最新VI设计理论课教案

精品资料VI设计理论课教案.XXXX技工学校“VI设计”课程任课教师： 授课班级： 周学时数： 授课时间： 审 阅： 教案首页课程名称VI设计课题第一章CI概述1课型理论课授课班级XX班授课时间第 1 周课时2教学目的 通过教学让学生了解CI的形成历史，准确掌握CI的概念及在不同时代、环境下的价值意义教学重点CI的概念教学难点CI形成历史教学对象分 析 学生第一次接触CI，也不清楚CI概念和形成，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（55分钟）老师讲解教师介绍CI设计课的教与学（10分钟）教师介绍CI的形成历史（35分钟）教师介绍CI的概念（10分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务：1CI设计课的教与学2CI的形成历史3CI的概念 【任务分析】教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。1CI课的教与学2CI成历史3CI的概念 【任务讲解】一、 CI设计课的教与学 （一）CI设计的教授方法 1.互动式教学培养学生在实践中解读自我创意的能力。 2.针对虚拟专题分组研究培养学生的团队合作精神。 3.结合优秀案例观摩培养学生认识水平及创作。 （二）CI设计的学习方法二、 CI的形成历史（一） CI的萌芽1916年，弗兰克匹克被誉为20世纪字体复兴之父英国平面设计家爱德华约翰斯顿为伦敦地铁创制了无衬线字体-“铁路体”。无衬线体无衬线体（Sans-serif）专指西文中没有衬线的字体，与汉字字体中的黑体相对应。与衬线字体相反。该类字体通常是机械的和统一线条的，它们往往拥有相同的曲率，笔直的线条，锐利的转角。从文化、形象、传播的角度对企业的理念、素质、经营方针以及开发、生产、商品、流通等企业经营的所有因素进行筛选，纳入信息平台，找出企业所具有的潜力，找出存在价值及美的价值，加以整合，使之在信息化的社会环境中转化为有效的标识。 （二）CI的形成 认为CI是一种明确的认知企业理念与企业文化的活动。将CI系统充实了理念识别、活动识别要素，注重企业经营理念、精神文化、组织制度和行为准则等方面塑造企业形象CI可以追溯的公元五世纪的佛教。佛教有极其复杂的教义教规，他的理念是“菩度众生”行为识别是化缘吃斋、禁杀生灵、念佛、颂经；其视觉模式是剃度、黄袍袈裟、受戒等，造成了鲜明的识别系统。约在1930年左右，美国设计师最早提出CIS这一用语。 二战以后，随着经济的发展，工商业迅速发展，产品趋于同质化，经济领域的竞争更加激烈，那种仅仅有一定的商标设计和销售形式和手段越来越不能适合经济和社会的发展需求。在竞争越来越激烈的情况下，企业必须重视和强调自己的企业和竞争对手之间的差别和个性特点，发展企业形象战略，因此，做为一种新颖独特的企业形象识别系统，CIS受到企业的重视和青睐。企业识别理论的发源地是在美国。1955年美国的IBM公司率先导入。随着IBM的导入成功，美国的企业纷纷效仿。美国型的企业识别系统注重视觉识别的重心组合和使用。日本是亚洲引入较早的国家。从60年代开始，到80年代日本的CI就进入高潮，并得到长足的发展。在CI的倡导上日本已经是世界上举足轻重的国家。三、 CI的概念 CI即“Corporate Identity”。 比较常见的直译为“企业形象规范体系”。这是指一个企业为了获得社会的理解与信任、将企业的宗旨和产品所包含的文化内涵传达给公众，从而建立起来的视觉体系形象系统。 【小结】1、CI设计课的教与学2、CI的形成历史3、CI的概念【作业】认识CI发展历程和学习方法，课后30分钟。审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第一章概述2课型理论课授课班级XX班授课时间第 1 周课时2教学目的通过教学让学生了解CI的价值，准确掌握CI设计的扰知识空间教学重点CI设计的拓展教学难点CI的价值教学对象分 析 学生了解了CI的发展历程和概念，不知道在何时何地，怎么样应用CI，要从一个简单的例子引入课题教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣。B.下达任务（5分钟）通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务。C.分析任务（5分钟）教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。D.任务讲解操作（55分钟）教师讲解教师介绍CI的价值（25分钟）教师介绍现代CI设计的拓展（30分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识CI，激发学生学习制作CI的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示CI图片，引导学生学习CI设计，下达学习认识CI概述任务：1CI的价值2现代CI设计的拓展 【任务分析】教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。1CI的价值2现代CI设计的拓展 【任务讲解】一、 CI的价值（一） 企业战略与形像的内在关系（二） 企业形像塑造与品牌价值的提升 1.增强广告相乘效果所有的事都跟形象有关，公关活动、包装、服务、产品、CI、网络的形象就是由这所有的宣传所积累起来的印象。一致性的视觉规划带来一致的印象。塑造形象的两大原则：简化与重复。只有遵守这两大原则，一致性的视觉规划就会带来一致的印象。2. 统一口径、集中宣传活力。闭着眼睛乱枪打鸟对一个没有明确品牌规划的企业而言，要使一般大众对这个企业有一个统一的印象，单靠松散的认知管理是不可能完成任务的。忽高忽低让人迷惘企业也和人一样是有个性的，如果外在形象是细致的、前卫的、有高级感的，而表现出来的人格特质却是粗犷不羁的、过时的、冷漠的，如此会让大众无法产生共鸣感。（三） CI价值的具体表现 CI设计在以视觉为主导的信息沟通中，对企业形象的塑造有巨大的价值，是企业及其重要的无形资产。分析三个方面:1、企业战略与形象的内在关系。2、企业形象塑造与品牌价值提升。3、CI价值的具体表现（1）制定企业与管理的标准。（2）确立企业与产品的定位。（3）强化企业文化的作用。（4）保证企业宣传的统一。（5）提高企业品牌的价值。二、现代CI设计的拓展（一）设计维度的拓展 1、从二维到三维。例如专卖店的设计，不仅仅要实现商品陈列的功能，还要充分塑造企业视觉形象。如课本中的；标志汽车品牌体验中心的形象空间设计。另例如：三里屯Village广场人流往来熙熙攘攘，adidas Originals的经典蓝色成为广场上引人瞩目的焦点。adidas全球品牌中心摇身一变，成为一件巨幅艺术作品，夸张巨大的三叶草图案出自新加坡艺术家Jahan Loh之手，让adidas全球品牌中心改头换面，展现出无限原创风格。三里屯Village广场则被打造成为adidas Originals最新子系列A.039的展示空间。按比例成倍放大、数个人高的巨型台灯、录音机和卡带、黑框圆眼镜消费者置身其间，恍若漫游大人国一般充满新鲜趣味，也展现出本季A.039系列的主题“书呆子气”。 2、从静态到动态。例如：悉尼形象标志。课本第15页。例如：北京奥运会会徽名为“中国印舞动的北京”。它将肖形印、中国字和奥运五环有机的结合起来，巧妙地幻化成一个向前奔跑，舞动着迎接胜利的运动人形，表达北京热情地张开双臂欢迎世界各国朋友的到来，充满了青春的活力。图案似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，寓意舞动的北京；它是有中国精神、中国气派、中国神韵的中国汉文化符号，象征着开放、充满活力、具有美好前景的中国形象；体现了新北京、新奥运的理念和绿色奥运、科技奥运、人文奥运的内涵，再现了奥林匹克友谊和平进步，更快、更高、更强的精神。（二） CI设计应用对象的拓展 CI的C.不应只是企业，其广义地代表了国家，城市，公共场所，等等。实例教学。例如p16.英国牛奶派送公司形象。【小结】1CI的价值2现代CI设计的拓展 【作业】 广泛收集CI设计的案例，找出一个你觉得感兴趣的案例，整理一套CI视觉识别系统。课后30分钟。审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第一章VI的概述课型理论课授课班级XX班授课时间第 2 周课时4教学目的 通过教学让学生了解CI构成，准确掌握VI的定义和作用教学重点VI的概念教学难点VI视觉系统教学对象分 析 