沈彬课堂教学质量与“两课”评比

江苏省江阴中等专业学校 沈 彬课堂教学质量与“两课”评比以职业学校语文教学为例课堂质量与“两课”评比课堂质量教师教学学生课堂质量教师两课主导作用重要途径 课堂教学质量与“两课”评比一、什么是好课二、课堂教学结构艺术三、再说说课艺术四、积极开展两课活动 一、什么是好课1.趣、实、活 邱学华2.新、实、活、乐 袁 浩3.目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效，多元评价。靳家彦4.“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；待完善的课，即真实的课。叶 澜一、什么是好课5.“十个化”：课堂教学生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学资源优质化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学对象个别化、教学评价多元化。郑金洲 一、什么是好课一、什么是好课6.“十二字”：教得有效、学得愉快、考得满意。崔允漷 一、什么是好课“好课”是一个描述性的概念。“好课”是一种价值判断。“好课”是一个开放性的命题。一、什么是好课好课的特征：1.前思性；2.主体性；3.有效性；4.生成性；5.灵动性；6.反思性。基于标准，源自心灵二、课堂教学结构的艺术（一）课堂教学导课设计艺术 导课设计要求 1.导课要有针对性；2.导课要有启发性；3.导课要有新颖性；4.导课要有趣味性；5.导课要有简洁性。二、课堂教学结构的艺术（一）课堂教学导课设计艺术 导课设计艺术 1.温故知新式；2.激情共鸣式；3.设疑启迪式；4.故事寓理式；5.创设情境式 6.相机应变式。二、课堂教学结构的艺术（二）课堂教学过程设计艺术 1.巧布疑阵悬念式；2.连环相扣层进式；3.因势利导提要式；4.启迪思维辩论式。二、课堂教学结构的艺术（三）课堂教学结课设计艺术 1.总结升华；2.拓展生发；3.诱导想象；4.巧置悬念。处理好教学理念中的几个关系理念一：预设与生成层进统一 预设是基础，生成是发展，1.强调生成性的预设；2.强调教学的变化、灵动与创新；3.强调教学的机智；4.强调师生的相互映照。要预设得充分，生成得自然和精彩，案例链接：1.父亲；2.刘邦的性格特征处理好教学理念中的几个关系理念二：教师与课件人剑合一 教师是“人”，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。“课件”的作用是“锦上添花”，是为上课的老师、学生服务。课件要精彩再精彩，但使用要恰到好处，恰如其分 千万不能“人为形役”“人为机役”。处理好教学理念中的几个关系理念三：精彩学生与精彩课堂理念三：精彩学生与精彩课堂融通同一融通同一 教师要“放学生一马”，让他“出人头地”。欧阳修 把聚光灯留给学生，把舞台留给学生，把精彩留给学生。这是思想理念问题，心胸视野问题，境界风格问题。精彩学生支撑精彩课堂处理好教学理念中的几个关系理念四：理念四：“一桶水一桶水”与与“一杯水一杯水”融合相一融合相一 “有水”须会“倒水”“倒水”要适量 “倒水”应重技巧 “桶水”要常新三、再说说课艺术 （一）关键 （二）关系 （三）关于三、再说说课艺术关键一目标确立：u确立依据。确立依据。1.教学大纲；2.课程教学目标教学内容与要求；3.教材分析、学情分析。u目标设计。目标设计。“知识与能力；方法与过程；情感与价值观”三个维度。（理性的抽象；融为一体）u表述要求。表述要求。1.清晰、明确、平实；2.可观察、可操作、可测量；3.陈述主语要统一。u案例链接。案例链接。荷塘月色三、再说说课艺术关键二学情分析：u 学习起点。学习起点。学生对于所学内容已有的经验和学习需要。u 学习状态。学习状态。学生对于所学内容的各种可能与困难障碍分析。u 学习结果。学习结果。学生对于所学内容可能达到的发展水平评估。1.不能以兴趣不浓、习惯不好等一概而论；2.不能忽视学生发展水平的估计。3.既要分析存在问题，更要分析学生的优点。案例链接。案例链接。学情分析三、再说说课艺术关键三教材处理：u 价值分析。价值分析。所教学内容的教育价值分析。u 内容分析。内容分析。所教学内容所处单元的知识结构分析。