“探究水温对金鱼呼吸的影响”教学设计

“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”教学设计作者：陆军 所在单位：兴庆区掌政中学 邮政编码：750006 联系电话：13895418576 eamil:wf000123设计思路：开展探究性学习，有助于提高学生的生物科学素养，有助于全面实施素质教育。本节课是如何组织学生进行有效地探究性学习呢？主要从以下两方面做起：（1）面向全体学生进行探究性学习，首先，选取的实验材料是学生比较熟悉、比较喜爱的金鱼，在上课前一周就组织学生每天到实验室观察金鱼的生活，播放一些关于金鱼的视频从而调动学生学习的积极性，使得学生对金鱼的生活产生强烈的探究兴趣，从而提出一些自己感兴趣的问题。其次，组织学生进行探究活动时不仅限于一个问题一个方案进行探究，而是在本课学习之后引导学生进行多方面多层次地全方位探究，使得每个层次的学生都有自己感兴趣能做到的探究内容，从而使每个学生都能有所发展。（2）教师也以探究者的身份参与整个探究学习过程中，从开始的观察金鱼、准备实验，到课堂上的提出问题、作出假设、设计实验方案及表达交流，以及最后的得出结论都有老师参与的身影，在这个过程中可以更好地激发学生的探究欲望，可以有科学的探究过程及方法，而不至于使学生的探究变得无序、无理、无味。实验教学分析：内容分析：本课内容安排在苏科版七年级上册第一章“生物与环境”第5节“科学的探究方法”里，在学生认识了生物与环境的关系上安排学生到生物实验室认识各种实验仪器及学习使用显微镜，在这个基础上组织学生进行科学探究，符合学生的认知特点及思维特点，金鱼这种实验材料具备学生感兴趣并且易得易观察的特点，教材安排学生尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响，使得探究教学能真正落到实处。学情分析：七年级学生初次进入生物实验室学习生物这门自然学科，内心充满了神秘、好奇及兴奋的心理特点，因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特点，在课前一周就组织学生利用课余时间去参观生物实验室，观察金鱼的生活，使得学生对本课学习内容充满了好奇及期待的心理。但是，七年级学生抽象思维能力欠缺，虽然上节课学习了科学探究的基本方法，但是对控制单一变量设置对照实验的方法还缺乏充分的认识，因此，教师在组织课堂教学时一定要做到层次分明、重点突出，重视生物学科的核心概念教学，使得学生充分认识科学探究的基本方法。教学条件分析：本节教学内容所需教学条件简单、易准备，教师在课前利用PPT软件制作多媒体教学课件，在生物实验室中准备若干条金鱼，每天组织学生利用课余时间观察金鱼的生活，在生物实验室组织课堂教学。教学重点：学会观察，学做探究实验，初步学会科学探究的基本方法。解决策略：通过课前观察、课堂探究充分调动每位学生学习的主动性和积极性。 教学难点：1.引导学生从提出问题、作出假设、制定探究计划、实施探究计划并表达交流几个方面初步认识科学探究的基本过程；突破方法：密切联系学生的生活实际设置有层次的问题引导学生模拟科学家进行科学探究。2.使学生初步具备控制单一变量设置对照实验的能力。突破方法：图片展示错误的对照实验方案引导学生观察、分析、交流，从中感受并明确设置对照实验的方法。实验目标：1.学会使用仪器测定水温并记录数据；2.通过观察计数并记录金鱼的呼吸次数；学会科学地处理实验数据。实验准备：1.教师准备：金鱼、水槽、鱼网、温度计、计时器、冰块或热水。2.学生准备：每天按时到生物实验室观察金鱼的生活，并且思考自己想要探究的问题，在最后一天观察时把想要探究的问题写下来交给老师。教学流程图：提出问题 作出假设 分组讨论 制定探究计划 表达交流 归纳总结 学生实验实施探究计划 教师巡视表达交流教学过程：教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图设置问题情境，引入新课1.展示谜语：凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。组织学生猜谜。2.根据学生猜的谜底引导学生学习新课。1.积极猜谜，产生浓厚的兴趣。2.很快进入新课学习情境中。简单、明了，激发学生学习新课的兴趣，使学生很快投入到学习新课的情境中。