人物侧面描写

11巧借角度侧成峰 对人物进行侧面描写教学目的：1.理解侧面描写的基本知识、措施和作用。2.学会用合适的侧面描写把文章写生动。教学重点：理解侧面描写的基本知识、措施和作用。教学难点：学会用合适的侧面描写把文章写生动。教学用品： 阅读材料 教学措施： 授课法 讨论法 教学用时：545分钟教学过程：【啄前准备】1、 指引学生阅读写人类作文。2、 摘抄积累文中的好词好句好段。【啄开树皮】 同窗们，教师这有一段话，你懂得是什么描写吗？例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了生：环境描写师：对，可你懂得这个环境描写最重要的又是为了反映出什么？生：考生们的紧张限度。师：对，这就是侧面描写人物的措施。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个角度，侧面去看就能看到山峰。侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其她人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的措施。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周边效果的渲染，来体现被描写对象的一种体现手法，又叫间接描写，还叫烘托法。它是正面描写的一种补充。 今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。【啄入虫洞】一、赏析文章 1朗读课文，整体感知。师：课文环绕弹琴姑娘重要讲了一件什么事？ 本文的写作顺序是按什么顺序来写？分段该怎么分？ 2检查阅读，理解生词。用圈点勾画法解读文章的生字。3、逐段分析 教师：我们再来一起回忆故事内容。走进那条长长的胡同里，去结识那位让小朋友文学家也钦佩的弹琴姑娘。 教师：同窗们，在分析文章时，我规定你们带着问题去读：（1）究竟是什么打动了小朋友文学家的心，让她对一种小女孩如此钦佩？（2）文中与否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？请同窗们到字里行间去寻找因素。第一大段：生读“不管清晨、夜晚老是听到”这段话真正描写的是什么？有什么作用？生：侧面描写：以人衬人。阐明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。 第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。 讨论：1、“我”四季听琴的感受变化？（好奇钦佩赞美感谢）2、人物的侧面描写在何处？3、侧面描写的作用是什么？ 生报告，按照自己的理解读一读。师引导“只要就洒在洒在也洒到”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。这段文字反映了作者如何的感情？通过什么手法来体现？生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中布满疑惑，同步也抒发了作者对琴声的爱慕之情。师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？生：以环境来烘托人物。师：是自然环境。出了自然环境之外，尚有什么描写也在起烘托作用？生：作者“我”的感受，布满疑惑和猜想。（好奇）师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从她人的反映中侧面烘托人物。 读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？生：炎热的夏季还这样勤奋啊。师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？生：出外乘凉。师：可弹琴的人呢？生：仍旧在练琴。师：她难道不懂得热吗？（懂得）可为什么她却坚持了下来？（毅力和恒心）作者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这样炎热的天气为什么作者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩）师：人们有无发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，尚有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。生：出外乘凉的人们和仍旧在屋内练琴的人。师：对，这就是人物的对比。 读秋夜听琴的段落。人们从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子）反映了作者什么情感变化？（赞美） 师：这一段美不美？（美）美在何处？师：景色的描写很美。并且也运用了拟人、比方等修辞手法，做到寄“琴“于景。 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有如何的想法？（感谢）观测仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？生：作者深夜归来的孤单和琴声给“我”带来的温暖。 最后提问：文中为什么多处浮现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！”？ 生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。 小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺序来写人。 第三大段：作者达到心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见） 1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你如何的印象。 2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次会面作者又有什么感受？3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝愿）这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为根据论述自己的观点。总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？ 2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？ 3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？三、侧面描写（一）侧面描写的措施 通过弹琴的姑娘的学习，我们懂得了侧面描写有二种措施：1、环境烘托：（1）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（2）自然环境：例如文中的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿”2、人物烘托：（1）她人反映烘托：通过她人的反映及感受，她人的简介侧面烘托出人物的思想品格。（2）人物的对比：例如四季中“夏”“冬”（二）侧面描写的作用：1、侧面描写更能激发人的想象力2、侧面描写是对正面描写的有益补充3、侧面描写有助于体现人物的性格【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（烘托）的生动解释。总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过侧面描写的措施揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤学苦练的精神。【啄虫记录】11巧借角度侧成峰 对人物进行侧面描写一、 侧面描写侧面描写，是指从其她人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映人物特性，叫烘托法或间接描写。二、 赏析文章“我”人物情感线索：（以她人反映为线索）好听：一/(1-2)好奇 春雨淅沥 自然环境烘托（琴景交融）钦佩 夏日傍晚 琴 人物对比赞美 秋夜星空 声 自然环境烘托感谢：二/(3-12) 冬夜归人 人物对比（琴景交融）想见 音乐会掌声 场面描写（社会环境烘托）祝愿：三/(13-18)三、 总结归纳（一）侧面描写的措施1、环境烘托：（1）社会环境（2）自然环境2、人物烘托：（1）她人反映烘托（2）人物的对比（二）侧面描写的作用：1、侧面描写更能激发人的想象力2、侧面描写是对正面描写的有益补充3、侧面描写有助于体现人物的性格阅读资料 姓名_ 班级_学习目的：1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领悟通过侧面描写体现人物特点的描写措施3、学习将琴声与景色融为一体的体现措施。弹琴的姑娘“叮咚，叮咚，叮咚，叮咚” 不管清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。 