小学生心理辅导案例集

她能积极与同窗交往了（学生心理辅导案例）案例简介刘某，女，10岁，某小学四年级学生。成绩一般，中档智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不积极举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，教师叫她去和同窗玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。爸爸是银行的一位领导干部，每晚一般都坐在刘某身边陪学习。对孩子学习的问题，教育方式粗暴，对孩子的盼望值过高，刘某的父母除了对她学习规定严格外，别的方面可以说是衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。在班上值日生工作不会做，做别的事也做不好。案例分析爸爸望女成凤的愿望强烈，但往往采用粗暴的教育措施，使孩子对学习产生了恐惊感，从而产生逆反心理，对学习的爱好不浓，学习成绩不抱负，徐徐地形成自卑感，总觉得自己不犹如学，不肯积极与同窗交往。刘某在家从没做过家务，衣来伸手，饭来张口，自理能力很差，值日生工作不会做，班上与她一起做值日的同窗免不了说她懒，她觉得很没面子，因而更不肯与同窗交往。辅导措施1、运用游戏活动，发明交往的条件。上活动学时，教师积极邀请她玩游戏。同步，引导其她同窗与刘某共同完毕游戏活动，活动中引导刘某积极与同窗交往、合伙。2、指引家庭教育，变化不良的教育方式。刘某的爸爸每天下午放学常到学校接她，教师常常运用这种机会，与她交流，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的措施，建议家长选择合适的教育方式，对孩子的进步予以肯定、表扬。同步，合适地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。3、创设良好的班级人际氛围。运用心理辅导课、活动课等时机进行群体性的心理辅导，让学生懂得与人交往、协助她人，不讥笑、鄙视能力比自己差的同窗是一种好学生应具有的好品质，从而积极地在学习、劳动上协助刘某。4、培养刘某交往的语言体现能力，提高其与同窗交往的信心。刘某成绩一般，上课又不积极发言，在与同窗交往中不善言辞，很是木讷，教师运用心理辅导课给她进行语言训练，通过自讲、和同窗对讲，在讲中记，在记中练，在练中习技巧，扫除她与同窗交往过程中的语言的障碍。辅导效果通过辅导，刘某学习成绩不断提高，下课能积极与同窗交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习积极，乐于把班级的事讲给父母听，积极帮家长做些家务。她不再胆怯了（学生心理辅导案例）案例简介李某，男，11岁，某小学四(2)班学生，成绩较好，上等智商，性格内向，中档身材。在课堂始终不敢回答教师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，紧张回答不对。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参与。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。案例分析爸爸历来在外做生意，妈妈在家务农，也没有时间多管，从小和妈妈住在乡下生活，直到三年级才转学，跟随爸爸，到我校就读。父母一天忙到晚，李某成天只能一人独自在家，缺少父母的关怀。父母没有更多的时间带她到公共场合，参与集体活动，缺少锻炼，导致了性格孤僻，胆怯的心理。于是不肯积极与人交往，对同窗淡漠，不理采，好象比较傲慢的样子，伙伴们也不敢与她接触，因此人际关系不佳。辅导措施1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感爱好的事，多与教师交谈，说出自己的心理话，教师并与她制定出变化胆怯的心理筹划。2、引导交友：教师简介班上性格外向、活跃、学习成绩较好的同窗和她交朋友，让她们互相交谈，共同商讨解决胆怯的措施。3、写观测日记：让李某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同窗或家长听，让家长在日记背面签上家长意见，增强她的胆量。4、参与课外活动：带她参与课外活动，并且让她担任一种角色。如由一种一般的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让她从不敢说到敢说，既增进了她与同窗之间的友谊，也增长了智慧。5、引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以变化心理状态。6、发明课堂发言的机会：上学时教师引导她回答问题，多给她说话机会，只要她稍微有一点进步，及时予以她肯定、体现，增长她的信心。7、与家长联系：常常家访，与她父母交谈，及时把李某的状况反映给家长，并提出规定；尽量抽时间带孩子参与社会上多种娱乐活动，让她得到锻炼。辅导效果通过辅导，李某的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的变化，常常用她出目前集体活动的人群中，并能独挡一面，组织活动，并很成功。在课堂上也积极举手回答问题，在学习上也进步不久，成了每个同窗的好朋友。真才实学是“偷”不来的（小学生心理辅导案例）案例简介王某，男，13岁，某小学六年级(3)班学生。王某好动、坐不住，注意力不集中，常两眼望窗外，或借故站起来，走动，上厕所、捡她人掉下的物品等。常常不做作业，有时抄袭她人作业或请人代写，考试时有舞弊行为。成绩属中下。美术、手工劳动等成绩较好，语文、算术成绩较差。王某系独生子女，从小娇生惯养，父母、祖母对她百般疼爱，常予以零花钱，但对其学习关怀不够，只看分数，很少过问她是如何学、学的如何。其母在街办公司当出纳，其父是业务员，家庭经济比较宽裕。案例分析王某个性好动是不能独立完毕作业的重要因素。班主任曾怀疑有“多动症”，但经医生检查，尚无生理上的病因。王某是独生子，得到父母及祖母的疼爱。给王某的零用钱诸多，因而养成自己不喜欢的事情即以金钱为代价请人代劳的行为。爸爸常常不在家，妈妈及祖母又过份宠爱王某，因此虽发现王某请人代写作业的状况未及时制止，以致于发展到考试舞弊。王某在学校常请客，与邻座同窗关系好，因此，其舞弊行为不仅没有受到同窗检举，反而乐为代写。辅导措施1、个别谈话：直接了本地指出王某舞弊行为是错误行为，协助王某制定改正筹划，端正学习目的。2、与家长联系：通过家长会、家长学校、个别访谈等方式，使王某家长及家人理解王某的行为和对的的管教态度，并能配合学校的辅导措施，改善王某的学习环境。3、调节座位：安排负责任且学习态度良好的同窗与她同座，一方面检查其回家做作业的情形，一方面影响其学习的态度，并作为王某的学习楷模。4、变化家庭作业方式：合适减少家庭作业的份量，除了抄写的作业外，配合思考、计算、图画、手工等方式，引起学习的爱好。5、行为矫治：以契约和积分的方式，逐渐变化不良行为，加强监督和管理，严肃考风考纪，强化好的行为。辅导效果王某通过一种多月的辅导和强化训练，其请人代写作业、考试舞弊行为明显改善，上课也用心了，学习成绩进入班级前10名行列。不写作业的孩子（小学生心理辅导案例）案例简介丁某，男，10岁，小学三年级学生。成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，常因不写作业而旷课。常干扰同窗上课，爱拿别人的东西，同窗们不喜欢她。她自己抱着破罐破摔的态度，不接受同窗的协助。