高中英语中教学反思

高中英语中教学反思 高中英语阅读教学反思及实践策略?一、问题分析阅读了解是历届高考所占分值最高的题型，五篇共占分40分。而且30分的完形填空题及10分的短文改错题，其正确率全部建立在读懂了解原文的基础上。所以，阅读教学是高中教学的重头戏。然而，即使我们一直全部很重视阅读教学，但实际教学效果却还是不理想。在历次的考试中，学生的阅读了解题平均分极难超出20分，成绩很好的学生也极难突破30分。分析现在英语阅读教学现实状况，寻求学生能力难于提升的原因，我认为存在以下问题： 一 老师对学生阅读方法和技巧的指导和训练不到位，不详细，造成学生阅读效率低。 二 阅读教学常把关键偏重于语言知识的讲解，过多地强调语言点而忽略了非语言信息对阅读了解的影响，使学生养成了逐字逐词阅读的习惯，所以，阅读速度难于提升。 三 阅读教学模式单一且拘泥于学生对阅读材料的表层了解，至使学生不能对所读的关键点进行推断，更不能把握的脉络及其引伸含义，从而影响了了解的正确性。 四 阅读教学仅限于完成书本教学，缺乏一定量的课外泛读补充，造成了学生阅读量不足，输入不够，从而无法达成“见多识广”的语言境界。 五 学生英语基础较微弱，词汇量不够，阻碍了学习英语的爱好和自主学习精神。二、实践策略众所周知，阅读教学的关键任务是培养学生的阅读能力，使学生学会在英语阅读中有目标地预计、思索和取得信息，并对取得的信息进行分析、推理和判定，从而正确了解的内容和思想意义，领会作者的意图。为此，我在反思了本身的教学后针对存在的问题，实践了以下教学策略，来改善阅读教学，提升学生阅读了解能力。 一 以课文教学为关键，培养学生的阅读能力。阅读能力的培养取决于老师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。在教学中抓好教材里的课文教学是培养学生阅读了解能力的关键路径。课文教学着重抓以下多个方面：1、课前预习，培养自主学习能力。课前预习是培养学生英语自主学习能力的主要手段之一。经过预习，学生能够初步了解教材内容，发觉教材的疑难问题，带着问题上课。这么学生听课的针对性更强，更能激发求知欲，老师也能够集中力量处理关键难点问题。预习时通常要求学生做到以下几点： 1 拼读生词、词组，扫除阅读障碍； 2 浏览全文，能找出各自然段的专题句或段落大意； 3 找出语言难点及了解过程中存在的问题； 4 就课文内容提出问题，供课堂上进行交流。实践证实，课前预习节约了老师课堂讲解时间，能够提升学生的学习主动性和课堂参加意识，为学生阅读了解能力的提升奠定了一定的基础。2、围绕中心，整体教学。课文教学，通常能够先从整体教学入手，让学生经过预习，和老师的引导来了解内容或大意，再经过对应的了解题来检验预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文，不但注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同内容及专题的内在联络。课堂教学，关键采取下列步骤进行阅读训练： 1 结合教材warming-up里提供的信息，利用35分钟时间由老师率领学生对课文的标题、插图作有目标的讨论推测和热身活动。然后，给学生提出23个相对简单但关键性的问题让学生有目标地对课文进行浏览略读，寻求关键词或专题句，同时训练学生怎样去把握主旨，获取相关信息。 2 模拟高考阅读了解的出题模式，设计45个选择题或问答题，让学生限时完成，然后老师引领学生把每个小题中的问题带入到课文里去探索解答。完成后，激励学生统计得分，方便了解阅读了解能力和水平的增加情况。 3 对进行深层次精读，了解的内涵及汉语意思，让学生分析段落，说出或写出段落大意，并对作者的看法和态度进行评价和深层次分析。 4 对疑难关键词句进行辨析和拓展，并巩固记忆。必须时精选部分段落让学生朗诵或背诵。 二 引导学生进行课外阅读，培养阅读爱好。“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。心理语言学认为，内在动机是学生学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由爱好产生的，爱好是学好语言的关键。