大班语言活动我的照片教案反思

大班语言活动我的照片教案反思 关键包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，能利用连贯、完整、富有一定小说情节的语言讲述照片的内容，感受照片所表现内容的多样性，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看我的照片教案吧。设计意图：纲要里指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”照片在幼儿的生活中随地可见，拍照和欣赏照片是幼儿很喜爱的一件事情。孩子自己的照片直接于她的生活经验，是她熟悉的、亲身经历的，适合于幼儿的讲述活动。不过这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去发明性地讲述。依据大班幼儿的年纪特点和认知水平和语言领域的发展目标，利用照片发展孩子具体地、有条理地、完整地讲述自己的亲身经历的能力，启发她们经过敏锐的观察，捕捉静态的视图传输的动态信息并能很好地利用语言描述，对于大班孩子来说是可行的和必须的。另外，摄影是一个文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，适当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也含有深远的意义。活动目标：1、能利用连贯、完整、富有一定小说情节的语言讲述照片的内容。2、感受照片所表现内容的多样性。3、体验和人交流的愉快。4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。5、激励幼儿勇于大胆表述自己的看法。活动准备：1、老师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片：智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。2、幼儿准备自己的照片23张，课前请家长和孩子共同交流、回想相关照片的内容。3、为了提升幼儿讲述的爱好，部署照片展览会，为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境气氛，这能够使幼儿在有声有色的讲述过程中身临其境，受到感染和教育。4、自制一本相册。5、实物展示仪。活动过程：一 创设情景，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容。1、提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好好友讲一讲你的照片上有谁？是在什么地方拍的，当初你的心情怎么样？”2、幼儿参观，同伴间相互讲述，老师了解幼儿讲述的大致情况，给部分幼儿适当的指导。二 老师示范讲述自己照片的小说。1、老师示范讲述：我的照片的小说。老师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最有趣的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了！我们爬了好长时间，最终爬到山顶了。我们快乐地说：我们爬到山顶了，我们胜利了！”2、经过提问，帮助幼儿了解讲述的关键点和讲述的条理性和完整性。1 “我的小说里有谁？”2 “我和我的孩子在什么时候去了什么地方？”3 “我们看到里什么？说了什么？心里以为怎么样？”三 老师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不一样内容，体验大胆讲述、和人交流的愉快。1、部分讲述自己照片的小说。老师：“谁愿意去选一张自己的照片，将照片的小说讲给大家听？”幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了很多花生，我和父亲帮奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：奶奶，我帮你剥。我剥不动就用牙齿去咬，父亲就用摄影机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”幼儿二：“这是我过五岁生日时我母亲带我到小天使影楼拍的一张照片，我尤其喜爱奥特曼，就拉着母亲跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我大声喊打败怪兽母亲祝我生日愉快！以后，母亲就去深圳打工了，我很想母亲” 孩子争先恐后地讲述自己照片的小说，小说内容真实、有趣、完整。2、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的小说。 老师为幼儿准备了她们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，如：春游、运动会、六一团体操演出等，孩子们全部能愉快地、用完整、连贯的的语言讲述，而且讲述内容生动、有趣，是孩子记忆中印象深刻的情景。3、经验迁移，讲述她人照片的小说。1 少儿频道智慧树节目标剧照。2 全家福照片。 一家人团聚在一起很快乐、愉快、幸福！拍张全家福作为留念3 刘翔比赛的照片。 刘翔哥哥在参与跨栏比赛，她跑步的速度很快，像飞一样，取得了世界冠军4、自选照片，再次和同伴和交流、分享照片的小说。四 分类整理，制作班级相册，共享照片的小说。1、引导幼儿为照片归类、整理。“每一张照片不但能够讲述一个好听的小说，还能够帮助我们记住一件事情，每一张照片全部很珍贵，我们应该将它保留好。”请幼儿根据片拍摄的地点归类、整理。2、制作班级相册，分享活动的愉快。这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的小说。五 活动延伸：继续搜集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。活动反思：正是因为此次活动的选材直接于孩子的生活经验，照片的内容是孩子熟悉的、亲身经历的，适合于幼儿的讲述活动，因此在整个活动中孩子们表现得很主动和投入，师幼互动也很剧烈、有效。幼儿天生含有良好的模拟性，语言活动中示范模拟法也十分主要，老师的示范讲述引发了幼儿浓厚的讲述爱好，还让幼儿感受和了解了小说的要素和结构，幼儿在讲述过程中能潜移默化地利用。在这里我不只是单纯利用老师的示范，更主要的是幼儿的示范，因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接收。借助同伴的示范讲述深入开阔了幼儿的思绪，让幼儿在模拟的基础上有所发展。依据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持激励吸引幼儿和老师、同伴或其它人交流的乐趣。”活动一开始我将幼儿带来的照片部署展览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充足讲述、和同伴交流的自由，使她们愉快的情绪得到宣泄，满足了幼儿的爱好和需要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，同时幼儿语言的发展和其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展亲密相关。活动中生生互动、师生互动、充足表现了“语言是在利用的过程中发展起来的。”使每一个孩子全部有“说”的机会。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的发展，帮助幼儿展示和保留活动结果，孩子共享的愉快体验为此次活动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区便于幼儿随时讲述，照片的小说仍然继续。