主题单元教学实施方案模板

主题单元教学实施方案模板主题单元名称浓浓的爱作者姓名孙丽学科语文学生年级 五年级 学生人数52专题1：浓浓的乡情实施前教学环境网络环境多媒体教室学生知识技能要求1、预习课文，识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题。2、搜集相关资料：了解作者、古诗和写作背景。3、通过交流合作、探讨问题，理清作者思路，本文的叙述线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。评价要求提供主题单元学习评价量规。教学条件准备电子白板、投影仪小学语文教材第九册、书籍古诗300首、单元评价量规表格等 通实施中情境导入教学过程：一、激发兴趣，引入新课同学们，还记得李白的静夜思吗？我们一起来背一背好不好？（背诵静夜思）这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。）那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ （是月亮。）月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？检查预习、指导初读学生活动：各小组通过幻灯片展示课下自学需掌握的生字词，所查找的相关资料，小组间互相补充并更正，最后明确。教师活动：适当引导。学生带着疑问读课文，读准字音，读通诗句。课文精读二、朗读三首古诗，注意读准字音。本课出现了几个多音字，本课的多音字有：“间”读jin；“万重山”和“意万重”的“重”读 hng；“还”读hun；“风一更”的“更”读gng。三、根据下面的注释理解诗意。先自主学习，然后与同桌一起交流一下自己的理解。四、全班交流，教师巧妙点拨，体会情感 1、刚才小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一谈吗？ 2、学生自主发言3、师生点评，指导朗读。4、教师点拨：泊船瓜洲一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。5、我想谈谈秋思这首诗。这首诗写了在秋天时诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕落下什么话没有说，又打开信看一看。这个地方特别让人感动。你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 6、教师点拨：同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急迫地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多，如唐孟郊归信吟中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！你能够怀着使人那样的感情读一读吗？7、我来谈一谈长相思“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” 说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。 “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。8、教师点拨：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？教师活动：巡视，适当的点拨指导。实施后阅读推荐阅读唐诗三百首，深入理解古诗的意境。交流读后的感受。主题分享交流活动通过幻灯片交流本专题学习成果。引导下一课题1、为下一专题爱祖国、爱家乡提出思考问题。2、查找有关爱祖国、爱家乡的故事、诗歌、名言等。3、专题2：爱祖国、爱家乡实施前教学环境网络环境多媒体教室学生知识技能要求1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。3、评价要求提供主题单元学习评价量规。教学条件准备1、演示课件、写作背景以及爱祖国、爱家乡的故事、诗歌、名言等网络环境资料等。2、把学生分成学习小组，每组10人左右。实施中情境导入学生用幻灯片展示关于爱祖国、爱家乡的故事、诗歌、名言等。检查预习、指导初读一、学生活动：各小组通过幻灯片展示课下自学需掌握的生字词，所查找的相关资料，小组间互相补充并更正，最后明确。教师活动：适当引导。二、学生带着疑问读课文，读准字音，读通句子，思考下列问题：1、文章围绕写了哪些事？分别体现了父亲怎样的性格？（学生先复述这件事，然后再用简洁的语言概括。）2、。3、作者对父亲怀有怎样的感情？（小组讨论交流，全班讨论明确）课文精读一、问题探究1感情朗读，展开想象，交流体会；背诵喜欢部分；2、抄写句子。 课外：观察桂花，收集描写桂花的词语和美文。选做：交流描写心情的词语。3、鼓励练笔。4、资料袋：乡情故事认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。感悟梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。体会老人对家乡对祖国的眷念的之情。揣摩作者的表达方法。有感情地朗读课文。理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。实施后阅读推荐唐诗三百首、课后练笔口头作文片断练习:主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。主题分享交流活动通过幻灯片交流本专题学习成果。