三年级作文的有效教学修订稿1·234

三年级作文的有效教学 岗集中心学校 许娟语文是最重要的交际工具，它的基本特点是工具性和人文性的统一。它着眼于培养学生的语文运用能力和对学生进行思想感情的熏陶，是学习其他学科所必需的基础学科，具有其他学科无法替代的重要地位。而作文作为语文知识综合运用能力的具体呈现，它的教学更负有举足轻重的作用。要想搞好作文教学可不能单凭一朝一夕的付出，奢望一劳永逸的结果，它需要一个长期积累和内化的过程。作为三年级孩子初接触作文，无所适从、无处下笔是他们普遍面临的窘境。如何让孩子们摆脱窘境，在作文练习中如鱼得水，还得依靠作文教学的有效开展。而作文教学是多数语文教师的软肋，有心而为之，却往往效果差强人意、不如所愿。我在自己的教学历程中也曾在作文教学上困惑不已，无从下手。然而在屡次的作文教学中，经过多番尝试和经验积累，我对三年级的作文教学略有些心得，通过“四步走”，也看出了一些好的效果，今总结出来与大家交流。第一步：垒好基础三年级孩子作为中年级孩子，他们以前的写作水平仅限于造句写话，通过简短的语句把自己想表达的意思写出来。虽然简单直白，但它是培养习作能力的“前奏”，“前奏”的调子弹好了，整个习作的“交响曲”就能惊艳登场，因此造句写话这一环节的能量不可低估。在写作文前必须铺设好造句写话的能力基础，培养学生对造句写话的兴趣，鼓励他们自由写话，写自己所想，完成口头语言向书面语言的转换，激起他们产生用笔将自己的想法记录下来的念头，不做过高的要求。长期的写话积累后，注意将造句写话从平淡简洁的一句话拓展到生动的几句话，甚至延伸至精彩的一段话，直至一篇小作文。如：我常以孩子们喜欢的小动物、植物为主题让孩子们尝试描述，运用多媒体课件展示相应图片或一些视频片段，然后让学生用一句话描述所见的景象。在一句话表述成功的情况下加大难度，再用一段话描述，这时我会适时提些问题引导孩子捋顺思路，讲出通顺的一段话后，将自己的表述写在笔记本上，同学间相互交流品评，指出他人描述的精彩之处及不足之处，大家共享经验。一次教学中，我出示了一张菊花的图片，让孩子们观察。然后，我请孩子们说说这幅图片。有的说，菊花的颜色真漂亮；也有的说，菊花长得很美丽；还有的说，菊花在冷天开放接着，我问孩子们，你看见过什么颜色的菊花？菊花都有哪些形状呢？你闻过菊花的味道吗？它的味道是怎样的？它一般在什么季节开放？有谁喝过菊花茶吗？给我们介绍介绍行吗？孩子们对我的一系列问题给予了多种多样的精彩答案，他们在回答我问题的同时，其实也完成了口语描述的过程。我请孩子们再谈谈自己现在对菊花的了解，孩子们将刚才从别人那里获得的信息加入了描述中，将菊花的形、味、色、价值等方面串联起来加以表述，完成了从一句话拓展到一段话的飞跃。我让孩子们将刚才的发言用笔记录下来，然后学习小组之间交流品赏，指出谁的描述更具体生动。然后选出代表全班交流，大家互赏互品，集优去劣，完善自己刚才的小练笔。如此这般的长期练习，为后面的作文教学垒好了坚实的写作基础。第二步：看好实践在孩子们有了动笔能力后，为积累素材，我常鼓励孩子从封闭的课堂中解脱出来，亲近大自然，走进社会，感受事物，接触他人，从自己的亲身经历中感悟世界。孩子们通过自己的切实感悟，写真话，表真事，抒真情。只有真实的东西才能深刻地铭刻于读者的心里，打动读者。例如：我让孩子们经常帮家长干家务，减轻家长的负担。课堂上，我让孩子们谈谈干家务的过程及感受，孩子们纷纷举手，争先恐后地发言。大多数孩子都能将干家务的过程阐述得条理清晰。在谈感受时，孩子们更是感触多多：有的说，干家务很累但很愉快，因为原来自己也能做不少事情了；有的说，在干家务时体会到了父母的不易，要好好孝顺父母；还有甚者说，想发明一些东西来减轻干家务的劳累程度孩子们的感悟是我平时的说教产生不了的，正是自己的亲力亲为才有了他们的深刻感受，很是打动我。然后我让他们把自己的发言用文字表现出来，虽然形似课堂语录，但无形中却完成了一次小作文，取自真情实感的作文当然感人至深。实践中得来的真实感受，由外化的身体感觉内化为心理感知，怎能让学生进入无物可写、无情可抒的困境？实践为写作提供了生动的写作素材，使孩子们终身受用。第三步：用好课外有了写作的素材后，为了提高孩子们遣词造句、谋篇构局的能力，我让孩子们多阅读一些课外书。我有重点地推荐了一些童话故事、成语故事、科普知识等优秀书籍，鼓励孩子们阅读。