学生初步接触VI，对VI是什么系统和应用很模糊，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识VI，激发学生学习制作VI的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习VI设计，下达学习认识VI概述任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示VI图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍CI的构成的内容（50分钟）教师介绍VI的定义（10分钟）教师介绍VI系统90分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识VI，激发学生学习制作VI的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习VI设计，下达学习认识VI概述任务：1 CI的构成2VI的定义3VI系统 【任务分析】教师通过展示CI图片，引导学生分析学习任务。1.CI的构成2VI的定义3VI系统 【任务讲解】一、CI的构成CI系统是由MI（理念识别MindIdentity），BI（行为识别BehaviorIdentity），VI（视觉识别VisualIdentity）三个方面组成，在CIS的三大构成中，其核心是MI，它是整个CIS的最高决策层，给整个系统奠定了理论基础和行为准则，并通过BI与VI表达出来。所有的行为活动与视觉设计都是围绕着MI这个中心展开的，成功的BI与VI就是将企业的独特精神准确表达出来。其中：MI（理念识别MindIdentity）是指确立企业自己的经营理念，企业对目前和将来一定时期的经营目标、经营思想、经营方式和营销状态进行总体规划和界定。它主要包括：产业特征，组织体制，管理原则，企业精神，企业价值观，企业文化，企业信条，经营理念，经营方针，市场定位，社会责任和发展规划等。它是一个企业在经营过程中，企业决策者的思维方式的全面表现。BI（行为识别BehaviorIdentity）位于整体CIS的中间层，直接反映企业理念的个性和特殊性，是企业实践经营理念与创造企业文化的准则，对企业运作方式所作的统一规划而形成的动态识别系统。包括对内的组织管理和教育，对外的公共关系、促销活动、资助社会性的文化、公益活动等。通过一系列的实践活动将企业理念的精神实质推展到企业内部的每一个角落，汇集起员工的巨大精神力量。BI包括：对内包括：组织制度，管理规范，行为规范，干部教育，职工教育，工作环境，生产设备，福利制度等等；对外包括：市场调查，公共关系，营销活动，流通对策，产品研发，公益性、文化性活动等等。它是企业管理行为过程中的教育、执行的外在表现。VI（视觉识别VisualIdentity）以标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系。将上述的企业理念、企业文化、服务内容、企业规范等抽象概念转换为具体记忆和可识别的形象符号，从而塑造出排他性的企业形象。二、VI的定义 VI即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，是CIS系统最具传播力和感染力的部分。是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号，以无比丰富的多样的应用形式，在最为广泛的层面上，进行最直接的传播。设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。三、VI系统 （一）VI（视觉识别VisualIdentity）系统包括：1.基本要素系统：如企业名称、企业标志、企业造型、标准字、标准色、象征图案、宣传口号等。2.应用系统：产品造型、办公用品、企业环境、交通工具、服装服饰、广告媒体、招牌、包装系统、公务礼品、陈列展示以及印刷出版物等。人们所感知的外部信息，有83%是通过视觉通道到达人们心智的。也就是说，视觉是人们接受外部信息的最重要和最主要的通道。在整个CIS系统中，MI（理念识别MindIdentity）、BI（行为识别BehaviorIdentity）是领导决策层的一种思维方式以及内部管理的推导，往往是无形的，给人的只是一个企业的思维、约束和表达，而VI（视觉识别VisualIdentity）是把这些思维方式的结果以一个静态的视觉识别符号，在企业整个管理和营销过程中加以具体运用和体现。编辑本段战略性VI设计特色“长在同一片沃土上的小草只能羡慕大树的伟岸，因为小草没有大树的基因”。著名品牌战略专家翁向东认为，品牌的命运很大程度上取决于品牌的基因，而品牌基因中重要的一项就是VI设计。优秀、识别性强的VI设计不仅大大降低品牌创建成本，更能为品牌注入大品牌的气质。