新上岗构建“活而有效”的课堂.ppt

,深化课堂教学改革构建“活而有效”的课堂,一、我区教研存在的问题,“教不研则浅，研不教则空”1、教师负担过重，制约校本教研开展2、机制、体制制约，导致缺少内驱力3、干扰太多，校本教研难以深入、持续4、专业引领不够，成为教研工作的瓶颈总之：活动形式单一活动流于形式缺少主体缺少序列,教研现状存在的问题,影响：1、影响了教师特别是骨干教师的专业成长与发展2、影响和制约着教学质量的提高3、削弱了学校内涵式发展的后劲,二、我区教学存在的问题（总的看）,1、传统观念占主导地位2、教学过程优化不够（高耗低效）：A、环节松散，甚至错位B、方法不当，或无方法C、容量不足，密度不够（“三三六”大容量快节奏立体式）D、训练科学性不足：有机、有度、有法E、过分讲求环节的完整，重点不突出3、教学手段落后（部分学校尤其村小）,我区教学存在的问题（具体看）,1、教学情境-牵强附会，故弄玄虚2、教学过程-一放就乱，一收就死3、教学内容-浅尝辄止，挖掘不到位或有失偏颇）4、课堂评价过多过滥，过度失真（亦即虚泛化）5、教学探究走过场多（价值、空间、能力、兴趣）,三、教师存在的问题,1、群体情感迷失：2、群体无意识：学研创3、群体精神倦怠：具体表现：忙忙碌碌，疲于应付按部就班，不趟新路敷衍塞责，自得其乐自甘平庸，不思进取,四、构建“活而有效”的课堂,（既是理念，也是思想，也是策略）（一）什么是高效课堂？效益-就是用最少的成本获得最大的利益。教学效益-就是用最少的付出获取学生最大的发展。（卢立海）兖州一中的调查：课堂精力流失率高达38%高效学习率不足50%教学效率=师生教与学的得益师生教与学的投入（时间、精力、条件等）课堂教学的有效性：通过课堂教学活动，学生在学业上有超过平常的收获与提高、进步。具体表现，从认知上由不懂到懂，由知少到知多，情感上由不喜欢到喜欢，由不接受到接受，由不感兴趣到感兴趣。（卢局长）一般的，高效课堂效益评价标准：学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情；分析问题解决问题能力强，目标达成率90%以上,四、构建“活而有效”的课堂,（二）为什么提出“活而有效”？1、周边形势：罗庄的高效课堂；经济开发区；市调研的反馈2、市外、省外形势：杜郎口（“三三六”）-农村课堂教学的实质性改革-学生的自主，主体地位的落实，学生个性的张扬。兖州一中“循环大课堂”（35+10）。“两段三步”从改革课堂结构入手（王恩大：课堂结构制度的改革）昌乐二中“271法则”（19世纪末20世纪初法国经济学家巴莱多的“二八定律”。课堂45分=10+30+5，即2:7:1）传统的课堂结构（环节组成）：复习旧知导入新课讲授新课巩固练习课堂总结布置业）弊端：过分强调。洋思：“清”东卢：讲学稿（学案导学）；后六：精细化管理；苍山长城中学“预学案”,共同点：A、自主，合作，探究（学生学习方式的变化）-（活）（束缚解放发展）B、重视基础，关注过程，落脚在学生的实际收获-（效）,（三）我区初中“活而有效”的内容及要求1、我们需要成绩（质量）有效并高效的课堂得来的成绩学生生成能力，综合发展基础上所创造出来的成绩走出一个误区：改革影响教学成绩2、我们所迫求的目标：3、总体要求：求活，求效（唯独不求稳）【有效果、有效率、有效益】4、基本表征（特征）,第一，教师层面精备（“五化”要求）投入：有法：有效：五化：教材内容的心理化教材内容的问题化教材内容的操作化教材内容的结构化教材内容的最优化,第二，学生层面直观表现：兴奋：专注：活跃：满意：过程表现（间接表现）：A、参与的广度：B、参与的深度：C、参与的效度：,（四）实施过程存在的问题与对策1、自主学习在强调减负的同时不要忘记培养学生刻苦学习的精神，在强调自主学习的同时不要忽视了学法指导，在提倡愉快学习的过程中不要忽视了学习效率的提高。方式：独学-对学-群学-请教老师学（兖州一中）要求：明确的任务交代2、合作学习（1）存在问题：对课堂合作学习的理念理解偏差，导致形式单一。小组讨论存在的问题：A、讨论的内容不够恰当，频率过高B、讨论的任务不够明确，学生各行其是C、讨论的时间分配不合理，导致价值不大，讨论不深不透，不了了之D、重复不变的人员分工和讨论方式，降低了学生参与的积极性,（2）对策：第一，理解内涵:合作学习是小组或团体为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互动性学习。构成要素：积极的互相支持配合积极承担并完成个人责任小组成员之间能够进行沟通并相互信任；能对活动成效进行评估第二，掌握要领:A、分组要合理：（每班6个组，每组6-8人）分工明确，各司其职B、频率适宜：多在对某一问题的思考出现困难、意见分歧较重时进行C、讨论有价值;围绕容易出现分歧，答案不唯一，方法不确定，个体难以完成等内容。D、学生要三会：a.学会倾听，掌握要点，并对别人的发言做出评价b.学会质疑，请不懂时请求对方做出解释c.学会组织，主持小组学习能根据他人发言，作总结性发言,3、探究性学习存在问题：活动频繁，动辄“探究”为把：“自主合作探究”写在黑板上，当作上课程序（不是“跑马场”）对策：第一，理解内涵：是一种教学方式（学习方式），更是一种教学思想第二，把握要领：A、探究的时间(费时，多在课外)B、探究的空间C、探究的价值D、探究的可能E、探究的兴趣4、关于“展示交流”的环节安排不能形式单一不能没有小组划分和任务的规划分解（包括小组内部）不能把展示等于回答问题不能没有补充、质疑、争论不能缺少了共享,五、几点建议,（基于打造“活而有效”的课堂而言）1、加强学习与研究（1）学习内容：理念、方法、策略方式：个体、杂志、专家（2）研究：个体日常的问题意识小课题研究校本集体研究：发现解决（问题解决）防止两种倾向：群体暴力-评课思想绑架-研课2、处理好师生关系：建立新型型师生关系养人格(做“人师”)富爱心营造宽松的环境,3、严格要求，重管理“我们在强调减轻课业负担的同时，必须注意培养学生刻苦学习的精神；我们在强调学生自主学习的同时，必须注重对学生进行学习方法的指导；我们在强调学生愉快学习的同时，必须注重课堂教学效率的提高”卢立海4、关注课堂延伸问题“就培养创新人才来说，我们真正缺乏的是环境是空间。”（清华附中王殿军）“学生的基本功打得扎实，比较缺少的是让学生自由发挥的空间。”（徐扬生）,谢谢！,