孩子们兴趣盎然地读故事的过程也是知识积累的过程。孩子们从书本中获取了大量的词汇和文章写作的技能技巧，这些积累起来的技能技巧是课堂教学所无法去构建的。在孩子们的阅读量得以保证的前提下，鼓励孩子们相互之间交流自己阅读的故事或从书上获取的知识。通过口语的表达交流，增强孩子们感受情绪、组织语句的能力。班里的孩子们将自己读过的好词佳句运用到作文中，为作文增色不少。另外，孩子们由于读课外书所丰富的奇思妙想，创意百出地呈现于作文中。只要符合要求，异于他人、想象独特的作文就是好作文，纵使天马行空，也叫读者遐想连篇。另外，孩子们从课外阅读中也获得了灵魂上的升华，从书中的人物身上获得了一些优秀的品质熏陶。渐渐地，他们在对待事物时有了正确的世界观，他们的意识也有了理性的痕迹，知道了人与人之间的温情，明白了谅解和理解的价值，晓得了对与错的界限。这些所得让他们的作文中有了一些思想深度，在叙事的同时也有感情的宣泄。有了情节有了情感，才能让孩子们的作文走向成熟。课外阅读所带来的效果超乎想象！第四步：抓好润色在学生拥有了写作的素材及谋篇构局的能力后，在学生的词句润色上再下功夫。挑出一些简洁的文段让大家品读，然后用填空的形式让学生用上好词修饰作文，使作文更加的丰满起来。例如：我曾用多媒体课件出示了一幅在树下乘凉的老人图，然后在旁边出示了一段简短的文字有一位老人，躺在树下的凉椅上乘凉。然后让学生扩写这段话，又在多媒体课件上出示带有括号的这段话在（ ）的地方，有一位（ ）的老人，在（ ）的时候，（ ）地躺在（ ）的凉椅上。凉椅摆放在一棵（ ）的树下，他（ ）地在乘凉。他的脸上（ ），他可能在想（ ）孩子们的填法多样，用异彩纷呈的词语，将这段文字的内容以丰富生动的形式，再呈现于大家眼前。然后我让孩子们比较前后两段话的区别，通过对比，孩子们能体会出扩展后的句子更加形象，更能吸引读者的眼球。而整个润色的过程却如此简单，孩子们写好作文的信心也倍增。在大量的润色练习中，孩子们逐渐掌握了这种形式，也认可了这种练习的功效。孩子们在自己写作文时，也采用了这种方式，先在心中简单地打个初稿，搭建起作文的“骨架”，然后再用填空的形式润色修饰，使自己的作文语句美起来了，读起来更加朗朗上口，给人感同身受的吸引力。一次写有关课余生活的作文，其中有一位孩子写“丢手绢”游戏，写得特别生动形象。我请他给同学们介绍一下写作的诀窍，他说先在自己的脑子简单地构思了一下玩游戏的过程：“在课余时间，我喜欢玩丢手绢的游戏。一次，我们几个孩子玩丢手绢。姐姐拿起手绢丢，准备先来抓我，我及时地发现了。一个下午，我们玩得很愉快！”然后他又采用填空的形式加了一些词句，最后成形的作文是这样的：“我的课余生活很丰富。我喜欢看书，下象棋，还有玩游戏。在丰富多彩的游戏中，我最喜欢的是丢手绢。只要一有时间，我就会和伙伴们玩这个游戏。有一次，我和姐姐还有我的两个好朋友玩丢手绢。我们通过猜石头、剪刀、布来决定谁先丢。大家都小心翼翼地来猜，害怕自己一不小心输给了别人。但最后还是鬼点子多的姐姐赢了，她很自豪向我们微笑着。姐姐开始丢了，我们三个都很紧张，时刻注意着自己的身后。但姐姐她做出无所谓的样子，好像谁都看不上，不愿意把手绢丢给我们。我还在猜姐姐到底会丢给谁呢？一不小心，我的手摸到了背后，正好发现了身后的手绢。我的心一下子到了嗓子眼，以最快的速度站起来。姐姐这个时候的脸色紧张起来，她朝我飞奔过来，远远地伸出手，想一把把我抓住。我使出吃奶的劲，象箭一样射出去，成功地逃了。姐姐冲着我扬了扬拳头，意思在说：我下次一定把你抓住。整个下午，我们都在玩这个游戏，我们每个人都很快乐。这个游戏让我获得了无穷的快乐，不信的话，你也可以来试试呀！”整篇作文描写得栩栩如生，将“丢手绢“的游戏刻画地活灵活现，让人读过就能产生身临其境的感觉，头脑中立刻就能出现一幅“丢手绢”的场景来。回想孩子的整个写作过程就是在“骨架”上包上“皮肉”的过程，简简单单但绝对奏效。润色过后的作文集合了美词、美句，美文自然给人以美的感受，让人读过后欲罢不能。“条条大道通罗马。”作文教学形似复杂，难出成绩，但当你潜心介入其中，即可发现其中也蕴含着不少制胜的诀窍，只要用心发掘，不难发现解决的方法。虽然我循着“四步走”在教学作文中取得了一些成效，但不全面之处仍然存在。不过，我还会不断前进，继续追寻语文教学中的有效技能，为更有效的作文教学再觅捷径，实现作文教学的挥洒自如！5