基于标准的教学设计23古诗词三首

23 古诗词三首学习目标1、结合拼音，自查工具书，认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。（重点）3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。（重点、难点）评价任务1、认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3、能用自己的语言描述诗歌描写的画面，说出作者表达的思想感情，有阅读积累古诗的欲望。教学准备：课件教学过程第一课时一、以图导题 ，理解题意1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4、小组交流。5、全班交流，教师指导。三、解疑品读，感悟诗情。1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。四、 背诵，积累语言。拓展延伸你还会背其他的描写田园风光的古诗词吗？课堂检测： 默写乡村四月 第二课时一、回顾导入1、我们已经学习了乡村四月，总结学习方法。知诗人，解诗题，明字词，串诗意，悟诗情，读成诵。今天，咱们来学习一首田园诗，题目叫四时田园杂兴。2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。3、帮助学生解题，介绍作者（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（2）介绍作者：播放 “范成大的简介”资料。二、看图说话，初步感知。1看图：谁在干什么？2.朗读诗歌，寻找对应的诗句。引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女-耘田 纺线织布童孙-学种瓜三、学习诗文，探究诗意。1自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，串讲诗意。不懂的地方作上记号。2小组讨论。3全班交流。4、指名试着概述全诗大意白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、质疑四、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。B想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地 、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。各当家是什么意思？他们是如何当家的？小孩懂得当家吗？2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，指导背诵。1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2、指名读3、老师配乐吟读4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。七、知识的延伸、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：夏时田园杂兴梅子金黄杏子肥，卖花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有晴蜓蛱蝶飞。2.说明四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）3、背诵自己熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。课堂检测默写四时田园杂兴第三课时一、复习导入：1.（背诵前两首田园古诗），在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。2.解题：渔歌子是这首词的词牌，又称“渔父歌”，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。3.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？二、自读渔歌子理解词意1.自读全词，整体感知。（读音：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水要读得像画。）2.读渔歌子有什么感觉？读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？3.你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（朗读）4.动笔划划，这首词中写了哪些景物？写了哪些色彩？三、细读渔歌子理解诗意1、自学、对照注解或字典理解字词的意思。2、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。3、全词表达了作者怎样的思想感情？ 四、拓展，品出“钓”中情：1.读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。了解词人的生平。张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成玄真子。张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）六、延伸：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。（课件出示）绝句 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读出越来越多的含义。教后反思