父母是个体经营者，无暇顾及她的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。案例分析她不遵守纪律，干扰同窗上课，爱拿同窗的东西，有的同窗对丁某的屡教不改而排斥她，看不起她，有的甚至讥讽和挖苦。这使她对班集体产生抵触情绪，而不接受同窗的协助。由于贪玩，完不成作业而旷课，又不乐意接受同窗的协助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习爱好。在学校中无法获得成功的体验，成果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的爱好。丁某的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完毕作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令丁某反感，产生逆反心理。辅导措施1、个别面谈。常与丁某作个别面谈，以全面理解其心理状况，问题行为产生的心理因素。在谈话中理解到，其实丁某也想完毕作业，只是由于上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，她又不肯接受同窗的协助。2、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，理解丁某的家庭状况及其在家的体现。对家长的教育态度表达理解，同步指出这样的教育方式不仅得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。规定家庭多给丁某温暖，共同做好转化工作。指引家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指引学习，协助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步予以及时的鼓励。)3、与丁某共同制定筹划，对她作出某些具体规定。规定丁某不管与否完毕作业，都要坚持到校上课，认真听讲。给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，容许丁某分两次做，但一定要做完。给一种星期作为过渡期。在这个星期里，规定丁某跟别人同样，每次作业都要一次完毕。考虑到丁某基本较差，容许她当天要交的作业最迟不能超过放学前交。巩固期。规定丁某不仅每次作业能一次完毕，还要和同窗们同样，准时交作业，并且精确率要有提高。4、发明良好的环境。指引丁某与同窗交往的技巧，并安排丁某参与集体活动，担任一定的角色，加深与同窗们的友谊。5、予以鼓励，重建自信心。当丁某能坚持来校上课，对她的行为予以肯定。并鼓励她，既然能做到坚持来校上课，相信她在课堂上也能管好自己。无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要她能达到预定的目的，都予以表扬，以肯定她的能力。当丁某在课堂上能较认真地听学时，合适提问某些浅显的问题让她回答，并予以鼓励，让她获得成功的体验，提高学习积极性。辅导效果通过辅导，丁某不再旷课了，作业也能准时完毕了。和同窗的关系也有了改善，在她的努力和同窗们的协助下，期末考试有了明显提高。她的学习态度转变了（小学生心理辅导案例）案例简介王某，男，9岁半，小学三年级学生。爸爸是工人，妈妈为某副食商店售货员。王某的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中档偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。王某的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。遵父母之命，王某近半年来下午放学后也常协助爸爸卖菜。如果儿子体现好，生意做得也称心，爸爸就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，王某对协助爸爸摆摊卖菜产生了爱好，而对学习的爱好则越来越下降。王某的妈妈对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习状况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，常常催着孩子出去找同窗玩，10点钟此前不要孩子进家门。鉴于以上某些因素，王某的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。她甚至对同窗说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”案例分析王某的厌学症无疑是家庭不良因素影响的成果。爸爸业余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；妈妈图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的学习放在心上。处在这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母快乐就行。小朋友心理学和教育心理学的研究表白，小学生特别是低、中年级学生，其学习爱好和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何盼望和规定，往往是孩子愿不乐意学习和如何去学习的批示器。因此，娇治王某的厌学症，核心要从变化家庭环境入手，协助王某的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。辅导措施1、厌学的倾向表目前王某身上，但其直接因素却在于家长的“模型示范”和放纵自流。因此，学校应同家长获得联系，全面简介和分析王某近来的学习变化，充足肯定其长处和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的状况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的注重和警惕。2、教师抓住王某这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的方式，引导同窗们环绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使人们明确少先队员究竟应当怎么办?是应当“好好学习，每天向上”?还是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行?这不仅对王某是一种教育，并且对激发全班同窗的学习动机也有积极意义。3、合适组织几名学习好的同窗或班干部定期到王某家中协助她补习功课。这样做的目的一方面是给王某以具体的协助和监督，另一方面也是对家长的暗中提示和增进。在采用这种措施之前，事先征得家长的批准。如果王某的家长不批准这样做，则不勉强。4、教师更好地改善教学措施，增长教学的直观性、趣味性、生动性，努力培养学生的学习爱好，同步大力开展课外活动，通过课外活动进一步增长学生的学习乐趣和对学习的吸引力。这种课内外学习氛围的不断改善和活跃，对于调动王某的学习热情，克服厌学情绪，可以起到潜移默化的作用。辅导效果经一段时间的辅导，王某学习态度较以往认真，逐渐能准时完毕教师布置的作业，学习成绩有所提高，下午放学后不再跑农贸市场帮爸爸卖菜。家长也积极配合学校的教育，爸爸不再要孩子放学后，帮自己卖菜，妈妈也时常过问孩子的学习状况。