所以，除了抓好课堂教学外，给学生补充适量的课外阅读很有必须。一来能够培养学生学习爱好，二来能够引导学生养成天天阅读的好习惯。培养学生阅读爱好，首选路径之一能够考虑引导学生阅读英语报刊。因为报刊信息量大，且内容丰富而新奇，能帮助学生认识和了解世界，其广泛的题材能够满足学生多样化的阅读需求和爱好兴趣。阅读英语报刊，不仅能够帮助学生了解天下大事，学习和巩固很多英语知识，而且能够接触到大量鲜活的语言，提升学生取得信息的能力。能够说英语报刊是现代丰富的英语语言资料库。部分新词、新短语常常最早在报纸上出现。比如，SARS 非典 ，AIDS 艾滋病 informationsuperhighway 信息高速公路 ，thetwo-dayoffs 双休日 ，ripoff 宰客 ，riskonesfortuneinbusiness 下海 ，job-hop 跳槽 ，hi-tech 高科技 等。所以，我认为把英语报刊作为学生的泛读材料是一个很好的课程资源，对英语教学是一个相当好的延伸和补充，也能对培养学生综合利用语言的能力、加强素质教育起主要作用。路径之二，能够发动学生从互联网选择下载自己喜爱且能读懂的作为课后泛读材料。这么既培养了学生阅读能力，也拓宽了学习渠道。路径之三，充足利用好教导资料中的阅读，监督指导学生去认真阅读。课外阅读选材时应注意：1、所选材料要含有多样性，使学生有机会接触多种体裁的；2、要注意材料的趣味性，有趣味的才能激发学生的阅读爱好；3、要循序渐进，控制好阅读材料的难易程度，让学生在阅读中能体验到成功的愉快；4、要量力而行、因材施教，对不一样层次的学生提出不一样的阅读和要求。 三 指导学生掌握基础的阅读方法和技巧。假如学生掌握了阅读方法和技巧，阅读爱好就会浓厚，阅读速度就会加紧，了解能力就会加强，阅读水平和能力就能不停得以提升。所以，在阅读训练过程中，要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧。1、略读法 Skimming 。这是阅读了解最常见的一个快速阅读方法。Skim用英语解释为readsomethingquickly,limpressionofthecontent.我们知道，英语有一个共同特点，就是“开门见山，直截了当”，且层次感强。阅读时能够看标题和首尾段落，和每段的第一句，就能基础把握的主旨大意。所以，进行略读时能够选择下列步骤进行：Readthetitle.Readthefirstsentenceofeveryotherparagraph.Readanyheadingsandsub-headings.Readanypictures,charts,orgraphs.Noticeanyitalicizedorboldfacewordsorphrases.、寻读法 Scanning 。Scan意思是:theanswer,ignoringunrelatedinformation.寻读法的目标是为了有针对性地快速取得所需要的一些特定信息，比喻说，日期、数据等。所以，阅读时关注点关键放在包含有所需信息的段落和章节，进行选择性地搜索阅读即可。3、细读法 carefulReading 。其含义为：erials.此方法是一个更全方面而仔细地了解的精读方法。其目标之一是扫清语言障碍，进行深层次语言点和语法知识的分析。经过精读有利于学生正确全方面深刻地了解，达成对知识的永久记忆和拓展的目标，比如象考题中的推理判定题、主旨大意题，和细节题等等，不经过对材料进行仔细分析、深层次的了解，就极难作出正确判定。4、猜读法 GuessReading 。顾名思义，猜读即是对阅读过程中碰到的生词或句子进行推测和判定。学生在阅读过程中难免会碰到很多生词和难懂的句子。为了既能看懂材料，又不浪费太多时间，学生有必须掌握一定的猜读策略。猜测词义能够利用以下策略： 1 在阅读前能够先看问题和每段首句，对内容作出预计，充足利用的语境来激活大脑中的已经有图式，提升正确了解能力，进而对生词或句子进行推测和判定。 2 依据定义猜测词义。假如生词是句子或段落所解释的定义，了解句子或段落本身就是推断词义。