心理学考试重点总结

心理学考试重点总结一、填空（20个 20分）1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。3、心理是脑的机能。4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶 语言觉，颞叶 听觉，顶叶 运动觉，枕叶 视觉。5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。10、心理学产生2大源头：来自古代哲学，来自古代的生物学和生理学。11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应“万绿从中一点红”-知觉的选择性短时记忆容量有限，一般为72个组块。作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作-创造想象。读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听梁祝随之想象故事情节-再造想象熊和鱼掌不可兼得-双趋冲突前有断崖，又有追兵-双避冲突一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧-趋避冲突人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味-心境在应激状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试-应激状态出现的原因。二、名词解释1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。10、过度学习：练习程度达到150%的学习。11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。三、简答：1、如何培养学生的观察力？教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？及时复习复习方式的多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合合理分配复习时间掌握复习的量3、如何培养学生的创造性思维？引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。保护好奇心，激发求知欲加强发散思维的训练。发展学生的想象力培养学生的创造个性4、无意注意产生的条件？刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b.刺激的变化和运动 c.刺激的对比 d.刺激的新颖性人的主观状况：a.需要和兴趣 b.情绪与期待 c.知识经验 d.身心状态5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）合理发泄 转移 自我控制 自我安慰 幽默 升华6、意志行动的（基本）特征是什么？有明确的目的性 以随意运动为基础 与克服困难相关联7、如何培养和发展学生的能力？注重学生早起能力的培养加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础社会实践活动是培养学生能力的基础要注意培养学生的非智力因素8、马斯洛的需要层次？生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条）10、“狼孩”故事的分析P14-15教师编制考试试题及答案一、选择题1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（） A赫尔巴特 B卢梭 C洛克 D杜威2、人力资本理论说明了（ ） A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ） A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（） A童年期 B少年期 C青年期 D成年期5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（） A理论联系实际 B教育与社会实践结合 C知识分之与工农相结合 D教育与生产劳动相结合6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（） A课程 B课程标准 C课程计划 D课程目标7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（） A强制性，基础性，科学性 B强制性，普遍性，科学性 C科学性，普遍性，基础性 D强制性，普遍性，基础性8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（） A循序渐进原则 B直观性原则C启发性原则 D因材施教原则9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（） A练习法 B演示法 C实验法 D发现法10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（） A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（） A内容型策略 B形式型策略C方法型策略 D综合型策略12、德育过程结构的构成要素是（） A教育者，受教育者 B教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（） A认知模式 B体谅模式C价值澄清模式 D社会模仿模式14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理15、班主任工作的中心环节是（） A了解和研究学生 B组织和培养班集体 C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量二、填空题 1、教育学作为一个学科独立的标志是 。 2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和。 3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 价值。 4、1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是。 5、我国的教育目的的理论基础是 。 6、当前实施素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点。 7、教师职业的最大特点在于 。 8、在我国，课程具体表现为课程计划、 和教科书。 9、实施全面发展教育的基本途径是 。 10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 的过程。 11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是。 12、教学工作的基本程序是备课、上课、 、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 13、德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。 