中探索学生服务三农的途径及长效机制

就业工作中探索学生服务三农的途径及长效机制新农村建设和都市型现代农业定位为农业院校的发展提出了新 思路、新目标，担负着为服务地方经济社会发展和新农村建设，持续 提供人才支持和智力支撑的农业院校，其培养的学生一定要具备服务 三农的意识和本领，就业的岗位要“专业对口”、并学以致用，这样 就要在就业工作中积极探索学生服务三农的途径及长效机制。一、在人才培养中增强学生服务三农的本领学生只有掌握过硬的本领，才能服务好三农。农业院校人才培养 一定要以学生收获为目标，确实培养学生服务三农的本领。技能要素是影响毕业生顺利就业的四要素之一，从职业生涯规划 角度理解技能要素包括知识技能，自我管理和可迁移技能（或称通用 技能），技能的获得，特别是服务三农的技能获得一定要在学校基本 完成。1、方案设计系统化、课程内容效果化人才培养方案应该是一个连贯的、长期的，应贯穿于大学学习生 活的始终；方案的实施要严格控制、并加强过程管理。课程设计、内容改革不但要以学生收获为目标，而且要有科学地 检验学生收获的办法，看一看学生到底掌握了什么、程度如何，所学 知识、所会能力是否与社会需求相适应，是否受得起服务三农的检验。课程设计要进一步提高农业实践教学比例，在公共选修课中多设 些农业实践技能的课程，通过重点建设几门农业技能类公选课，提升 学生服务三农的技能，课程内容要培养学生独立思维的能力，增加设 计型实验内容等，每门涉农课程内容设置知识点关联图，开课之前向 学生展示，使学生对课程内容提前有一个整体认识，避免学生不同课 程重复学习相同或相近内容。推进农业创新创业教育，加强大学生创业教育和就业指导课程体 系建设，使创就业指导全程化，完善创业模拟实验室建设，创建大学 生创业基地，构建大学生创业平台，设置自主创业基金，开展大学生 创新、创业实习、竞赛等活动，以多种途径加强学生创新、创业意识 和能力的培养。2、教育渠道多样化、能力获得实践化加大实验室开放的力度，引导学生走进实验室；加强校外农业实 习基地的建设及利用，实现理论指导实践，实践检验理论；搭建农业 用人单位与学生之间的桥梁，让学生真正走进社会、走近农业。搭建学生素质教育平台，建设学生素质拓展基地，巩固和完善学 生主题活动月、组织学生进三类社团（科技类、艺术类、体育类）、 参加各级各类竞赛，达到以赛代练提目的，开展三个至少的活动（学 习期间至少参加一个社团、至少参加一次比赛、至少一次到农村深入 调研），实践体验农业。二、在就业指导中培养学生服务三农的意识只有从事自己喜欢的事业，才能从中找到乐趣。农业院校在就业 指导中要加强学生服务三农的意识。1、服务三农的生涯规划教育全程化农业院校大学生职业生涯发展与规划教育，要将学农就要爱农、献身农业作为教育引导的重点，实现全程化。一年级学生认识、了解三农现状，通过入学教育、专业思想教育、 主题班会、涉农专业社团、社会实践等形式，让学生认识、了解三农 现状，初步树立服务三农的责任；二、三年级掌握、熟知三农需求，通专业学习、教学实习、社会 实践等形式让学生感受三农的需求，激发学生为三农做贡献的愿望；四、五年级实践、服务三农实际，通过毕业生实习、毕业论文等 形式让学生运用学习的知识和本领，实践、服务三农的实际，让学生 在体验服务三农成就感的同时，树立为三农服务终身的理想。2、服务三农一对一就业指导深度化一把钥匙开一把锁，要实现增强学生服务三农的意识，就需要对 学生进行“一对一”的深度辅导，同时，一对一深度辅导要掌握“三 有”和一个统筹原则，“三有”即有情、有备、有益。有情是大爱的 沟通，对学生一片真情；有备是对谈话所涉及三农知识的广度、深度 有充分的准备；有益是以学生为本位，对学生的发展有益处；“一个 统筹”即一对一辅导既需要“单兵作战”，更需要“集团化作战”。 由于辅导的对象来自不同的专业、不同的地域，有着不同的文化背景、 性格特点等，单靠个人不可能为学生提供面面俱到的辅导和服务。为 此，必须形成辅导队伍的整体优化，增强整体作战能力，依靠团队力 量，各取所长，协同解决问题，才能将一对一辅导真正落到实处。