【部编新人教版二年级下册】《16雷雨2》【省一等奖】优质课

雷雨教学设计（第二课时）内容分析 ：雷雨是义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册中 的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、 雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的 美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美， 无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生， 他们都有着一定的生活体验。 因此 我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、 形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感 觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。知识与能力目标 ：1能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后 的不同景象。2 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特 点，初步了解时间写作顺序。3激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点 的。教学难点：理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景 象特点。教学过程 ：一、复习导入1、歌曲欣赏 :夏天的雷雨【设计意图： 这样的导入激发了学生学习的兴趣， 学生热情都非 常高涨 ,大大活跃了课堂气氛。 】2、复习词语。二、回顾课文1、回顾课文写作顺序与分段。2、观察雨前、雨中和雨后的图片，把与图片相符的内容用线连【设计意图： 通过仔细观察图片进行连线， 即锻炼了学生的观察 能力，又能让学生快速地回顾课文描写雷雨前、 雷雨中和雷雨后的景 象，为接下来学习课文作铺垫。 】三、学习课文（一）雷雨前（ 1-3 ）1、按要求自由读课文，边读边想：雷雨前有些什么景象？你看 到了什么，听到了什么，有怎样的感受。2、学习句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（ 1）引导学生描绘读完 1-3 自然段后，看到的景象。（ 2）找出描写乌云的句子。学生通过读，感悟句子意思。（ 3）理解“压”。 指导学生把自己的一只手掌放在桌面上，向下用力，再用力， 这就是“压”。【设计意图： 利用学生爱玩、 好动的天性， 让全班学生都动起来， 一起感受“压”的动作，使学生在玩中轻松地学会了知识。 】（ 4）感受满天乌云压下来的感觉，理解“黑沉沉”。把书本当作乌云，请一位学生上台把书本举高，老师往上加书 本，“乌云”越来越厚，越来越重，理解“黑沉沉” 。学生读出高举书 本的感觉。【设计意图： 请学生上台托举书本， 一方面激发台下同学的好奇 心，使同学们的注意力高度集中； 另一方面让学生直观地感受到云层 变厚变重给人带来压抑、闷的感觉。 】（ 5）指导写“压”。先让学生观察“压”字的结构，师范写，学生书空“压” 。 3、 学习句子“叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ”学生通过朗读，从“一动不动”和“一声也不叫”感受天气的闷 热和周围的寂静。3、学习句子“ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上 垂下来，逃走了。”（ 1）学生通过做动作，理解树枝“乱摆”。（ 2）思考：蜘蛛为什么要逃走？（ 3）小实验直观感受“垂” 。老师手持两球， 一个乒乓球和一个悠悠球， 演示乒乓球从老师手里掉下来，再接着悠悠球从老师手里“垂”下来。学生从球垂下来的 速度，联想到蜘蛛逃跑的速度是很快的，感受蜘蛛逃跑时心里的害 怕。【设计意图： 大部分学生都没有见到过蜘蛛是怎样从高处垂下来 的，所以很容易会把“垂”和“掉”混淆在一起，因此我通过乒乓球 从手里掉下来和悠悠球从手里垂下来这两个动作， 让学生很容易也很 深刻地把“掉”和“垂”区分开来，并非常直观地认识了“垂”这个 动作。】（ 4）感悟朗读句子“ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛 从网上垂下来，逃走了。 ”5、学习句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（ 1）出示闪电的图片，加上打雷的音效。【设计意图： 通过动态的闪电图片和震耳欲聋的雷声， 使学生快 速地联想起生活中打雷下雨的情景， 让学生如身临其境般感受电闪雷 鸣的可怕。 】（ 2）出示句子： “闪电越来越亮，雷声越来越响。 ”学生读句子， 读好两个“越来越” 。 6、指名填空：口头完成含有越来越（）的句 子练习。【设计意图：通过口头填空练习，既锻炼学生的口头表达能力， 也巩固了对词语“越来越（） ”的掌握。 】（二）雷雨中（ 4-6 ）1、默读课文第 4 至第 6 自然段， 看看作者是怎样描写雷雨中的。2、学生模仿雨声。3、课文出现了三个“哗” ，从三个“哗”字中你想到什么呢？4 、感悟读句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”5、雨越下越大，可为什么说树哇，房子啊，都看不清了呢？用上“因为所以”的句式说一说。【设计意图：既让学生开动脑筋、联系实际解决问题，又让学生 学会用“因为所以”的句式来说话。 】6、 学习句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（ 1）渐渐地是什么意思呢？（ 2）这里用了两个“渐渐地”，你读懂了什么？（ 3）感悟读句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”7、 引导学生用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的，齐读4、5、6 自然段（三）雷雨后（ 7-8 ）1、学生描绘雨后情景。2、引导学生把“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”读美。3、通过生活实例，理解“挂” 。【设计意图： 通过联系生活实际， 让学生对“挂”的理解更具体、 更丰满，而不只是停留在文字的诠释中， 这样也调动起了学生的学习 兴趣。】4、读句子“蜘蛛又坐在网上。 ”体会“坐”字给人悠闲的感觉。5 、引导学生联想，蜘蛛悠闲地坐在网上，在干什么？ 【设计意图： 通过想象蜘蛛坐在网上可能在做什么， 从而让学生 感受“坐”字用得好，并在学生合理的想象过程中，培养了学生的理 解和想象能力。】5、感悟读“雨后”部分。四、展开想象，练习说话1、雨过天晴，假设你就是这个小朋友，推开窗户，你还见到什 么景色？（出示图片） 用上“我看到（）”的句式来说一说。【设计意图： 通过让学生观看图片说话， 锻炼学生的说话和表达 能力，也从中感受到雨后的美。 】2、看到这么美的雨后景色我想说？五、小结 雷雨是夏天常有的自然现象， 作者为什么能写出这样真实的文章 来呢？、六、作业板书设计：、八前闷热（1-3）18. 雷雨中雨急（4-6）后景美（7-8）