小学科学老师读书心得

小学科学老师读书心得 小学科学老师会读书充实自己。读书立德,文化熏陶,道德修养诸方面会自然而然地涌透在吟诵和体会之中。下面是为大家准备的，期望大家喜爱! 范文篇1我认真研读了小学科学老师试验教学指导，而且把它介绍给其它的科学老师，大家争相传阅，一致认为这本书凝结了省内小学科学学科资深教授和科学教学权威老师的心血，是一本帮助和指导小学科学老师进行试验教学不可多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进小学科学教学的推进剂，是小学科学老师的福音，是小学科学老师的良师益友。作为一名小学科学老师，阅读完该书后，我深感自己教学上的不足。该书不但论述了科学探究、科学试验是学习科学课的根本，也告诉了我们怎样上好小学科学试验第一课、科学试验的类型、试验学业考评策略和试验室管理等理论知识，还系统全方面具体的介绍了整个小学科学教学中试验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法和怎样自制教具等。该书紧紧围绕国家科学课程标准，它能适应不一样类型学校的试验教学，适应多种版本教材的试验教学，全书编入80个经典试验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，而且在案例和自制教具部分对很多试验和教具制作尽可能的提供了多个方法。能够说一册试验教学指导在手，小学科学教学就不用愁。在以往的科学教学中，我忽略了学生动口、动手、动脑能力的培养，忽略了学生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科学课应该让学生在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑问，让学生大胆的提出假设，勇于质疑，最终找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂课磁铁能吸引什么物体，本课在科学知识方面，我认为学生全部已经知道了，学生从小就玩磁铁，全部知道磁铁能吸铁，没有什么好深入的，没必须深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简单的演示试验，学生们全部说懂了，不要讲了，造成学生学习爱好全无，感到索然无味。现在回想起来以为自己太把教材看简单了，当初学生是完全懂了，还是一知半解?是全部学生全部懂了，还是知道的仅仅是一小部分?为何不让每个学生动手实践，亲自体验或提出这么那样的问题呢?以后我阅读了指导书上二十六、磁铁试验案例后，依据案例且吸收以前上这一课的经验我对磁铁能吸引什么物体重新进行了教学设计并上了一堂公开课，老师、学生反响良好，让一堂原本上得索然无味的课变得有滋有味。我关键设计了这么一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体?表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。学生的争论就此开始了，纷纷发表自己的意见，有的认为是金属的全部能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住经过试验前的猜测，学生的看法不一，但很显著，有关磁铁能吸铁这一科学概念，大部分学生的认识是相同的，而磁铁能否吸其它物体学生的认识就很粗浅、模棱两可，没有把握。掌握了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了，我让学生分组领取以上器材试验，亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住，学生们动手的爱好很浓，逐样进行试验，该试验取材方便，操作简单，现象显著，试验结果不言自明，教学效果自然高，提升了课堂效率，同时也实现了素质教育的目标。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引发我深深地反思，给了我很大的启发，老师不能想当然地认为学生已经知道了，就没有必须去探究了，在教学中再碰到同类的教学内容时，处理一定要尽可能地细腻部分，尽可能经过试验，使学生动手让学生体验、认知、了解。这么，才能使学生在科学课上把生活中积累起来的，比较模糊的科学知识理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也认识到科学试验的巨大作用。认识到科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，在这一课中磁铁能吸铁这一知识学生习认为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证实，就要花一番功夫了，上述试验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解即使是比较丰富的，但也是零碎的，也是各不相同的，学生各人的认识水平和自主探究的水平全部是有差异的，我提供给学生丰富的试验材料，让学生自己去探究，去发觉，并作好统计，既让学生有了一定的探索自由度，照料到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会，收到的效果自然事半功倍，这其实是小学科学老师试验教学指导给我指明了路，是它的功劳。 范文篇2众所周知，要成功地上好一节课，其前提条件在于课前精心地备课。那么，到底怎样才能做到科学合理地备课，全力提升课堂教学质量呢?近期，经过对科学备课一书的研习，深觉科学备课应该由理性备课和感性备课两方面着手。 老师们常常从事的备课历程应该只属于理性备课的范围，我们一贯只强调所备课时的教学重难点所在，于是老师们多是对实际教材内容进行归纳整合，设计出对应的任务模式以供学生一步步地根据自己设定的步骤来走。就拿英语这门学科来说吧，每堂课全部会预先将其定位在英语教学的某个方面，是听说读写技能训练，还是语法词汇教学，即使使用新教材了，但感觉还是没有脱离传统的教学模式。其实，这在无形之中也消除了老师教学的主动性，就这么年复一年地反复一样的知识体系，任谁也全部会产生倦怠情绪了!