3、服务三农的体验平台要具体化结合岗位需求，举办主题工作坊。邀请政府部门领导开展三农政 策、法律法规培训；村镇领导为他们介绍农村的风土人情、经济发展 状况；长期工作在农业技术推广一线的专家教授进行农用实用技术培 训，结合乡镇产业特色和需求进行分层次培训。结合体验需求，建设实践基地。只有实践才有感受、只有成就才 有愿望，搭建学生体验三农的实践基地，允许学生进行“破坏性”实 践；建立农业创业孵化基地，设立大学生创业园，让学生三农创业实 践有场地、有平台。结合学生需求，对接涉农单位。只有让学生感受到所学农业专业 的用武之地，才能增强学生服务三农的信心。建立农业用人单位数据 库，岗位技能需求数据库等，并通过涉农行业、单位的招聘会，宣讲 会；组织学生到涉农单位如首农集集团实践等形式，实现学生同涉农 单位对接。三、在就业渠道中开拓农业就业岗位的数量只有实实在在的岗位数量需求，才能激发学生服务三农的动力与 实践。农业院校在就业渠道开拓中需要深度挖掘涉农岗位的数量与质 量。1、国家层面设立涉农岗位、开拓服务三农渠道要想学生真正献身农业就要为学生提供服务三农的途径和渠道， 全国开展的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“选聘高 校毕业生到村任职”、“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计 划”及即将要启动实施“基层农技推广特设岗位计划”等，为广大毕 业生提供了服务三农的舞台。特别是毕业生到村任职工作的开展对调 整毕业生就业结构性困难以及培养社会主义合格的接班人起到了积 极的作用，所以国家层面应积极设立涉农岗位，进一步开拓学生服务 三农的渠道。2、政府层面扶持涉农企业，畅通服务三农主渠道学生到涉农企业工作是服务三农的主要渠道，涉农企业的数量与 质量、潜力与发展直接影响者学生服务三农的热情。政府层面应向开 辟农产品运输绿色通道一样，为涉农企业的生存和发展多方位提供优 惠政策，从吸纳毕业生服务三农的角度，促进涉农企业的发展，畅通 学生服务三农的主渠道。3、学校层面挖掘涉农岗位，提拱服务三农有效信息农业院校担负着为新农村建设提供人才支撑、为服务地方农业经 济提供智力支撑的重任，毕业生就业涉农岗位是服务三农的直接体 现，所以农业院校负责就业指导的工作人员要努力挖掘涉农岗位，为 学生尽可能多地提供涉农岗位信息，实现学生服务三农的需求；同时， 众所周知从事农业方面的工作较其它工作而言是一个艰苦行业，农业 公司、企业、岗位数量较少，工作环境、工作条件不理想，所以就业 指导人员要努力降低学生的期望值，树立科学实际的就业观念。四、在就业政策中加强学生服务三农的激励激励与保障是引导和支持学生服务三农的有效做法，学生也只有 在工作中发挥所学，才能体现自身的价值，所以国家及农业院校应积 极制定激励与保障措施，引导和支持学生服务三农。1、国家层面配套措施、宏观调控与把握国家在设立涉农岗位的同时应积极出台激励与保障措施，如毕业 生到村任职项目所配套出台的“村官”工资待遇、服务期满的考研 加分、专项事业编、公务员定向招考等措施，确实保障了“村官”能 “下得去、流得动”的人才培养目标。2、学校层面配套措施、具体可行与效果农业院校在国家配套措施的基础上，应结合实际制定激励与保障 措施。北京农学院在引导和保障“村官”工作中所制定的组织保障、 跟踪服务、激励引导等措施，起到了积极的作用。组织保障从健全领 导体制、完善奖励机制、设立推广教授制度等方面着手；跟踪服务从 经常性思想教育、成立“村官”专家顾问团、开展跟踪调查等方面 着手；激励引导从分类树立典型、召开表彰大会、宣传先进事迹等方 面着手制定贴近“村官”实际、切实可行的措施，收到了良好的效果， 得到了社会的认可。总之，就业工作中探索学生服务三农的途径及长效机制是一个长 远的课题，需要在实际工作中不断地尝试和总结，需要全社会的共同 关注，才能丰富和完善。