因而VI设计不仅仅是一项艺术性工作，还要同时考虑到品牌战略，具有战略高度的VI设计才称得上优秀的VI设计。（二）战略性VI设计杰信特色1.忠实呈现品牌战略定位2.富有视觉冲击力3.富有美感和大品牌的气质4.吻合目标顾客的审美偏好5.具有显著记忆点与差异性6.应用的可操作性与低成本（三）战略性VI设计的科学流程1.调研（目标顾客审美偏好、行业与品类特性、企业文化与理念）2.品牌战略定位解读3.设计战略方向4.LOGO设计5.基础系统设计6.应用设计【小结】1.CI的构成2VI的定义3VI系统 【作业】VI的形成历史和系统 课外30分钟审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第二章 标志课型理论课授课班级XX班授课时间第 3 周课时4教学目的 通过教学让学生了解标志设计原则，准确掌握标志的形式教学重点标志设计原则教学难点标志的形式教学对象分 析 学生初步接触标志，对标志设计原则很模糊，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识标志，激发学生学习制作标志的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习标志设计，下达学习认识任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示标志图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍标志设计原则的内容（75分钟）教师介绍标志的形式的内容（75分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识标志，激发学生学习制作标志的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习标志，下达学习认识任务：1. 标志设计原则2. 标志的形式 【任务分析】教师通过展示标志图片，引导学生分析学习任务。1.标志设计原则2.标志的形式 【任务讲解】一、 标志设计原则 （一）企业标志的设计原则 1、识别性 2、领导性 3、一致性 4、时代性 5、时效性 6艺术性 7、延伸性 （二）企业标志设计的过程1、了解企业内部情况2、解企业外部情况3、综合设计意念 （1）企业和商品的中文名称 （2）企业和商品的英文字母简写、全称 （3）企业和商品名称的内涵 （4）企业和产品的历史依据 （5）企业和商品的地域特征 （6）企业和产品的属性特征 （7）企业和产品的形态特征 （8）企业和产品的政治因素 （9）企业的经营理念4、图形设计推敲二、标志的形式 【小结】1.标志设计原则2.标志的形式 【作业】动手操作标志 课外40分钟审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第二章 标准字课型理论课授课班级XX班授课时间第 4 周课时4教学目的 通过教学让学生了解标准字定义，准确掌握标准字设计的步骤教学重点标准字定义教学难点标准字设计的步骤教学对象分 析 学生初步接标准字，对标准设计原则很模糊，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识标准字，激发学生学习制作标准字的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习标准字设计，下达学习认识任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示标准字图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍标准字定义的内容（75分钟）教师介绍标准字设计的步骤的内容（75分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识标志，激发学生学习制作标准字的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习标准字，下达学习认识任务：3. 标准字定义4. 标准字设计的步骤 【任务分析】教师通过展示标准字图片，引导学生分析学习任务。1.标准字定义2.标准字设计的步骤 【任务讲解】一、 标准字定义 为了扩大企业和商品的影响，为了树立企业形象和商品形象，企业已普遍采用对企业名称和商品名称进行标准化字体设计的做法，也就是“专用组合字体设计”，它使一组字体融为一个整体，并经过注册后，其他厂家不能随便使用，成为受到法律保护的、商标的一部分标准字体。 