提出问题1.课件播放一段金鱼在水中生活及呼吸的视频，结合学生在课前对金鱼生活的观察结果，总结学生提出的问题：（1）金鱼的生存受到哪些因素的影响？（2）金鱼离不开水是因为要呼吸水中的氧气，金鱼是如何呼吸的？（3）水温的改变会影响金鱼呼吸次数吗？2.明确本节课探究的主题是：探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响。1.观察并结合课前自己对金鱼生活的观察，提出自己想要探究的问题。2.达成共识：探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响。结合学生的观察结果引导学生自己提出想要探究的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的能力。作出假设1.引导学生结合已有知识及生活经验作出合理的假设，教师也提出一种可能的假设。2.设疑：（1）你是否还有其他的假设？（2）全班同学的假设不同，下一步应该怎么做呢？3.引导学生进入下一环节的学习。 1.有的同学认为水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会增加，有的同学认为水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会减少。2.积极思考，尝试作出各种假设，一致同意通过实验验证自己的假设是否正确。老师和学生共同提出假设，培养学生通过积极思考作出合理假设的能力，面对学生作出的不同假设，针对矛盾冲突引导学生通过实验验证假设是否正确，体现了实验的重要性。制定探究计划1.展示鱼缸里的水，设疑：（1）怎么知道这个鱼缸的水温？（2）如何改变水温？2.演示温度计测水温及结合图片引导学生学会读数水温的方法。3.引导学生通过讨论归纳在常温的基础上用冰水或热水降低、升高水温5、10。4.设疑：（1）这个实验的变量是什么？（2）展示两幅图片：2条鱼、20水温与1条鱼、25水温，这组对照实验符合要求吗？如何改进？（3）能不能直接在有金鱼的鱼缸里改变水温？为什么？（4）改变水温后立即对金鱼呼吸次数进行计数吗？（5）测一次实验数据科学吗？为什么？5.通过引导学生步步深入思考分析问题的过程中归纳总结探究实验的设计要点，组织学生小组成员进行合理的分，教师也以一个探究者的身份加入其中一个探究小组中并执行一定的任务。1.观察、思考、分析并结合所学物理知识明确如何用温度计测试水温。2.分组讨论、交流思考题，逐步认识如何正确设计生物探究实验，产生保护小动物的意识。使学生学会正确使用实验仪器的方法，通过步步引导学生分析问题的过程培养学生分析问题、解决问题的能力。使学生养成关爱小动物的习惯实施实验计划1.组织学生完成实验，教师参与本组的探究并巡视其他学生实验情况从而指出学生犯的错误。2.组织学生进行三次实验计数并进行记录。3.设疑：（1）有三次实验数据应该如何处理使误差最小呢？（2）统计全班每个组数据，可以用什么方式表现出水温与金鱼呼吸次数的关系呢？4.引导学生学会正确处理实验数据，组织学生根据全班实验数据进行科学地统计。1.分组完成实验，仔细分析实验中需要注意事项。2.每组负责记录同学记录三次数据。3.思考、讨论、交流，各组求出本组记录的三次数据的平均数，交给全班负责进行统计。4.用曲线图、柱状图或拆线图等多种形式表现水温与金鱼呼吸次数的关系图。培养学生动手操作的能力，养成学生实事求是的科学态度，学会正确处理各种实验数据，并且用多种形式表现实验结果。表达交流1.组织各组代表同学用视频展台展示自己的实验结果，得出相应的实验结论。2.设疑：（1）通过本次实验你认为有什么不完善之处？如何改进？（2）你认为你的探究结果对实际养鱼有指导作用吗？3.组织学生进行表达交流。1.各组指定成员上台进行展示、交流，全班同学得出实验结论。2.反思本次实验需要改进之处，提出改进意见。培养学生语言表达能力及分析问题、解决问题的能力。拓展延伸1.设疑：除了水温外你还想探究哪些因素影响鱼的生存？2.引导学生课外继续进行相应的探究。1.结合课前的观察提出自己还想要探究的问题。2.课外继续进行探究。促使学生学会从各个层面进行探究。问题研讨：（1）进行生物科学探究教学时如何选取合适的实验材料；（2）如何培养学生提出有探究价值的问题。5