《小学英语口语表达心理障碍》课题研究的实施方案

小学高段英语口语心理障碍的分析与研究课题研究的实施方案现阶段小学英语使用的新教材旨在培养学生用英语进行交际的能力，但是很多学生不同程度上都存在一定的心理障碍，尤其是口语表达的障碍。本人从多方面了解，我发现学生学习的主动性不强，缺乏自信心的特点。从学生实际情况入手，总结和研究了学生的心理。我发现学生学习的主动性不强，缺乏自信心的特点。 长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生口语说话能力的进一步培养和提高。现在小学阶段使用的新教材的一大特点，就是培养学生的说话能力，即张口说英语。但是，一些学生存在不同程度上的心理障碍，这就降低了英语口语教学的实际效果，使新教材的这一特点不能充分显示出来。那么我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢？归纳起来，主要有以下五种： 一、随大溜心理。小学生正从半幼稚走向半成熟，处于这个过渡期的他们易产生盲目的从众心理。表现在口语学习上则是：当他们看到周围人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语。 二、定势心理由于英语和汉语存在着句法上的差别，以汉语为母语的小学生，从小就养成了一种以汉语思维的习惯，而学习英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有的心理定势，这不是在短时间内所能完成的。这就使得初学英语的他们，由于新的英语思维习惯尚未形成，导致他们仍受原有心理定势的影响，一开口就是说汉语，或是说英语时夹杂着汉语，没有形成说英语的习惯。三、害臊心理有些小学生性格较内向，导致他们羞与在别人面前说英语；有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口。大多数学生刚刚学英语，怕自己的发音不准，又容易说出一些中国式的英语，更加不好意思在课堂上说英语。四、自卑心理对小学生而言，英语是一种陌生的语言，他们既要学A、B、C，又要记单词，练句型，当然有些费尽。使得一些学生觉得自己不是学英语的料，缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。五、敷衍心理有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习；有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习，敷衍了事。更有些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，产生一种敷衍心理。在实际教学中，我发现造成这些心理障碍的主要外在客观原因为：一、外语环境不够理想，即使学生在课堂内学到的一点口语，但在课外却无法复习和巩固，因而淹没在母语的大海之中。二、口语技能受不到重视，不少英语教师过多地强调了语法的作用，从而忽略了口语技能训练。三、鉴于学校班级编制问题，多年来小学的英语教学一般是四、五十人的大班教学，因人多而难以进行口语训练。学生只注重掌握语言规律，从而忽视了实际运用语言能力。除了这些外在的原因，学生学习英语口语的心理障碍还存在一系列的内在主观原因。一、学生学习动机不端正，缺乏远大的理想。二、因听不懂而产生畏难情绪，采取弃而不听的态度。三、缺乏毅力，注意力不集中。四、焦虑心理。五、性格内向，怕出错受人耻笑。六、没有学习兴趣，不愿意学。弄清楚了学生学习英语口语的心理障碍及其产生原因，我们就可以采取相应的措施去帮助他们克服，在此我就克服的方法作了一些粗浅的探索。做法如下：一、解除困惑，培养兴趣。在口语教学的过程中，要注意培养学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生自觉地、积极主动地参加英语活动。在训练中，教师对学生说的话应表示兴趣盎然，要愿意听，并善于发现学生的优点，鼓励其对话。二、淡化要求，消除紧张。教师在教授学生口语时，不要过分地提出训练要求，而是要设法创造和悦气氛，要用与口语练习内容有关的趣事、图片或者漫画，引起学生的欢声笑语，借此扫除学生紧张不安的心理状态，以唤起学生积极的注意、记忆与思维，萌发自我训练、自我表述的欲望。三、打开僵局，激发热情。在口头表达中，学生往往羞于启口，气氛紧张，这时教师应耐心启发，具体引导，但不要规定标准答案，可由学生自己遣词造句，表达见解。这种口语课便能与学生息息相通，打破僵局，活跃气氛。四、创设诱因，强化训练。诱因是外在刺激转变为引起动机的目的物，是克服学生英语口语中诸种心理因素的一种外驱力。对于这种外驱力的形成与运用，乃是教师不可忽视的教学手段。训练的方式与手段之一是让学生编对话，设想自己是什么人，谈什么事，要引导学生注意自己的角色，对于语言形式正确而不符合角色身份或场合的英语应该有所指点，以便更好地理解所学语言国家的社会风俗习惯。充分利用图片、幻灯片、简笔画以及一些直观教具，口头报告、小组讨论、打电话、讲故事、做游戏等方法强化口语训练。五、总结成绩，及时鼓励。当学生取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。鼓励学生大胆地“表现自己”，常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。要克服学生英语口语学习中的心理障碍决不是一朝一夕的事情，在平时教学中要让学生多进行口语操练，并注意经常变换口语训练的方法，从多方面培养学生的口语表达能力。以下是我的几点设想：一、让学生尽量多听，在听的基础上培养口语能力。二、通过大量交际性的练习，采用多种练习方式，发展学生口语的能力。三、创设情境，提高学生的口语能力。四、开展形式多样的课外活动，拓宽口语的知识面。五、加强基本功的训练，提高口语的应变能力。