教案模型符号的建立与作用

学习必备欢迎下载11模型、符号的建立与作用教学目标认知目标技能目标情感目标体验使用符号、建立模型让学生积极举例、设计制作符体会用符号、模型来研究科的思想。能用物质粒子模型来解号、模型来丰富体验。学的好处；体验科学与生活的联系；释物质的三态变化。教学重点、难点重点：能用物质粒子模型解释物质的三态；难点：对微观粒子展开想象。教学过程教师活动一、引言：1、趣味识别：学生活动设计意图假如你在一个陌生的国家旅游，尽管语言不通，但看到以下的一些通用标记（媒体展出），你能说出它们的含义吗？学生很快回答出来：自行车标通过趣味活动，激发学生志、厕所标志、红绿灯标志、兴趣。垃圾桶标志、公用电话标志、交通标志等。二、新课教学：（一）符号：2、戏说一番：师：在生活中你见过哪些用符号学生举例：各银行标志、节水让学生联想起生活中常来表示的事物？教师用媒体展示尽可能多的生活中常用的符号。3、回忆旧知：符号、禁止吸烟符号、安全警示符号等。见的符号。在以前的学习中，我们曾用过学生回忆，回答：速度v、压通过让学生回忆已学知许多符号，你能回忆起来吗？反问：为什么人们常用符号来表示事物？教师总结：使用符号能简单明了地表示事物，还可避免由于事物外形不同和表达的文字语言不同而引起的混乱。强p、时间t、风向符号、电流表符号、电压表符号等等。学生回答。学生听讲；识，积极举例，丰富体验。让学生体会使用符号的意义和好处。学习必备欢迎下载4、创造空间：你能否设计制作标志符号来表示一定的事物？（二）模型：学生自己设计，展示成果。培养学生的创造能力和思维能力。在前面的学习中，我们曾用过许多模型，如地球仪等，那么为什么要使用它们呢？要求学生在书本P2上填空。引导学生看P3的阅读材料，加深对模型概念的认识。你能举出其它的模型例子吗？学生填空：因为地球太抽象，难以认识，所以人们常用地球让学生建立对模型的基仪；由于细胞太小，难以观察，本认识，并体会到用模型所以人们画出了细胞模式图；来研究科学的好处。由于眼球构造复杂，难以表达，人们制造了眼球模型。学生举例：飞机、船、水坝等的工程模型，汽车模型，房产培养学生的发散思维；模型，太阳系模型，晶体结构模型，数学模型等。师：对于肉眼看不见的分子和原子是用什么方法表示的呢？（用媒体展示水的三态变化的模型）通过水三态变化的模型，引导学生分析物质状态变化的本质，要求学生完成P3的填空。教师总结：一是水在三态变化中，分子没有发生变化；二是水在三态变化中，分子间的距离发生了变化。三、课堂小结：结合板书进行总结四、练习：课后练习学生猜想，学生通过分析、思考，补充填空。学生听讲学生练习引出建模思想；既有利于学生加深对模型方法的体验，又将对水的三态变化的认识提高了一个层次。使学生所学的知识更有系统性巩固知识，学以致用学习必备欢迎下载12物质与微观粒子模型（2课时）教学目标认知目标知道物质是分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成。知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同。技能目标让学生学会根据一定的信息进行猜想、推测。通过读图，使学生的认识从宏观的物质引向微观结构中的粒子，体现了物质组成认识的层次性。情感目标体验粒子大小的数量级；体验科学与生活的联系；认识分子微粒大小、质量的数量级。通过本节学习，使学生进一步体会模型的作用。教学重点、难点重点：能用物质粒子模型解释物质的三态；难点：对微观粒子展开想象。教学过程教师活动一、引言：我们已经知道水是由水分子组成的，那么水分子又是由什么粒子构成的？我们怎样来描述这些看不见的粒子呢？二、新课教学：（一）分子是由什么构成的：师：在电解水的实验中，当直流电通过液态水时，发现水变成了学生活动学生思考；学生回忆；设计意图设置悬念，激发学生学习的好奇心。两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。这个实验学生回答：说明水是由氢和氧说明什么？师：对。这种比分子更小的微观粒子就是原子。早在1803年，英国一名中学教师道尔顿就提出了原子概念。