标准字体是企业识别系统中基本视觉要素之一，是指经过设计的专用以表现企业名称或品牌的字体，包括企业名称标准字和品牌标准字的设计。 经过精心设计的标准字体与普通印刷字体的差异性在于，除了外观造型不同外，更重要的是它是根据企业或品牌的个性而设计的，对策划的形态、粗细、字间的连接与配置，统一的造型等，都作了细致严谨的规划，比普通字体相比更美观，更具特色。在实施企业形象策略中，标准字体常与标志联系在一起，具有明确的说明性，可直接将企业或品牌传达给观众，与视觉、听觉同步传递信息，强化企业形象与品牌的诉求力，其设计的重要性与标志具有同等重要性。许多企业名称和品牌名称趋于同一性，企业名称和标志统一的字体标志设计已形成标志设计的新趋势，企业名称和标志统一，虽然只有一个设计要素，却具备了两种功能，达到视觉和听觉同步传递信息的效果。二、标准字设计的步骤 （一）确定总体风格首先标准字的设计造型应与标志造型相呼应。标准字和标志的造型风格相一致，才能融为一个整体，传达出企业的完整形象。其次标准字的设计应便于推广和应用，必须适用于各种媒体，因此它们的放大、缩小、反白和边框处理，以及不同材料和空间位置的处理都应得体，甚至在不采用标志的情况下，也能独立发挥识别、象征等功能。再者一个企业应具有自己不同于其他企业的内在风格，不同的字体造型和组合形式也具有其内在的风格特征，找到二者间的有机联系。（二）构思基本造型 不同字体造型具有不同的独立品格，给予人不同的视觉感受和比较直接的视觉诉求力。举例来说，常用字体黑体笔划粗直笔挺，整体呈现方形形态，给观者稳重、醒目、静止的视觉感受，很多类似字体也是在黑体基础上进行的创作变形；由细线构成的字体易让人联想到纤维制品、香水、化妆品类； 圆滑的字体易让人联想到香皂、糕饼、糖果；角形字体易让人联想到机械类、工业用品类。（三） 视觉修整标准字体造型基本确定后需要从心理视觉角度进行修整，以取得视觉最佳效果，例如汉字是方块形的，但在实际的视觉效果中，略长些的的汉字看起来比规整的方块形更为美观。这是因为汉字的间架结构上下顶格者多，左右只有部分笔画支持，而且横多竖少的笔画也增强了汉字的高度感。因此按照同样大小的方块写出来的字，看起来很可能是参差不齐、大小不一的。企业专用字体专用字体即是对企业新使用的主要文字、数字、产品名称结合对外宣传文字等，进行统一的设计。主要包括为企业产品而设计的标识字和为企业对内、对外活动而设计的标识字，以及为报刊广告、招贴广告、影视广告等设计的刊头、标题字体。【小结】1.标准字定义2.标准字设计的步骤 【作业】认识标准字课外 30分钟审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第二章 标准色与辅助色课型理论课授课班级XX班授课时间第 6 周课时4教学目的 通过教学让学生了解标准色与辅助色，准确掌握标准字色与辅助色的应用教学重点标准色的设计理念，标准色分为几个阶段教学难点标准色、辅助色的基本理论教学对象分 析 学生初步接标准色，对标准色设计原则很模糊，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识标准色，激发学生学习制作标准字的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习标准色设计，下达学习认识任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示标准色图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍标准色、辅助色的基本理论的内容（50分钟）教师介绍标准色的设计理念的内容（50分钟）教师介绍标准色的开发程序，可分为以几个阶段的内容（50分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识标志，激发学生学习制作标准色的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习标准色，下达学习认识任务：1.标准色、辅助色的基本理论2.标准色的设计理念3.标准色的开发程序，可分为以几个阶段 【任务分析】教师通过展示标准色图片，引导学生分析学习任务。1.标准色、辅助色的基本理论2.标准色的设计理念3.标准色的开发程序，可分为以几个阶段【任务讲解】一、 标准色、辅助色的基本理论定义：企业标准色是用来象征公司或产品特性的指定颜色，是标志、标准字体及宣传媒体专用的色彩，标准色设计尽可能单纯、明快，以最少的色彩表现最多的含意，达到精确快速地传达企业信息的目的。