口技教学设计 (2)

多媒体环境下的课堂教学设计案例课 堂 教 学 设 计 表 曲沟镇一中 贾军喜课题口技教学目标知识与能力揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。过程与方法培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。情感、态度与价值观领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。教学重点积累文言词语，背诵全文。教学难点掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。教学方法讨论交流教具准备录音 多媒体教学课时二课时教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学过程一、导入：多媒体播放相声洛桑学艺谁尝试着为大家表演？二、解题：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 三、作者简介： 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口 技是他的秋声诗自序的一部分四、诵读课文1、 教师指导学生怎样朗读2、教师范读 五、 讲读课文（一）学习第一段1、指生读第一段2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。善：擅长 会：适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第一段开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。迁移拓展，写作训练：模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物（描写班内一个优秀或一个顽皮的学生）或描写一幕场景，不超过100字。观看表演学生准备：就你自己会的口技，给同学们表演一下学生表演，师生评价。学生批注记忆听读：准备朗读自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。小组推选代表读，其他同学评议。学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第一段为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。 让学生自由朗读，更易调动其积极性。反复的听读，让学生熟知文本内容。解决学生阅读中的字词疑难，进一步熟悉课文，理清文段的层次关系，提高学生自主学习能力。板书设计口技-秋声诗自序节选口技-杂技-口腔-摹拟-技艺- “隔壁戏”林嗣环-铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇 善：擅长 会：适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 由来、时间、场地布置。第一段 善 道具（四个“一”）、 反衬技艺高超（统领全文） 听众、气氛（“满”“无”）教学反思作 业 设 计 班 级八、二科 目语文教 者安瑞芳课 题口技类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1收集现当代口技表演艺术家的资料和表演的内容，并留有记录2给画线的字注音少顷（ ） 呓语（ ） 叱（ ） 中间（ ）曳（ ）屋 许（ ）许声 几（ ）欲 犬吠（ ）齁声（ ） 意少舒（ ）增加知识面，对民间技艺的了解，对民间艺人的崇拜课 中 练 习 作 业组内听读课文，完成练习听读课文，找出课文中三处描写了听众的神情动作的句子：在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子： 在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是： 在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为： 培养锻炼自主、独立学习的能力和合作的意识。课 后 布 置 作 业迁移拓展，写作训练：模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物（描写班内一个优秀或一个顽皮的学生）或描写一幕场景，不超过100字。突出课文的重点和难点，并联系生活实际，学以致用，反 思教学流程（第二课时）教师活动学生活动设计意图教学设计一、抽查背诵二、讲读课文（一）学习第二段1、指读第二段2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。既而：不久 毕：全 绝：极点，最3、教师指导学生翻译第二段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第二段 这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，着力突出口技者之“善”。（二）学习第三段1、指读第三段2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。意：心情 舒：伸展，放松3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第三段这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这是一个过渡段，是故事第一个高潮的余波，也是一个更大高潮的前奏。采用正面描写突出口技表演者之“善”。（三）学习第四段1、指读第四段2、教师讲解第四段中的下列词语的翻译。虽：即使 几：几乎，差点儿 走：逃跑 3、教师指导学生翻译第四段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第四段 这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应，从侧面烘托口技表演的戏剧性效果，有力的突出了文章主题：口技表演者之“善”。（四）学习第五段1、指读第五段2、教师讲解第五段中的词语的翻译。3、教师指导学生翻译第五段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第四段这一段写口技表演结束，再次突出道具的简单与首段呼应。三、合作探究，研究欣赏教师提问1：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?教师点拔，帮助学生讨论归纳。教师在学生充分回答的基础上归纳如下：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象教师提问2：文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？教师提问3：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？声音：犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战表演精彩四、深层探究。问题一：文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果? 教师结合学过的诗文点拔 问题二：开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? 教师结合学过的诗文点拨五、学生再读课文，然后质疑问难，进一步深入的理解课文。然后老师根据情况略作小结。课后作业 比较阅读客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。上行（hng）：上列，指上座。乡：同“向”，从前。寤：同悟”。1、解释下列加点的词语。傍有积薪： 客谓主人更为曲突：俄而家果失火： 不者，且有火患：2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ ）A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译 师生评价齐读课文第二段学生分角色朗读，先叫学生分角色朗读文中的对话；后叫一个学生表演文中所有人物的话。学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第三段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第四段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第五段浏览课文准备回答问题学生充分回答学生回答： 一桌、一椅、一扇、一抚尺学生充分思考交流的基础上归纳如下：侧面描写，烘托技艺高妙学生充分思考交流的基础上归纳如下：不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超复习旧知识 巩固已学角色扮演，体会感受，锻炼能力。反复以不同的方式朗读课文，既锻炼了学生的朗读能力与技巧，又加深了对课文的理解设置问题提升学生的分析能力与理解能力板书设计既而：不久 毕：全 绝：极点，最 意：心情 舒：伸展，放松 虽：即使 几：几乎，差点儿 走：逃跑 时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象。声 音：犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。（正面描写，突出技艺高超）观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战表演精彩（侧面描写，烘托技艺高超）一桌、一椅、一扇、一抚尺（首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超）教学反思作 业 设 计 课 题口技类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1用“/”标示下面句子的朗读节奏。于是宾客无不变色离席。遥闻深巷中犬吠。2 质疑探究：课文中你有不懂不会翻译的词句吗？你对课文内容有什么疑问吗？记录在本上，准备课堂提问。鼓励学生大胆创新质疑能力。课 中 练 习 作 业收集整理本课的古今异义词和一词多义、词类活用的重点词语古今异义词虽古义：即使今义：虽然 闻古义：听今义：用鼻子嗅股古义：大腿今义：屁股 但古义：只今义：表示转折的连词走古义：跑今义：步行 会 古义：适逢 今义：会议一词多义妇抚儿乳：喂奶儿含乳啼：乳头众妙毕备：妙处以为妙绝：奇妙以为妙绝：极 群响毕绝(消失 ) 手有百指：手指 指其一端：指出满坐寂然：同“座” 众宾团坐：坐下忽一人大呼：喊、叫 呼呼风声：拟声词 词类活用会宾客大宴 举行宴会 名词活用作动词妇抚儿乳 喂奶 名词活用作动词无不伸颈、侧目 用眼睛看 名词活用作动词不能名其一处也 说出 名词活用作动词京中有善口技者 擅长 形容词活用为动词突出本课重点，增加学生知识积累。课 后 布 置 作 业比较阅读客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。上行（hng）：上列，指上座。乡：同“向”，从前。寤：同悟”。1、解释下列加点的词语。傍有积薪：客谓主人更为曲突：俄而家果失火： 不者，且有火患：2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ ）A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。D、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？3、这个故事告诉我们什么道理？考查学生的知识拓展迁移能力，掌握翻译文言文的技巧与方法。反 思