暑期校本培训心得体会

2021年暑期校本培训心得体会 暑期，我又一次我参与了学校组织的校本培训,尤其是有关新课程改革下的课堂及教学艺术培训。培训的看法清新隽永、思维的触角纵横腾跃。不论是诠释“教育的意蕴”，还是解读“教育的灵魂”，不论是思索“完美的教学”，还是关注“老师的学习和成长”全部给我留下深刻的印象。记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不了解，也没必须，而且培训内容仿佛又比较繁杂，不但包括部分理论内容，还包括老师基础功方面的部分琐碎活动，当然更有本身专业方面的培训。一开始时，我认为这无非全部是部分走过场的东西，应付一下就能够了。以后以为并非如此简单，学校及各部门及老师们全部很重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把校本培训作为一件很主要的大事来对待。即使作为一名小学语文老师教学工作很繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，首先在时间上尽努力争取取，集中学习时没请过一次假。其次态度上能够说很认真。伴随学习的推进，本身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我确实感觉到受益匪浅。一、老师必需拥有教育的灵魂伟大的教育思想形成老师的伟大，没有教育思想，老师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一个思想，一个观念、一个理想、一个追求，一个信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”二、老师必需让课堂涌动着生命的活力课堂教学应该充满生活气息生活性教学。课堂教学应该向生活回归，即使生活不等同和教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立和生活之外，和学生的成长无关;一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才含有深厚的生命力。我们的学生到底是怎么掌握知识的?通常认为是我们教会的，我们不教她们怎么会呢?而实际上，学生并不是带着空空的脑袋来我们的科学课堂，对于不少问题，她们心中早已经有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些经常和科学理论相悖，同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”，却是学生长久经验加智力活动的产品，是她们“心中的科学”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们必需让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐全部充足地参加到课堂教学中来;必需让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必需让课堂和生活血肉相连。课堂教学应该充满生命气息生命性教学。华东师大教授叶澜指出：“教育是直面人的生命、提升人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最表现生命关心的事业”。能够说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一个生命体验(感悟)，是新课程的最高境界。三、老师必需在教学中反思，在反思中成长在课堂上表现新的教学理论和策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必需反思课堂教学中出现的部分“活”而不“实”的倾向：一是“对话”变成“问答”课堂提问是师生交流、对话，共同发觉、了解知识的主要路径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发觉问题、探索问题，培养良好的问题意识。然而，事和愿违。如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方法去“灌”，直到学生钻进老师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。二是“自主”变“自流”为了表现自主学习的新理念，有的老师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，老师就跟到哪;学生汇报什么，老师就教什么。为了让学生自主，老师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。三是“小组合作”秀不论问题有没有被讨论的价值，不论时间是否充裕，更不论学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题展开研究，老师一声令下，学生必需快速加入学习小组，投入热烈的讨论之中。为了讨老师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正处于剧烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，老师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生快速返回，端坐其位，准备汇报。小组合作探究成了一个装饰性的教具，学生则成了老师所谓的新的教学理念、教学方法的“小组合作”秀的道具。四是为称赞而称赞老师不论学生怎样表示和表现，一味给表彰，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的赞赏时起彼伏。这种不加思索、脱口而出的随意性称赞不仅不能对学生产生主动的价值导向，反而可能造成学生浅尝辄止和随意应付。作为一名课改的实施者、操作者，我们应主动投身于课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，在和全体老师共同致力于新课标的研究和探索中，主动地和团体进行合作和协商，切实以新观念、新思绪、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中取得能力的提升。同时为老师本身角色的适应和发展奠定基础，不停完善自己在教育教学中的发明性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自己发明辉煌的舞台，走向成功。