色彩是视觉传达识别中最具活力的要素，企业标准色彩的设计应与色彩的心理联想、味觉、触觉、嗅觉，以及被赋予的社会意义、不同地区人们对色彩的倾向等等，有密切关系。如柯达胶卷的明亮黄色体现产品特征；富士胶卷以饱和带红、绿间白色为标准色，给人以青春活力的象征和亲近自然的联想，得到与摄影的关系心理满足。再如餐饮行业大多选择色彩明快、艳丽、饱和度高的暖色系，主要是从人的心理位置出发，即暖色易使人产生食欲及食品新鲜的心理联想。标志色彩的配置一般有三种基本方法：一是原色配合原色的颜色单纯、强烈、鲜艳夺目，艺术效果和传播效果显著；二是同类色配合只选择一种颜色，采用依靠色彩明亮度变化的办法，如用桔红、桔黄、中黄、浅黄进行搭配，形成由浅入深的过度色视觉，能表达出动态感；三是补色配合这种色彩配置，对比鲜明，图形格外醒目鲜艳，能给人以很强的视觉冲击效果。 辅助色，主要是利于色彩的差异区分集团子母公司或部门见、不同产品的分类，利于色彩的差异性易于识别和区分。如可口可乐公司开发的产品除了风靡世界的可口可乐外，还开发了Sprite、TAB、Fanta等饮料品牌，为塑造不同的口味和形象，在字体和色彩上各不相同；再如苹果公司由原来的复色系的标准色形式，改变为多种单色形式，这种调整利于“色彩管理”，从另一角度也可以节约经济成本，达到宣传目的。二、 标准色的设计理念（一）有利于塑造企业形象，设定的色彩必须吻合企业的经营理念、产品特征，适合于该企业形象，表现企业的生产技术性和产品的内容实质。（二）突出竞争企业之间的差异性。选定与众不同的色彩，突破趋于同质化的走向，以扩大企业、品牌之间的差异性。（三）考虑经济成本和印刷技术，尽可能的选择印刷技术、分色制版合理的色彩，使标准色能够精确再现和管理，慎用如金、银等昂贵的印刷油墨和涂料。三、标准色的开发程序，可分为以几个阶段企业标准色的制定直接关系到企业形象的宣传，许多知名企业在设定的过程中严格执行调查、测试、管理的步骤，从色彩的角度提升企业整体形象，（一）、如日本三菱银行标准色设定：1、调查阶段：收集各类银行标准色，了解同行色彩效果及认知形象；2、纳入系统：对收集的资料进行分类及评估；3、形态分类：对各银行的标准色，根据人们的不同感受及联想加以分类，从中找出与企业相关的色彩，如温暖、柔和的红色具有火热的联想感觉，给人活泼轻松、热情亲切的美好印象；4、设定色彩形象：根据大众对银行的总体印象及区别与其它银行的印象，将原有的深红色标准色改为鲜艳、活泼的朱红色，既保留了原有的色彩温暖、朝气感，又延伸了公众对企业热情服务的新的亲切形象。5、效果测试：对选定的色彩进行认知度、记忆度、及制作项目中各项技术指示的测试。（二）标准色的设定1、单色标准色：色彩单纯强烈、印象深刻、记忆度高，是最常见的标准色形式；2、复色标准色：两个以上的色彩搭配，追求对比或调和的视觉效果，色彩丰富；企业标准色彩的确定是建立在企业经营理念、组织结构、经营策略等总体因素的基础之上的，用来象征公司或产品特性，增强企业或品牌的可识别性而特定的专用色彩。标准色彩广泛地应用于标志识别、广告、包装、服装、建筑设计、旗帜、事物用品等项目上。因此，尽可能单纯、明快，以最少的色彩表现最多的含义，达到精确快速地传达企业信息的目的。【小结】1.标准色、辅助色的基本理论2.标准色的设计理念3.标准色的开发程序，可分为以几个阶段【作业】认识标准色与辅助色课外 30分钟审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第二章 辅助图形与吉祥物课型理论课授课班级XX班授课时间第 7 周课时4教学目的 通过教学让学生了VI设计，准确掌握辅助图形与吉祥物的设计教学重点辅助图形与吉祥物的设计教学难点辅助图形与吉祥物的设计教学对象分 析 学生初步接VI设计，对吉祥物的设计比较喜欢，但是难度比较大，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识辅助图形与吉祥物，激发学生学习制作辅助图形与吉祥物的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习辅助图形与吉祥物设计，下达学习认识任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示辅助图形与吉祥物图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍辅助图形的基本理论的内容（75分钟）教师介绍吉祥物的内容（75分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识辅助图形与吉祥物，激发学生学习制作辅助图形与吉祥物的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习辅助图形与吉祥物，下达学习认识任务：1.