他认为原子不可能再分成更小的部分。他设想，原子就像十分微小的弹珠，是坚硬而光滑的圆球体，不可能再分割。道尔顿的原子论开辟了从微观世界认识物质及其变化的新纪元。组成的，水分子由两种不同的、更小的粒子构成。学生听讲；学会知识迁移。从学生已知的分子在化学反应中的可变性，推断它具有可分性，由此引出原子的概念。学习必备欢迎下载人们用模型来表示分子是由原子构成。用模拟方法，通过假设得出水分子电解生成氧气分子和氢气分子的模型。引导学生思考：通过描述了水电解反应的微观本质，使学生了解学生回答：分子发生了变化，原子和分子的主要区别在电解水的反应中什么发生了变化？什么没有变化？追问：原子又是怎样形成另一种物质的分子呢？举例说明。总结：在水电解时，水分子变成了氢分子和氧分子，它们不再保持水的化学性质。可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。读图活动：见P6图1-7、P7图1-8、1-9，问：物质是由什么构成的？而原子没有变化。学生回答：原子进行重新组合，形成了另一种物质的分子。如氧原子和氧原子组合形成了氧分子，氢原子和氢原子组合形成了氢分子。学生读图后，填空、回答：一杯水是由水分子构成，水分子在于化学反应里是否可“分”。培养学生获取信息能力。通过读图，使学生的认识从宏观的物质引向微观是由氢、氧原子构成的。说明教师强调：有些物质由分子构成，地球上的物质通常由分子构结构中的粒子，体现了物质组成认识的层次性，为分子又由原子构成，有些物质是直接由原子构成。（二）不同种类的物质：氢气、氧气、水是不同种类的物质。为什么自然界中有种类繁多的物质呢？指导学生读图1-10不同物质分成，分子由原子构成，但也有些物质是直接由原子构成，如金属、石墨等。学生猜想；进一步研究物质组成作了铺垫。培养学生的思维能力；子模型，问：图中涉及多少种原子？一个分子中有几个原子？这些原子还能构成其他分子吗？目前已经知道的原子的种类有几百种，而自然界中的物质有几百万种。为什么会这样呢？这是因学生认真读图后回答：图中涉及5种原子，这些分子中分别培养读图识别能力。有5、2、3、3个原子，这些原子还能构成其他分子。用直观的分子模型和生为不同种类和不同数量的原子就学生联想，体会；动活泼的比拟方法，向学能构成各种不同的分子。它们之间的互相组合就好象英文字母可以组成无数个英语单词一样。然后通过P8的图1-11、1-12说明分子的构成。从图中你还发现了什么？生介绍了种类繁多的物质的分子是由原子组成的，原子组成分子的结构不同，物质的种类也不同。学生回答：构成分子的原子可培养学生的分析综合能以是同种原子，也可以是不同力。种原子。学习必备欢迎下载反问：同种原子能否构成不同物质呢？师：金刚石、石墨、足球烯都是由碳原子构成的。媒体展示：金刚石、石墨、足球烯的结构图。问：碳原子的排列有何不同？问：从图中还可以获得哪些信息？思考：金刚石和石墨的性质有什么不同？这与物质结构有什么关系？然后教师简单补充金刚石、石墨的用途：（三）粒子的大小与质量：举例：引导学生通过看书和读图，得知原子半径大小的数量级和分子、原子质量的数量级。学生猜想：可以。学生细心观察，回答：金刚石中的碳原子是以一种晶体结构的方式排列的，石墨中的碳原子是以层状结构排列的，足球烯（富勒烯）中碳原子的排列是球状穹顶或是足球形状。学生回答：有些物质是由原子直接构成；同种原子构成不同物质时结构是不一样的。学生根据平时的生活经验进行回答、猜想、推测；学生在听的同时，体会从物质结构上的差别联想到性质的培养学生分析比较、认真读图的能力。为紧接着的思考题展开联想打下基础。有效训练学生的科学方演示实验：体验10-27千克的大小。差别。反之，性质差别的原因是物质结构的不同。法。学生感受粒子的客观存在，而且客观存在的事物是有质量和大小的。使学生实实在在地体验到微观粒子的存在。学生获得信息：原子半径一般在10-10米数量级，原子质量在让学生体验粒子大小的10-26千克的数量级，氢分子质数量级。量在10-27千克的数量级。三、课堂小结：结合板书进行总结四、练习：课后练习学生听讲学生练习使学生所学的知识更有系统性巩固知识，学以致用