14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是。 15、班主任是班级的组织者、领导者和 。三、判断题 1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（） 2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（） 3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（） 4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（） 5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（） 7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（） 8、德育的过程具有多端性。（） 9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）四、简答题 1、试述当代教育民主化的表现。 2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。 3、简述教学过程的结构。 4、试述备课的基本内容和要求。 5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？参考答案一、选择题 1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空题 1、夸美纽斯的大教学论2、教育再生产科学知识3、延时4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。5、马克思主义关于人的全面发展学说6、创新7、职业角色的多样化8、教学大纲9、学校教育10、学生身心发展11、模象直观12、作业检查与批改13、社会通过教师向学生提出的道德要求14、尊重学生与严格要求学生相结合15、教育者三、判断题 1、 2、 3、 4、 5、6、 7、 8、 9、 10、四、简答题 1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。 3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。 4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。 5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。教育学部分 一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 1教育起源于（ ） A无意识的模仿 B本能 C劳动 D心理意志 2在前苏联教育家的代表作中，对我国教育界曾经产生过最大影响的是（ ） A马卡连柯的教育诗 B加里宁的论共产主义教育 C赞可夫的教学与发展 D凯洛夫的教育学 3我国颁布的第一个现代学制是（ ） A壬寅学制 B壬子癸丑学制 C壬戌学制 D癸卯学制 4“出污泥而不染”，这句话反映出人接受环境影响具有（ ） A独立性 B主动性 C能动性 D被动性 5班主任的工作重点和经常性工作是（ ） A对学生进行品德教育 B教育学生努力学习 C争取社会各方面的支持 D指导学生课余生活 6教师知识结构的核心内容是（ ） A教育知识 B学科专业知识 C广博的文化知识 D政治理论知识 7一节课组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配是指（ ） A教学环节 B教学计划 C课的类型 D课的结构 8启发式教学本质上是一种（ ） A教学方法 B教学原则 C教学规律 D教学思想 9德育的基本方法是（ ） A说服教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法 10教育要适应人的发展的个别差异性，做到（ ） A循序渐进 B防微杜渐 C教学相长 D因材施教 二、填空题（本大题共9个小题，共18空、每空1分，共18分。把答案填在题中横线上） 11实用主义教育的代表人物是_；结构主义教育的代表人物是_。 12义务教育即依_规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以 _的国民教育。 13普通中学教育的双重任务是指为社会主义事业培养各行各业的_；为高一级学校输送_。 2009-12-21 17:19 回复 wwd5290 1位粉丝 2楼 14两种对立的教学方法体系是_和_。 15学生的年龄特征，是指青少年在定年龄阶段内，身心在发展过程中所表现出来的那种一般的、_的和_的特征。 16教师在教育科学知识方面的素养，具体包括_、_和各科教材教法等方面的知识。 17教学的辅助形式有_、_和现场教学。 18学制是_的核心；教师爱学生是_的核心。 19论语中的“温故而知新”所体现的是_教学原则；学记中的“道而弗牵”所体现的是_教学原则。 三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20美育的基本任务是什么？ 21德育过程与智育过程有哪些重要区别？ 22确立教育目的的理论依据是什么？ 23课外校外教育活动有什么意义？ 四、论述题（本题满分13分） 24试论教学过程中的认识规律。心理学部分 五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内） 25在相当程度上体现着人类心理活动的共性规律的是（ ） A情感过程、意志过程、个性倾向性 B认知过程、情感过程、个性心理 C认知过程、情感过程、意志过程 D认知过程、意志过程、个性心理 26一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏（ ） A思维的逻辑性 B思维独立性 C思维的灵活性 D思维批判性 27对遗忘现象进行系统的首创性研究的心理学家是（ ） A法国的心理学家比奈 B德国的心理学家艾宾浩斯 C美国的心理学家艾宾浩斯 D美国的心理学家斯坦福 28下列哪项是原始情绪分类（ ） A心境激情应激 B心境愤怒悲哀快乐 C快乐悲哀愤怒恐惧 D快乐悲哀愤怒绝望 29下列选项哪一项不是高级神经活动的特性（ ） A强度 B均衡性 C惰性 D灵活性 30比率智商的计标公式是（ ） AIQCA（实龄）MA（智龄）100 BIQMACA CIQMACA100 DIQ100十15E 31下列哪项是对心理咨询对象的正确表述（ ） A正常人 B有心理困惑的正常人 C。有心理疾病的人3楼 D异常人 32注意是一种（ ） A独立的心理活动过程 B心理活动 C个性 D气质 33一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的（ ） A物质活动或物质化活动阶段 B出声的外部言语阶段 C无声的外部言语阶段 D内部言语阶段 34我们刚从电影院走入阳光灿烂的室外，突然觉得阳光很刺眼，但过不了多久，这种感觉就减弱或是消失了。这属于感觉的（ ） A适应 B对比 C补偿 D相互作用 六、填空题（本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。请把答案填在题中横线上） 35意识是以_为基础的个有系统的整体，是一个人_的总和。 36个体心理是在心理过程中_起来的，也是在心理过程中得以表现，已形成的个性心理又 _着心理过程。 37反射是指在_的作用下，有机体对内外刺激所作的_的反应。 38从气质与性格的性质看，气质更多地受到_的影响，性格更多地受到_的制约。 39积极的情绪具有_作用，而消极情绪具有_。 40技能是通过训练而获得的自动化的_或_。 41动机的产生有两大条件，一是_，二是_。 42我们衡量一个人的感觉能力可借助于_和_。 43练习后期，成绩出现暂时停顿现象，即所谓的_。在练习过程中，技能发展的速度时而加快，时而减慢的现象，称为练习成绩的_现象。 七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 44怎样丰富学生的想像力？ 45情绪、情感与认识过程的联系与区别表现在哪些方面？ 46能力测验标准化工具应具备哪些条件？ 47如何激发学生的学习动机？ 八、论述题（本题满分13分） 48成功地掌握某种技能，应注意哪些问题？教育学部分 一、选择题 1C 2D 3A 4C 5A 6B 7C 8D 9A 10D 二、填空题 11杜威 布鲁纳 12法律 保证 13劳动后备力量 合格新生 14启发式 注入式 15典型 本质 16教育学 心理学 17个别教学 分组教学 18国民教育制度 职业道德 2009-12-21 17:19 回复 wwd5290 1位粉丝 4楼 19巩固性教学原则 启发性教学原则 三、简答题 20美育有三大基本任务： （1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力。正确的审美观是感受美和理解美的基础。高尚的审美观使人精神焕发，积极向上，追求卓越。在此基础上，给学生传授一些美学知识，进而培养他们具有感受美、理解美和评价美的能力。 （2）培养学生表现美和创造美的能力。在这方面，培养学生艺术活动的技能，发展艺术创作能力占有重要地位，因为艺术是美的最高表现形式。通过这种训练，要使学生具有初步的绘画、唱歌、舞蹈和文艺创作等基本技能，并能运用这些艺术形式创造性地表现美。 （3）培养学生的心灵美和行为美。追求美好的事物，憎恨丑恶现象，使学生思想健康，情趣高雅，“做一个纯粹的人”；在行为上要举止文明，仪表端庄，朝气蓬勃，养成文明行为习惯。 答题提示：教育学中关于“任务”方面的问题较多，比如教学任务，德育任务，体育任务以及智育任务等，这类问题也较重要，注意区分，以对比记忆为佳。 21德育与智育不同，德育过程与智育过程的区别，从其任务到活动形式，从教育影响到活动效果，都明显地反映出来，请看下表： 智育过程与德育过程的区别 性质 智育过程 德育过程主要任务 使学生掌握文化科学知识，提高学生的认识能力 使学生识别是非、善恶，掌握道德规范，解决学生对客观世界的主观态度和行为习惯问题 活动形式 课堂教学、现场教学、个别指导、小组教学 课堂教学，社会实践活动，团队活动、班级活动和整个学校文化生活，实践教育，社会教育 活动方法 教育者传授知识和受教育者的作业、实验、实习、练习 说服教育、榜样示范、实际锻炼、自我教育、品德评价教育影响 比较单一（主要是学校） 较复杂（学校、社会、家庭）活动效果 见效快，时间短，稳定性强 见效慢，时间长，易反复，不稳定 22确立教育目的的理论依据，我们可以从三个方面来考察： （1）马克思关于人的全面发展学说，这是确立教育目的的依据。在历史上，社会分工造成了人的片面发展。机器大工业的出现，提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。这是人的全面发展学说的基本观点。 （2）社会生产方式是确立教育目的的重要依据。生产方式是生产力和生产关系的统一。首先生产力的发展对于人提出培养要求，人才规格要与生产力水平相适应，这就影响教育目的的制定。在阶级社会里，教育目的总是决定于一定社会的生产关系和政治制度，集中反映了统治阶级的意志。 （3）教育目的的确立还要根据人的自身发展需要。教育是培养人的活动。人的发展，主要通过教育去实现，反过来，就形成对教育的需要。制定教育目的，就必须根据人的自身发展的要求，尤其是各级各类学校制定的具体培养目标，要符合受教育者身心发展的需要。 答题提示：在这一问题的回答中，“马克思关于人的全面发展学说的基本观点”，这个问题也包含在其中，可以同时记住。 23课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。其意义主要有四点：5楼 （1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识； （2）课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地； （3）课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力； （4）课外校外教育密切学生与社会的联系，也是进行德育的重要途径。 四、论述题 24在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师引导下，以接受间接经验来实现的，是一种特殊的认识过程。把他人的认识转化为自己的认识，把人类认识转化为个体认识，这是学生认识的本质。 可见，学生在教学过程中的认识主要不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，掌握间接经验。学生在教学过程中的认识，主要表现为“感知教材理解教材巩固知识运用知识”这四个相互联系的阶段。其中，理解教材，形成概念，是学生认识过程的中心环节，再通过巩固和运用的训练，达到掌握知识的目的。 强调学生在教学过程中主要接受间接经验，吸取他人的认识成果，决不是不需要直接经验。学生要把书本知识转化为自己知识，还必须有一定的感性认识作基础。因此，在教学中，要处理好间接经验和直接经验的关系。心理学部分 五、选择题 25C 26D 27B 28C 29C 30C 31B 32B 33C 34A 六、填空题 35心理过程 心理体验 36形成和发展 制约 37中枢神经系统 规律性 38生理条件 社会生活条件 39增力 减力 40动作方式 动作体系 41内部需要 外部诱因 42绝对感受性 差别感受性 43高原现象 起伏 七、简答题 44（1）引导学生学会观察，获得感性材料，以丰富学生的想像。 （2）引导学生积极思考，唤起学生的想像，促进其想像力的发展。 （3）引导学生参加科技、文艺、体育活动，丰富学生的生活，为发展想像力创造条件。 （4）培养学生大胆幻想和富于幻想的能力。 45情绪、情感与认识过程的联系表现在：（1）认识过程是情绪、情感产生的基础；（2）情绪、情感对认识过程有促进作用。 情绪、情感与认识过程的区别表现在：（1）二者反映的对象不同；（2）二者发生和改变的方式不同；（3）二者的表现形式不同。 46作为标准化测验工具应具备以下条件： （1）常模，解释测验结果的依据； （2）信度，显示测验工具的可靠程度； （3）效度，希望测量某种行为特征的有效程度； （4）施测与评分标准化。 47（1）创设问题情境，实施启发式教学； （2）根据作业难度，恰当控制动机水平； （3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩； （4）妥善组织学习竞赛； （5）正确引导结果归因，促进学生继续努力。 八、论述题 48（要点）（1）明确练习的目的和要求； （2）帮助学生掌握正确的练习方法和知识； （3）适当安排练习次数和时间； （4）利用反馈信息及时改进。一、填空题。 1、标准中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。 2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。3、所谓问题，在现代汉语词典中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。4、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1） 确定教学任务的思考力水平与要求；（2） 课堂观察并实录教学过程 ；（3） 教师、学生的课后调查；（4） 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5） 撰写教学案例.5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。8、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励 ）、（评价 ）的功能。9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。二、辨别题。（对的打，错的打，并加以分析或改正）1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 （ ）2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 （ ） 3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （ ） 小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （ ） 让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。5、标准与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 （ ） 6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （ ） 经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。 7、“情感与态度目标”是可以预设的。 （ ） “情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。 8、教学的重点与难点是彼此独立的。 （ ） 教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。三、简答题。1、分析教学对象可从哪几个方面入手？要点：一是学生的年龄、学段情况。 二是学生的数学基础情况。三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。2、哪些内容可以组织学生合作学习？（1） 在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（2） 在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（3） 在思维的交锋处，组织学生合作学习；（4） 在思维的发散处，组织学生合作学习；（5） 在规律的探索处，组织学生合作学习；3、使用谈话法进行教学应注意什么？教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。4、使用探究法应注意什么？精选探究材料注重教师的引导处理好过程与结果的关系所设立的问题难易要适中5、练习设计中要注意哪些问题？ 练习课也要创设情景，激发兴趣 练习设计要遵循学生的认知规律多一些问题解决，少一些机械操作 用足用好每一道练习题 要留给学生充足的探索和交流时间6、举例说明过程性目标使用的局限性。答：（1）有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。例如：“兀代表圆周率”这一知识，只能采用配对联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标。（2）有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如，“年月日”中闰年、平年的概念，产生闰年的原因，这些知识，尽管让学生自己查阅相关文献可以获得，但是如果教师手头有详尽的文献，课堂上可以直接抛出。（3）有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。例如，465的竖式写法，现代学习心理学一致认为，采用接受学习的效果要比发现学习的效果更好。如果在这一教学过程中把学习的重心放在经历、探究等过程性目标上，往往会浪费大量的学习时间，影响实际的学习效果。因此，对于过程性目标的落实，需要根据学习内容的具体特点而定，而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标。7、用教材教有哪些策略？要点：（1）比较比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（2）还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整； （6）挖掘充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。8、编写教学设计要体现哪些特性？ 要点：科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合的理念。9、举例说明“尝试教学法”的步骤。举例：小数加减法让学生尝试计算11.5+3.2或9加几尝试计算9+5第一步：出示尝试题第二步：自学课本第三步：尝试练习。第四步：学生讨论。即讨论解题策略。第五步：教师讲解归纳 新课程小学语文研修日志 发布者：梁晓丽 发布时间： 3/7/2011 PM 6:02:40 在新课程教学中，我觉得我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改的一些看法： 一、课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。 三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？ 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？ 有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。 五、 语文教师转变教学行为，那如何去备好课 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。 教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。 六、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践 新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。