烈地探索欲望。“兴趣是最好的老师”，既然学生有了这种渴求，就要鼓励和引导学生大胆地去思考、去探究。这时，我告诉学生，“世上无难事，只怕有心人。老师相信只要你勤于思考、用心探究，就一定有办法来解决！”其次，我将学生分成若干个小组，让他们分组讨论，细心研究，挖掘潜力，敢于奇思妙想，问题自然就会迎刃而解。从中可以培养孩子们的动手操作和动脑思考的能力，发展创新思维。十多分钟过后，在活跃而和谐的气氛中，我们获得了丰硕的果实：1、 把马铃薯近似地看作一个长方体，利用长方体体积计算公式计算；2、 把马铃薯打碎后放入一个长方体的盒子里，利用长方体体积计算公式计算；3、 先称一下马铃薯的重量，然后切一块做成长方体，计算它的体积，再称一下长方体的重量。最后计算马铃薯的重量是长方体重的几倍，它就是长方体体积的几倍；4、 把马铃薯放在盛满水的长方体里，溢出的水的体积就是马铃薯的体积；5、 把马铃薯浸没在盛有水的长方体里，上升部分长方体的体积就是马铃薯的体积；6、 把浸没在盛有水的长方体里的马铃薯捞出，下降部分长方体的体积就是马铃薯的体积。虽说这些方法有的不是多准确，还有待于改进和完善，但我总觉得这是同学们自己的劳动果实，他们会更加珍惜。这样的做法在一定的程度上还能调动孩子们的积极性。通过小组的合作交流，增强了他们的合作意识，让他们能够体会到合作的力量，同时还能使他们感觉到学习的乐趣。此时，我也同样分享着同学们成功的喜悦。最后，我对各小组探究的成果给予充分的肯定，对他们的探讨思路逐以点评，并进行必要的补充和修正。毋庸置疑，这种形式的教学不仅给学生充分展示自己的机会，而且还能培养他们的创新意识，提高他们分析和解决问题的能力，更能激发孩子们学习的积极性、主动性。事实上，作为一门自然科学，数学本来就源于生活，又作用于生活。它与生活有着密切的联系，正如鱼儿和水，谁也离不开谁。因此，我们在教学过程中，必须遵循这一客观规律。具体地说，就是要从他们的现有知识水平出发，用儿童的眼光来看待问题，站在他们的角度去思考问题。尽量还原知识获取的来龙去脉，诱导学生自主地去发现去探究，并且乐于亲近新知、探索新知和接受新知。切忌，万万不可脱离现实生活而高谈阔论、纸上谈兵，只简单地做一个知识传播的“喇叭筒”。另外，“不拘于传统的常规教学，让学生走出教室，回归大自然，亲近大自然，感受实际生活。”这也是近年来在教学过程中我所做的一种新的尝试。譬如，在上物高和影长、测量、圆的周长等贴近生活的活动课，我就将操场和树林当作教室，让孩子们在大自然中尽情地沐浴着知识的阳光，徜徉于大自然的怀抱。在春暖花开之际，我带领学生到室外活动，让他们亲自感受圆周植树和直线植树的区别；让他们用自行车测量距离；让他们观察大自然中有关数学的学问，等等。这样，学生可以体会到数学的真实性、实用性和趣味性，觉得自己就是学习的主人，同时还能获得解决好实际问题的快感和成就感。辛勤的园丁们，当你看到学生将平常的生活现象用数学语言描述的时候；当你看到学生用数学的慧眼认知熟识世界的时候；当你看到孩子们用如饥似渴的眼神去探索和发现新知的时候；当你目睹孩子自觉地用所学知识去发现和解决问题的时候此时的您是否和我们一样有着一种怦然心动的感觉：心仪的数学就像一位温情的花季少女姗姗而来，缓缓地揭开那羽翼般的面纱，露出蒙娜丽莎般的微笑她，已不再那么神秘，也不再那样的高不可及！阜阳市第二实验小学陶维全2012 、5、85