春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上它们多么淘气啊！跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我老是想，这个弹琴的是谁呢？ 夏天的傍晚，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。 秋每天高气爽。夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子，一刻不断地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却始终响着：“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我赞美这个弹琴的人。 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进这条长长的胡同。大伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上，遇不到一种人，可是一阵熟悉的、使人感到快乐的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我感谢这个弹琴的人。 日子过得飞快，不是几天、几星期、几种月，而是整整的一年了吧，仿佛这丁丁冬冬的琴声始终在耳朵旁边响着，历来没有停过。 “谁在弹琴呢？”我非常想懂得她，并且想见一见她。 有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上，唱歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一种节目，是钢琴独奏。一种脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不能地一次又一次。 我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟悉，“难道就是她？” 事情真凑巧。不久后的一种傍晚，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴声。就踏着“叮咚！叮咚！叮叮咚咚”的节拍，走的真轻快。忽然琴声陡的停住了，我昂首一看，才发现快走到家门口了。在对面高楼的楼门口，一种脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。 我一愣。“本来就是她！” 我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”地又响起来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。 “好好学习，每天向上！”我禁不住虔诚地、默默地祝愿这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。练习一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后浮现？ 二、联系上下文，回答问题（1）用_画出短文中表达季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读者什么呢？ （2）用“”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写雨点、月亮和星星？想一想，这种环境描写有什么好处？ （3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却始终在说“我”的感受，并且只是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢？ 三、给文章分段，并概括段落大意 四、“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”在文中总共浮现了七次，就连结尾也写了，为什么作者要这样写？这又属于哪种修辞措施呢？有什么作用呢？ 五、你从文章中学到了什么？谈谈你的感受。 巩固练习病人每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一种花坛，A(红色的郁金香正在灿烂地开放。)在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，安静并且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。 她很友善，每当有人找她问事的时候，她都体现得异常耐心。 起风了，她轻轻地合上那本书，又整整洁齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 楼内的人徐徐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯立即就有了反映，发出“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 下一趟的照样诸多，大概也有十多种，但是还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。她有些着急，尚有些紧张，一遍一遍地摁，但没人告诉她为什么。她发现后，匆匆说：“大伯，这部电梯双层停。” 大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层，大伯不懂得怎么办，她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把她送到楼梯口。”她让大伯从8层走到了7层，其实楼梯口离电梯就只有四五步远，她不久就回来了。电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。固然，肯定有人心里会说：“这人真多事。” 电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层？她积极接过来说：“是的，往左拐。” 电梯到了14层，一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几合营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并拾起那枝玫瑰，她还没完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰，一枝可以疗伤的玫瑰。 但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，B(电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时出动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子的火气还没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我懂得，在这里住了一种多月了，精神病人。”“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一种人接着说。 电梯内剩余的十多种人恍然大悟。人们觉得甩掉她真是太正常了。1、文章中并没有直接对她进行描述，而是精心安排了四个电梯里的场景来刻画她的形象，这是一种什么体现手法？并请概括四个场景。 2、故事以“病人”为题，有什么深刻含义 ？真正的病人是她吗？如果不是，又是哪些人呢？ 3、续写结尾，50字以内。 阅读答案一、一种脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘。为了表白，这个小姑娘正是作者在前文指出的，那场音乐会上的小姑娘。也就是说，小姑娘的勤奋好学有了好的成果。二、（1）季节变化告诉读者：小姑娘刻苦练习钢琴，无论春夏秋冬，气候寒暑，从不间断。（2）写雨点、月亮和星星：侧面烘托轻声的美妙和小姑娘学琴的认真刻苦。好处是形象，动人（3）文章运用了侧面描写，通过“我”的感受，从“我”的角度，以她人为线索，突出小姑娘的勤快苦练；四季从未间断的琴声，通过对景物的描写，以及四季中人们的体现与小姑娘的对比，反衬除小姑娘的锲而不舍。这样，人物形象更加地生动、鲜明，进一步人心。三、分段略。1、“我”不管清早、夜晚，总能听到好听的琴声。2、按春、夏、秋、冬四季顺序描写有没的琴声，突出弹琴人锲而不舍的精神，让“我”由衷地钦佩。3、“我”结识了弹琴的小姑娘，并虔诚地祝愿这个勤学苦练的她。四、反复的修辞。因素：第一，是一种听觉上的感受，使读者有一种身临其境，比较生动。第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，它可以引导读者，跟作者一起探讨因素，使文章自然衔接。第三，首尾呼应。五、1、 电梯超载，最后上来的人不下去，她积极从中间挤了出去，等下一趟。 农民大伯要去7楼却上错了双层停的电梯，她积极把她送到了单层停的电梯 积极告诉不清晰口腔病房在哪的小伙子楼层和方向。一种姑娘下电梯的时候丢掉了一支玫瑰，她拾起了玫瑰并追出电梯送还给她。2、设立悬念，使人想一想真正的病人是谁，真正的“病人”是那些自擅自利，把别人的善良和乐于助人当作是有病的人。