u 处理分析处理分析。根据学生学习心理特点，对教材内容处理情况分析。1.教学价值认识不能狭窄、割裂、空泛；2.不能只关注知识的逻辑体系，忽略学生学习心理规律。三、再说说课艺术关键四教学设计：u 设计理念。设计理念。能力本位，处理好基础性和应用性的关系。u 内容组织。内容组织。根据教学目标，设定逻辑顺序，确定教学过程的主要环节，形成教学流程图。对关键环节或核心问题要预设几种假设和解决方案。u 方法手段。方法手段。根据学生学习特点和教师自身特长，综合运用教学方法，做到教法和学法的统一、常规教学和现代信息技术的统一。（教学方法不能贴标签，要有主次之分。）u 教学评价。教学评价。重在对学生认知结构的同化、顺应、重构和迁移程度的判断。u 案例链接。案例链接。教学方法三、再说说课艺术关键五教学实施：u 教学过程。教学过程。教师引导，学生主动学习的主要过程。（导课、过程、结课）u 技术运用。技术运用。要注重传统教学手段与现代信息技术的有机结合。u 教学氛围。教学氛围。倡导激发学生积极思维、互动交流的学习的氛围。u 动态生成。动态生成。根据师生互动中生成资源，实时调整、增补教学环节，拓宽、深化教学目标。对关键问题和突发事件的处理得当。三、再说说课艺术关键六资源整合：u 资源利用。资源利用。深入挖掘，整合利用教材、教师、学生资源。有效利用校内外资源、现代信息技术。敏锐捕捉教学生成资源。u 应用效果。应用效果。教学资源应用得当，促进教学目标达成。1.不能忽视资源开发与整合利用，要系统设计开发什么资源、何时用、如何用、效果如何等问题。2.不能过分依赖信息技术，忽视教具开发与利用。三、再说说课艺术关键七团队合作教学反思：u 教学效果。教学效果。对教学目标达成度的基本判断。u 存在问题。存在问题。备课到上课整个环节过程中，存在的主要问题及缘由分析。u 教学启示。教学启示。1.教学反思不仅仅是教学设想，要找准存在问题，提出改进措施。2.问题不能空洞，流于形式，要注重细节。（有得有失，真实可感；有血有肉，具体实在）u 案例链接。案例链接。教学反思三、再说说课艺术关键八教师素养：u穿着仪表端庄、表情自然。u普通话水平标准、流利、规范。u教学语言简洁、流畅。u说课形式恰当。u善于与评委交流。u粉笔字书写端正。u案例链接。板书设计 三、再说说课艺术关系一前台与后台：u 前台：教师在课堂中开展的教学活动。u 后台：教师在课堂外进行的准备、思考、设计等。u 上课：教师展示的主要是前台的东西，几乎不涉及后台。u 说课：教师以前台为基础，重点展示后台。所以：只说教什么、怎么教，那是在上课！只说为什么教、为什么这样教，那是在评课！以说教什么、怎么教为基础，重点说为什么教、为什么这样教，那是在说课！u案例链接。导入新课三、再说说课艺术关系二工具与人文：u工具性。工具性。着眼于课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点。u人文性。人文性。着眼于课程对于人的存在和发展的关怀、对于学生 思想情感的熏陶感染的功能以及课程所具有的人文学科的特点。u“互补与交融”春风化雨 润物无声 花团锦簇 学科德育的三重境界杨九俊三、再说说课艺术关系三传统与创新：u语文教学创新理念：语文教学创新理念：准确把握语文学科的性质；讲究以人为本的语文教学策略；追求学生语文素养的全面激活；注重学生个性的充分张扬。u教学设计创新要求：教学设计创新要求：1.讲求科学性，符合理论法则；2.讲求艺术性，富有教学情趣；3.讲求实用性，提高教学效益；4.讲求创新性，实现最优化。（教学内容上、教学程序上、教学方法上）u案例链接。案例链接。三、再说说课艺术关于课件关于课件：u导航清晰，界面美观。导航清晰，界面美观。导航清晰导航清晰交互性好、方便简捷、稳定可靠、路径可选。界面美观界面美观布局合理、运用图标、色彩搭配、风格统一。（1）屏幕布局屏幕布局（遵守4 4原则）平衡原则平衡原则屏幕上下左右需平衡，避免数据堆积产生视觉疲劳和接受 错误。规范原则规范原则所有屏幕对象，包括窗口、对话框、按钮、菜单的处理要 一致化。经济原则经济原则信息简明、清晰、使用最少的数据显示最多的信息。顺序原则顺序原则对象显示顺序依序排列，注意逻辑性。三、再说说课艺术关于课件（2 2）文字用语）文字用语 简捷，说行话；字不宜多，界面文字越少越好，用好分组、分页。