假如能够适时地调整部分陈旧的教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，就能让学生轻松学习，充足体验英语这门语言的魅力所在，这就需要老师理性备课的同时也兼顾感性备课了。 所谓的感性备课也就是要在课前准备怎样开展教学工作的同时也渗透对老师本身和所授学生的全方面思量。作为老师本身，首先要做一次换位思索，假如你是一名学生，面对新的一课，你想要知道什么，你对哪些方面尤其感爱好，或是你已经知道了哪些知识点，不期望老师再把时间浪费在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到这些，相信一定会有事半功倍的成效。而这就要讨教师对每个学生全部有较全方面的认识和了解，和她们保持良好的沟通，立即获取讲课效果的信息反馈。实践证实，不一样的学生含有不一样的认知风格差异，老师应在其教学设计中考虑进这个主要原因，从而为她们发明出有利于她们充足发挥本身认知优势的教学情境，方便于引导和促进学习者的个性全方面友好发展。另外，现在也比较重视在我们的日常教学中加强对于学生们的情感教育渗透。现代的学生多为娇生惯养的独生儿女，在待人接物处事方面多有缺憾，常有居高临下唯我独尊之感，所以，在学校接收知识传授期间也有必须接收情感教育。老师们在进行备课的同时就要拓展思维空间，思索在传授知识的同时是否也能够传授其做人的道理，这让我想到最近学习的一篇课文，同学们在学习超人的饰演者克里斯托弗.里夫坎坷的人生经历的同时也学会了她遇事不轻易放弃的精神，这无疑能够帮助她们树立主动面对生活的人生观。 总而言之，科学合理地结合理性备课和感性备课，不单纯局限于设计教材内容，尝试着去评定自己预计学生，这么才能够充足表现备课的宗旨所在，提升课堂教学质量，取得最好的教学效果。 范文篇3教学勇气漫步老师心灵科学老师读书心得暑假阅读了教学勇气漫步老师心灵一书，给我最大的感受就是作为老师，为自己，为工作的对象，我们老师要认清自己，善于走进自己的心灵。只有这么，才能表现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。作为一名科学老师，怎样鼓起教学的勇气?我想，不单是表现在平时的上课，同时也表现在平时的点点滴滴。更多的表现在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制试验教具一个成功的自制试验教具，对激发学生爱好、改善教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面全部将起到主动的推进作用。在设计制作教具的过程中为了更有效表现教具的实用性和直观性，更广泛地利用身边材料表现其经济性和普及性，更全方面地考虑它的科学性和安全性，必需做到四个一：有一颗善于探索的心有的青年老师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁复杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制试验教具并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的复杂。我们需要的是有一颗善于探索的心和一份勇于尝试的勇气;我们追求的是将教学中的经验和感悟转化为新奇独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着主动勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不停探索，不停锤炼。有一双善于捕捉的眼睛我们需要有一只善于捕捉问题的左眼。自制试验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在认真学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和掌握学生的年纪特征，分析学生掌握知识的实际程度。在平时的试验教学中留心观察学生，善于寻求问题，发觉问题，多分析，多反思。这些全部是老师自制试验教具的灵感源泉。比如：在研究不一样材料热传输的过程比较中，我们在发觉比较的困难时，是否能够想到改变教具达成效果。常带着这么的左眼，你一定会有思索和收获。我们还需要有一只善于捕捉生活的右眼。小学科学老师要学会做一个拾荒者。时刻留心生活中的废旧材料，立即搜集整理，物尽其用，将旁人眼中的垃圾为我所用。在制作教具时，尽可能做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心观察生活中的废旧物品，发动学生也参加其中，创设友好融洽的师生气氛。假如你常带着这么的右眼去观察周围，那你的左眼将愈加明亮，就会成为一对慧眼你的发明将无限宽广。有一对善于倾听的耳朵自制试验教具不是老师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只认真倾听学生意见的左耳。自制试验教具的目标是为学生服务，学生就是自制试验教具最好的评委，老师要主动激励和支持学生参加设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，认真倾听学生的意见，依据学生的切实需要来不停完善自制试验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习玩具。我们还需要一只善于倾听同行意见的右耳。俗话说她山之石能够攻玉，老师要虚心接收她人提出的宝贵意见，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，认真借判别人制作自制教具时成功的思绪和方法，吸收她人的成功经验。有一双善于制作的巧手在自制试验教具的详细制作中老师要依据不一样的材料，既要学会使用不一样的工具，又要掌握不一样的加工方法，还要了解不一样材料性能和特点。这就需要我们不停提升自己的动手能力和知识面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对老师的一个能力锻炼，需要在日常的活动中，不停锤炼和提升，最终就会达成熟能生巧的程度。