比如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定义能够推测，anthropology就是“研究人类的科学”。常见作定义句的谓语动词有：be,mean,dealwith,beconsidered,tobe,referto,becalled,beknownas,define,signify,constitute等。 3 依据同位关系猜测词义。有些生词的意思作者会用同位语来进行解释，所以，提供的信息能够猜出生词的词义，比如：wevisitedNarvik,atowninthenorthernpartofNorway.学生可能不明白Narvik的意思，但读了逗号后的解释，就能够知道它是挪威的一个地名。所以，在阅读过程中要尤其留心文中的逗号、破折号、引号或括号里的内容。同位语能够是词、短语或是从句，同位语前还常见or,similarly,thatistosay,inotherwords,namely,orother,say,等副词或短语出现。 4 依据对比关系猜测词义。在一个句子或段落中，有对两个事物或现象进行对比性的描述，阅读时能够依据生词的反义词猜测其词义。比如：,incontrast,isquitehumbleandmodest.在句子中supercilious对学生来说是生词，不过句中短语incontrast 相对照的 提醒和后面的词组humbleandmodest 谦卑又谦虚 是对比关系。由此可知supercilious的意思为“目空一切，傲慢的”。表示对比关系的词汇和短语关键有：unlike,not,but,however,despite,inspiteof,incontrast和while引导的并列句。 5 依据定语从句猜测词义，即，利用从句中对某一先行词所作的限定猜出先行词的意思。 7 依据构词法知识对生词的词性、词缀或词根推测词义。总而言之，利用多种已知信息来推测、判定词义是一项主要的阅读技巧，在阅读中能够灵活利用。排除了生词障碍，就能顺利了解的思想内容，阅读速度也能够得到提升。最终，老师还要在平时的教学中培养学生战胜困难的心理，使她们增强心理承受力。只有这么，学生在碰到困难时，才能够理智地利用所学知识去处理问题。4、加强对不一样体裁的阅读方法指导。SEFc教材中的阅读，从体裁上来看，关键以记叙文和说明文为主。阅读时要引导学生把握中的关键段落和句子，带着5个问题 即，who,what,when,where,和how 去阅读。这么能够帮助学生沿着作者的思绪抓住的主要细节，取得所需的信息。阅读应用文、说明文及科普时，除了找段落的专题句外，要注意的层次、逻辑关系等；阅读议论文时注意作者的看法、的论据和论点等，要用逻辑思维的方法加以推理和判定。 四 重视词汇教学，不停增加学生的词汇量。词汇是影响阅读最直接的原因。一般高中英语课程标准提出，高中生词汇教学目标是学会使用4500个左右的单词和一定数量的习常用语或固定搭配。为此在词汇教学中，我采取以下几个路径和方法来扩大学生的词汇量：1、充足利用教材，学习和单元话题相关的分类词汇；2、经过构词法的学习来让学生扩大词汇量；3、充足利用教材中的练习，拓展和巩固词汇；4、利用配套的教导材料来巩固所学词汇；5、利用造句的方法让学生学会利用所学词汇；6、经过阅读，培养学生在语境中经过上下文来学习记忆和搜集整理词汇。词汇教学也是英语学习中一个最主要的组成部分，它就像盖高楼大厦的建筑材料一样，没有这些材料，高楼就盖不起来。所以，从某种程度上说，一个人的词汇量决定着她的阅读水平。由此可见，在教学中老师应该要求学生在大量阅读的基础上养成做摘记的好习惯随时随地统计下阅读中碰到的有用的词、短语、出色的句子和短文，并常常翻阅熟悉背诵，进而多加模拟利用，让优美的词、多种表示法熟记于心，为提升语言利用能力和培养语感，奠定基础。总而言之，老师要认真推行新课改提倡的以人为本的理念，面向全体学生，重视学生的个体差异，关注每个学生的发展。在教学中要认真分析每个学生英语学习的详细情况和困难，确定对应的教学目标和要求，关注学生的非智力原因，重视培养她们的意志品质，让她们认识到良好的意志品质是成功的动因，引导她们正确定识英语学科，树立起战胜困难的信心和勇气，进而逐步养成良好的英语学习习惯。