同行文字字型统一。标点符号要规范，简繁体要规范，版式要规范。一张PPT停留的时间约2030秒，15分钟约需25张PPT。三、再说说课艺术关于课件（3 3）颜色的使用）颜色的使用 同时使用的颜色数应限制，除渐变色与图片外，同一界面不宜超过4 45 5种。除了特殊字词，尽量使用同一种颜色。区分前、背景色。前景色、活动对象要鲜明；背景色、非活动图像要暗淡，使用浅色。避免不兼容颜色合用，例：黄与蓝、红与绿。遵循常规原则，例：红警告，绿正常、运行、生态，白黄红引起注意；注意行业颜色的习惯定义，例如：石油化工领域，红油、黄气、蓝水，在电工领域，红、绿、黄等也有具体的规定等。三、再说说课艺术关于视频关于视频：u教学视频的作用：多了平台；多了机会。u教学视频的链接方式：后缀式；嵌入式；分散式。u教学视频的摄制要求：画面清晰；声音清亮；教学亮点；师生入镜。三、再说说课艺术关于答辩关于答辩：u答辩问题范围：1.从材料阅审及说课中提出有关课程性质、课程功能、教学理论等方面的问题;2.从相关教学大纲及教材中提出有关课程目标与任务、课程内容与要求、教材体例与特色等方面的问题；3.从说课中的教学设计提出有关教法学法、教学策略、教学结构、资源开发等方面的问题；4.从说课中的教学实施提出的有关目标达成、师生互动、学生发展、信息技术应用、语文实践等方面的问题。三、再说说课艺术关于答辩答辩问题的种类答辩问题的种类一、预设性问题一、预设性问题 1.1.知识性的问题知识性的问题u郁达夫在创作中涉及到地名北京时，有时用“北平”，有时用“北京”，有时用“故都”，这是为何？u说说徐志摩为什么在诗中称“康桥”，而不称“剑桥”？2.2.背景性的问题背景性的问题u有人说朱自清的荷塘月色是“特定时期一代知识分子灵魂的一面镜子”，请谈谈你对这句话的理解？u郁达夫的悲秋情结除了个人审美原因之外，还有哪些时代、社会原因？三、再说说课艺术关于答辩 3.3.文本理解性的问题文本理解性的问题u劝学是如何论述“善假于物”的“善”的？u如何理解散文“贵在有我”的观点？（古都的秋）u文中引用采莲曲的作用是什么？4.4.文本拓展性的问题文本拓展性的问题u简述毛泽东两首“沁园春”之间的联系与差异？u谈谈如何理解柳永词的通俗性？u简述“荷花淀派”的文学风格特点。三、再说说课艺术关于答辩二、生成性问题二、生成性问题 1.1.抓住说课中的一句或几句话提问抓住说课中的一句或几句话提问u简要分析运用“挖陷阱”教学艺术的时机？u你教学设计的“两种评价法”是如何落实到每个学生头上的？2.2.认为你的设计和实施有问题而提问认为你的设计和实施有问题而提问u本文主旨与情感目标之间的关系是什么？u简述“三维”教学目标之间的关系？u本课时教学重点为比较阅读，你认为教学中解决了教学重点吗？u学生在处理教学重点中的作用是什么？三、再说说课艺术关于答辩 3.3.认为你的理解有问题而提问认为你的理解有问题而提问u荷塘月色所涉及的单元目标是整体感知，在教学本文时你为何化力讲局部的字、词、句？u在教学中你是如何引导学生进行美文赏析与价值评判的？（我的母亲）4.4.对你的说法感兴趣而提问对你的说法感兴趣而提问u什么样的朗读状态叫“醉读”？u什么叫“活动单导学法”，你在教学中是如何运用的？u在采用“活动单导学法”分组教学时，其他组是如何学习的？u你在教学中是如何运用“任务驱动”的教学方法的？三、再说说课艺术关于答辩 5.5.就说课涉及的某一专题提问就说课涉及的某一专题提问u你是如何将读与写结合起来教学的？u如何处理自主学习与合作学习的关系？u教师在教学过程中怎样通过“纠错”的智慧，让学生体验成功与获得自我唤醒？三、再说说课艺术关于答辩u 答辩技巧：答辩技巧：1.听清问题，搜索关键；2.理清思路，明确方向；3.侃侃而谈，答出层次；4.不卑不亢，不紧不慢。四、积极开展两课活动u（一）“两课”须以“五课”为基础；u（二）“两课”过程不能功利；u（三）“两课”终极目标是提高质量。结束语 在课堂教学的热土上，我们虔诚地种下一棵一棵树苗，这些树苗倘能成为参天大树，固然是我们所希望的，倘若不能，只要我们经历过，哪怕只是留下一抹绿色，生命也将灿烂。团队合作谢谢您的耐心，再 见！13861611001谢谢观看/欢迎下载BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH