珍惜当下珍惜生命

享受当下,享受生命博山区考院小学 王洪国 “当下”是明天早上乘校车时对司机叔叔的一声问好；是每个雨天从车门到廊檐的伞桥；是每周五车厢里的笑声、歌声、诗歌朗诵声；是跳绳时心对“跳”与“绳”的专注；也是每天合着节奏的坚持。是的，此时此地，所能做好的其实只有一件事，每一件当下的事都做好，就为下一件事打下了的基础，主管上的“要好”和客观上的“能好”往往背道而驰。每个人小时候都有“远大理想”，但长大后往往抱怨各种客观条件的不如意，又有多少人是按照既定目标，踏踏实实地做好每一件“当下”的事情的呢？我们每天的教学，也是每天的“当下”的任务。备课、上课、批改作业、订正作业，程序上看似一环扣一环，一丝不漏，但反思一下自己的教学，真的把“当下”的每一个教学环节的任务都落实了吗？水滴石穿、绳锯木断，如果扎实地做好了每一个“当下”，你将满载而归；反之，时间长了，你的工作会漏洞百出。正如书中所说，无论老师、学生，每个人能守护“当下”，尽全力呵护“当下”，那么人生首先得到的是一个“当下”的快乐。而成功，只是对“心在焉”的额外奖赏罢了。书中作者对学生渗透的生命教育，也引起了我的注意。前一段时间，我们也进行过生命教育的探讨。当时我的理解很狭隘，我认为一般教师只需上好课，教会学生知识就可以。所以当时我也只是注意到了课堂上以学生为主体，发挥学生的主观能动性方面。而书中作者在“与“死亡”面对面一章”则让我明白了怎样进行“深入人心”的生命教育。在和学生一起缅怀一位逝世的同事的时候，通过多种形式教育学生要珍惜身边所有的人，真爱自己，真爱身边的每一个生命，不管是人，还是其它。拓展开来，就是在校要尊敬老师、团结同学，珍惜自己的学习，在家要要孝敬父母。爱护花草、小动物同样也是珍惜生命的具体体现。作为教师，我们更关心的是在课堂上学生是否珍惜自己的学习，这也和生命教育的观点相符。一个有生命力的课堂，没有只负责传圣旨的大臣，没有人云亦云的仆人，没有只抄答案的文书，没有一字不差的复读机，这样的课堂是更多的是学生灵动的思维的展现与碰撞，学生深刻的思想交流与完善。这样的课堂，老师教得轻松，学生学得快乐，谁又能不喜欢？让我们在中国百合班的激励下，慢慢地学会珍惜当下、珍惜生命，享受当下、享受生命、享受成长、享受学习！