辅助图形2.吉祥物【任务分析】教师通过展示辅助图形与吉祥物图片，引导学生分析学习任务。1.辅助图形2.吉祥物【任务讲解】一、 辅助图形 在企业或品牌标志中，把形象或图解式的图形作为辅助要素，这些要素被称为辅助图形。它是一种辅助性设计要素，是视觉识别设计要素的延伸和发展，与标志、标准字体、标准色保持宾主、互补、衬托的关系，在设计要素中起着辅助性的作用。（一）辅助图形定义辅助图形也称装饰花边，是企业识别系统中常被灵活运用强化的企业形象，是弥补基本要素的设计运用不足的附属图形。由于应用设计项目种类多样，需要一些富有弹性变化的图形符号作适当修饰，以补充企业标志、标准字体等要素在应用中和传播中的适应性。辅助图形延伸和发展了视觉识别设计要素，与标志、标准字体、标准色保持宾主、互补、衬托的关系，是设计要素中的辅助符号，主要适应用于各种宣传媒体装饰画面，加强企业形象的诉求力，视觉识别设计的意义更丰富，更具完整性和识别性。（二）辅助图形特性1、能烘托形象的诉求力，使标志、标准字体的意义更具完整性，易于识别。2、能增加设计要素的适应性，使所有的设计要素更加具有设计表现力。3、能强化视觉冲击力，使画面效果富于感染力，最大限度地创造视觉诱导效果。辅助图形的表现（三）中性单纯造型辅助图形一般采用中性性格的单纯造型为基本单位，特别是几何图形，可伴随对象的不同而进行多样的组合排列，产生多样化的构成形式，常见的有圆点、直线、三角、条纹、星点及不规则图形加以填充、渐变、重复等构成，根据对象作不同排列组合。（四）标志派生变化造型辅助图形表现的另外一种方式是从标志中派生变化进行开发设计，这是常见的企业辅助图形造型方式。二、吉祥物 除辅助图形要素以外，为了加强企业的事业内容和商品形象，为了强化企业的性格，突出产品特征，表现更具体的形象，而使用人物、动物、植物等形象设计出的图解，作为企业吉祥物的造型。企业吉祥物的形象和商品形象联系起来，往往具有拟人化的特点，赋予特定的动作、姿态或表情，个性鲜明，具有一些夸张、幽默的变形处理，给人亲切、可爱、生动、朴实、纯真、大方的感觉，使形象具有丰富的个性表现，具有亲近感，以达到传递信息、增强记忆的目的。企业造型是象征企业经营理念、产品品质和服务精神的富有地方特色的或具有纪念意义的具象化图案。这个图案可以是图案化的人物、动物或植物，选择一个富有意义的形象物，经过设计，赋予具象物人格精神以强化企业性格，诉求产品品质。它是通过平易近人、亲切可爱的造型，给人产生强烈的记忆印象，成为视觉的焦点，来塑造企业识别的造型符号，直接表现出企业的经营管理理念和服务特质。比如，麦当劳专卖店门前的“麦当劳叔叔”、肯德鸡专卖店门前的老爷爷。企业造型的功能，在于通过具象化的造型，来理解产品的特质及企业理念，因此，在选材上须慎重。造型的设定上，须考虑宗教的信仰忌讳、风俗习惯好恶等。吉祥物设计形象台湾迪尼斯集团【小结】1.辅助图形2.吉祥物【作业】书本课后练习 课外30分钟审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第二章 基本要素组合规范课型理论课授课班级XX班授课时间第 8 周课时4教学目的 通过教学让学生了VI设计，准确掌握辅助图形与吉祥物的设计教学重点辅助图形与吉祥物的设计教学难点辅助图形与吉祥物的设计教学对象分 析 学生初步接VI设计，对吉祥物的设计比较喜欢，但是难度比较大，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识辅助图形与吉祥物，激发学生学习制作辅助图形与吉祥物的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习基本要素组合规范，下达学习认识任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示辅助图形与吉祥物图片，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍企业标志设计的内容（20分钟）教师介绍企业标准字体的内容（30分钟）教师介绍企业标准色内容（30分钟）教师介绍企业造型（吉祥物)内容（30分钟）教师介绍企业象征图形内容（20分钟）教师介绍企业专用印刷字体内容（20分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识辅助图形与吉祥物，激发学生学习制作辅助图形与吉祥物的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习基本要素组合规范，下达学习认识任务：1. 企业标志设计2. 企业标准字体3. 企业标准色4. 企业造型（吉祥物)5. 企业象征图形6.企业专用印刷字体【任务分析】教师通过展示辅助图形与吉祥物图片，引导学生分析学习任务。1.企业标志设计2.企业标准字体3.企业标准色4.企业造型（吉祥物)5.企业象征图形6.企业专用印刷字体【任务讲解】一、企业标志设计:（一）企业标志及标志创意说明 （二）标志墨稿 （三）标志反白效果图（四）标志标准化制图 （五）标志方格坐标制图（六）标志预留空间与最小比例限定（七）标志特定色彩效果展示 二、企业标准字体:（一）企业简称中文字体 （二）企业全称中文字体方格坐标制图（三）企业简称中文字体方格坐标制图（四）企业全称英文字体（五）企业简称英文字体（六）企业全称英文字体方格坐标制图（七）企业简称英文字体方格坐标制图/ 三、企业标准色（色彩计划）企业标准色（印刷色） （一） 辅助色系列（二）下属产业色彩识别（三）背景色使用规定 （四）色彩搭配组合专用表 （五）背景色色度、色相/ 四、 企业造型（吉祥物）（一）吉祥物彩色稿及造型说明 （二）吉祥物立体效果图（三）吉祥物基本动态造型 （四）企业吉祥物造型单色印刷规范 （五）吉祥物展开使用规范 五、企业象征图形（一）象征图形彩色稿（单元图形） （二）象征图形延展效果稿 （三）象征图形使用规范 （四）象征图形组合规范 六、企业专用印刷字体基本要素组合规范 / 标志与标准字组合多种模式 / 标志与象征图形组合多种模式 / 标志吉祥物组合多种模式 / 标志与标准字、象征图形、吉祥物组合多种模式 / 基本要素禁止组合多种 【小结】1.企业标志设计2.企业标准字体3.企业标准色4.企业造型（吉祥物)5.企业象征图形6.企业专用印刷字体【作业】书本课后练习 课外30分钟审核： 年 月 日教案首页课程名称VI设计课题第二章 禁止组合规范课型理论课授课班级XX班授课时间第 9 周课时4教学目的 通过教学让学生了VI设计，准确掌握禁止组合规范的使用教学重点色彩禁止组合规范教学难点色彩禁止组合规范教学对象分 析 学生初步接VI设计，准确掌握禁止组合规范的使用难度比较大，要从一个简单的例子引入课题。教学回顾说明注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。教案内页教学环节及时间分配教学过程（教学内容和教学方法）A.新课导入(5分钟)通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识禁止组合规范的使用，激发学生学习禁止组合规范的使用的兴趣 B.下达任务（5分钟）通过展示VI图片，引导学生学习禁止组合规范的使用，下达学习认识任务C.分析任务（5分钟）教师通过展示禁止组合规范，引导学生分析学习任务D.任务讲解操作（150分钟）教师介绍标志禁用组合规范的内容（30分钟）教师介绍标志与中文、英文禁止组合规范的内容（30分钟）教师介绍色彩禁止组合规范内容（90分钟）E.小结（15分钟）F作业（5分钟）【新课导入】 教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生认识禁止组合规范的使用，激发学生学习禁止组合规范使用的兴趣，此章节课程安排主要采用多媒体演示形式，并配合教师进行详细讲解、设问、穿插图例等手段进行教学，学生可在授课中对老师进行提问，课余进行分组讨论。 【下达任务及任务分解】通过展示VI图片，引导学生学习禁止组合规范的使用，下达学习认识任务：1.标志禁用组合规范2.标志与中文、英文禁止组合规范3.色彩禁止组合规范【任务分析】教师通过展示禁止组合规范的使用，引导学生分析学习任务。1.标志禁用组合规范2.标志与中文、英文禁止组合规范3.色彩禁止组合规范【任务讲解】一、标志禁用组合规范（一）在规范的组合上增加其他造型符号。（二）规范组合中的基本要素的大小、广告、色彩、位置等发生变换。二、标志与中文、英文禁止组合规范（一）基本要素被进行规范以外的外理，如标志加框、立体化、网线化等。（二）规范组合被进行字距、字体变形、压扁、斜向等改变。三、色彩禁止