浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力 马山县周鹿镇石塘小学 陆丽程新课程改革已经历了10年了，教师按照新课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索之中，使数学课堂充满了激情和活力，让数学教学更显精彩。但在实际课堂教学中,经常碰到这样的情况：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。那么，我们何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？下面简单谈一谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。一、注重创设情境，使学生乐于倾听。学习兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，作为一名老师就是要想方设法从中为学生寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在教学中，我充分利用教材资源，如在“正数与负数”一课中，教师设计了这样一个问题情境，一下子就把学生的注意力给吸引过来了，学生都安静的倾听着。刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒（出示刘翔奔跑的图片），当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论：风速怎么会有负的？生1：风速和刘翔是对着跑的，如我代表刘翔，张毅代表风速，我们俩相对跑，说白了刘翔就是在顶着风跑。如果风速度是+0.4米，又是什么意思？学生在模拟、语言描述、互相补充中，倾听他人发言，借鉴他人经验，把课堂教学推向了高潮。另外结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“坐汽车”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。二、教给学生方法，让学生学会倾听。1、明确“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如在教学中就明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。2、教给学生科学的倾听方法。在教学实践中，需要教师结合课堂实际，教会学生倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点；要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要边听边“察颜观色”，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。在进行分数应用题练习中，教师设计了这样一道题：小云想买一双鞋，发现同样的鞋子在甲、乙、丙三个商店（三个商店距离比较近）的标价都是80元，但促销方法不同。促销信息如下：甲店：降价 10%出售；乙店：满80元送8元现金活动；丙店：打八五折；如果你是小云你会去哪家商店买呢？学生思考后有了答案。有的说，只要“比它们的现价”就可以了，哪家便宜去哪家。又有学生说：听了同学们的讲解，我受到了启发，经过思考我觉得还可以这样想：比三个店降价的率。话一出，教室里一下子安静下来，大家的眼睛齐刷刷的盯着发言的人，感觉坐得更直了，听得更认真了。还有的接着说“比分数大小更简单，谁大就说明谁降价的多，自然就应该去降价多的店买。”这样一解释大家都恍然大悟，掌声再次响起。教室一下子由安静变得热闹起来，“我怎么没想到呢？真了不起！我明白了！”因为倾听，大家互相启发，称赞，鼓舞了学生学习的热情和自信，激发了学习的兴趣，提高了倾听层次。学生只有认真地倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同，就会不断地思索还有别的答案吗? 通过这样说一说、听一听、想一想、评一评的练习，极大地激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，这样，不仅使学生能对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了倾听别人的意见。三、运用策略，让学生善于倾听。1、展开竞赛。抓住小学生好胜心强、不服输的特点，结合数学课堂的实际环节，适当地开展一些竞赛，有时处出于教师的一句话，如“比一比，哪组做的又对又快？”“比一比，哪位小朋友坐得最好，听得最认真”，这下他们的注意力高度集中，听的特别认真，进而大大提高了课堂效率。另外，班里可以开展每天评一次倾听小明星，每周评一次毅力小明星。也可以进行物质奖励，如五角星或者文具用品。这样，能激励学生养成认真倾听的良好习惯。2、让学生当好小老师。学生学会倾听，有时在教学中也可以轮换一下角色，教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。如教学“8、7、6加几的加减法”时，学生根据学过的“9加几的加减法的方法”，能想出计算方法，就让多个学生发言，说一说自己的计算方法，因为同学们得到了老师的认可，所以讲的特别详细，下面的学生听得十分认真。课堂上练习题有机会也让学生充当小老师，可以收到意想不到的效果。如在教学乘法口诀时，我安排了让学生进行对口令，组长与组员，班长与全班成员，学生更有激情，更有兴趣了。3、适时恰当地评价学生。课程标准提出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的热情，促进学生的全面发展。对于小学生来说，由于他们注意力的时间比较短，容易分心，因此要注重用激励的方法，正确适当地评价调动学生“倾听”的积极性。教师还可以根据学生的不同表现，利用语言及时表扬正在倾听的孩子，如一次教学“乘法分配律的应用”练习“2548 ”一题时，我说了一句：“2548可以看成25（40+8），计算很简便。”马上就有学生说：“把2548看成25412不是更简单了吗？”当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，他想的比老师的好，老师应该向他学习。”这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积极竖起小耳朵，认真听讲。4、树立榜样。榜样的力量是无穷的，特别是低年级的孩子都有喜欢模仿的心理，在课堂中让学生评价“最文明的听众”“谁的耳朵最灵”，或者让他们学学xx的样子等等，使学生的行为有个可以依托评价、模仿的标准，既是对受表扬同学的鼓励也是对其他同学的激励。教师也是孩子们的榜样，我们应该以身作则，当学生在发言的时候，自己首先带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，及时给予适当地评价。常言道：“冰冻三尺，非一日之寒”，学生认真倾听的能力不是一朝一夕所能培养的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒，督促和长期指导。在平时的数学课堂教学中，只要教师善于捕捉教育时机，适时引导，不断地训练学生学“倾听”，就能使学生逐步养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。学会认真倾听，会使我们的课堂教学更生动，更精彩，更完美！四、强化训练，发展学生的倾听。倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。倾听作为人的一项基本技能，在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。所以在平时的教学中，我们经常采用听问训练、听记训练，听后复述训练等等，提高学生的倾听能力。总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听能力，养成良好的倾听习惯。在平时的数学课堂教学中，只要教师善于捕捉教育时机，适时引导，不断地训练学生学“倾听”，就能使学生逐步养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听”的能力。使学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。5