鼓励批判精神培养学生的创新能力

鼓励批判精神，培养学生的创新能力创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新是课堂教学的核心。要培养学生的创新思维，就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新，彻底摒弃“重结果，轻过程”的教学方法。 21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。江泽民同志在1992年指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，素质教育的核心，应该是培养国民的创新素质，创新教育应成为我国教育的主旋律。 21世纪的小学数学教学，在创新教育中占有极其重要的地位。现代教学理论认为，数学课堂教学的本质是教师与学生、学生与学生之间以数学知识为媒介进行的一种沟通与交流，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。课堂教学是实施素质教育的主阵地，而创新是课堂教学的核心。要培养学生的创新思维，就要求教师在课堂教学中应实现教学方法的创新，彻底摒弃“重结果，轻过程”的教学方法，注重学生的探究过程，尊重学生独特的体验。一、 激发创新精神，培养创造力 创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。因此，作为教师，要充分激发、调动学生的内在动机，珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花，培养他们的自信心。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了一些有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多。这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。教师对学生的摆法不宜作出过早评价，应创设宽松的环境，让他们有独立思考的权利，独立尝试的机会，借机形成独立的人格，因为这是具有创造能力的人的最基本特征。二、鼓励批判精神，培养学生的创新能力 批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑就没有发现，没有批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。达尔文敢于批判神学说，因此成就了进化论；哥白尼、布鲁诺、伽利略敢于批判地球中心说，因而成就了太阳中心说。而我们中国的学生，特别是小学生，太缺乏这种精神了。那么，怎样在课堂教学中培养学生的创造性思维呢？我们要鼓励学生敢于向权威（教师、教材等）挑战，培养辩证思维。辩证思维是使人类认知具有全面性、深刻性和洞察力的根本保证。在小学生眼里，老师就是权威，老师的话就是圣旨，书中的答案就是金科玉律，是不可否定、不敢挑战的有教师做过这样一个测试：“在一条船上，有75头牛，32头猪，问：船长几岁？”相当一部分学生认为是43岁。为什么会出现这种可悲的结果呢？恐怕这与学生迷信权威、不敢挑战权威有很大关系。他们可能会想：老师怎么会出错题呢？这种认识在很大程度上限制了学生的思维，使学生成为顺从的、毫无个性的人。所以，要培养学生的创新精神，首先要改变学生的观念，倡导批判精神，鼓励学生敢于向权威挑战，培养他们的辩证思维。三、挖掘课堂教学的创新因素，培养创造力 课堂是学生创造力成长的主要园地，学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的，所以要花大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。（一）挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多角度的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小数教学中，我们应注意挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。如应用题教学中有这样一题：从甲城到乙城的铁路长760千米，一列火车3小时行285千米，照这样计算，从甲城到乙城须行多少小时？教学时，在学生弄清题意和数量关系之后，让大家展开思考，用不同的方法解答。有的用算数解（算数解中又有多种方法解），有的用比例解（比例解中又有多种解法），有的用方程解（方程解又有不同解法），这样，大家的思维就非常活跃，解题思路相当广。（二）创设和谐的课堂环境，以促使思维的多端性 心理学研究表明：教学环境与思维的多端性有着必然的联系，这里的教学环境主要指心理环境和课堂环境。在课堂教学中，若以满堂灌为特征，学生将对学习毫无热情；若以谈话为特征，学生学习也不活跃；只有在民主、和谐的课堂气氛下，学生才会学习热情高涨，思维活跃，对课堂教学参与性显著提高。可见，和谐的课堂环境，能放飞学生的思路，是促使学生思维具有多端性的前提条件。那么，如何创设和谐的课堂环境呢？我们一般的做法如下：师生间、同学间相互尊重、相互接纳的课堂气氛，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想，敢说，敢问，乐于思考，乐于发表意见。在课堂教学中，教师是课堂气氛的调节者，要以平等的态度去热爱、信任、尊重每名学生，满足学生的表现欲，从而促发其思维的多端性。