特岗教师招聘考试分题型强化练习汇总

特岗教师招聘考试分题型强化练习汇总1.态度的核心成分是【】A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分答案：C2.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征?【】A.中国B.埃及C.希腊D.罗马答案：B3.以“教育的终身化”为教育特征的是【】A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代答案：D4.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是【】A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子答案：A5.由学记提出的教育主张是【】A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：D6.“学不躐等”出自【】A.学记B.论语C.礼记D.中庸答案：A7.1632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是【】A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案：A8.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作【】A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的教育D.民本主义与教育答案：B9.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于【】?A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代答案：B10.短时记忆的容量为以下多少组块?【】A.4 2B.5 2C.6 2D.7 2答案：D11.人格的核心是 【】A.能力B.智力C.性格D.气质答案：C12.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为 【】A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得答案：C13.初等义务教育普遍实施于【】A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代答案：C14.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是【】A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子答案：A15.下述属于道家的主张是【】A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：C16.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代【】A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典答案：C17.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是【】A.教育B.教育学C.教育论D.德育论答案：B18.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是【】A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特答案：D19.1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是【】A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基答案：A20.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是【】A.理想国B.政治学C.论演说家的教育D.民本主义与教育答案：B21.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移?【】A.顺应迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移答案：B22.在教鸟概念时，用麻雀、燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的基本持征，这是适当地运用了【】A.命题B.案例C.反例D.正例答案：D23.在教育史上主张“有教无类”的教育家是【】A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子答案：A24.下述属于孔子主张的是【】A.复归人的自然本性B.兼爱C.“不愤不启，不悱不发”D.化民成俗，其必由学答案：C25.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代【】A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典答案：D26.反映孔子教育思想的文献是【】A.学记B.论语C.礼记D.中庸答案：B27.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是【】A.大教学论B.爱弥尔C.论演说家的教育D.民本主义与教育答案：A28.以下哪一种观点是杜威的主张【】A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心D.教材中心答案：B29.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是【】A.理想国B.政治学C.论演说家的教育D.民本主义与教育答案：A30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是【】A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐答案：A31.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期?【】A.初一B.初二C.初三D.高一答案：B32.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征?【】A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段答案：D33.下述属于孔子主张的是【】A.兼爱B.“学而不思则惘，思而不学则殆”C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：B34.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代【】A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典答案：C35.以“教育的多元化”是为教育特征的是【】A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代答案：D36.下述属于孔子主张的是【】A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：A37.美国的实用主义教育家杜威的代表作是【】A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的教育D.民本主义与教育答案：D38.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是【】A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特答案：A39.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是【】A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克答案：D40.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为【】A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派答案：C41.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为【】A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B42.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为【】A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化答案：D43.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代【】A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典答案：D44.以“教育的民主化”为教育特征的是【】A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代答案：D45.下述属于墨家主张的是【】A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：B46.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自【】A.学记B.论语C.礼记D.中庸答案：A47.“建国君民，教学为先”这句话反映了【】A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系答案：A48.近代启蒙主义教育的代表人物是【】A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案：C49.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心【】A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心答案：B50.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是【】A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基答案：C1.教育心理学一门研究学校情境中_与教的基本心理规律的科学。答案：学2.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和_。答案：并列结合学习3.课堂气氛作为教学过程的_，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。答案：软情境4.自我认识是指个体对自己的心理特点、_、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。答案：人格特征5.短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是_，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。答案：工作记忆6.在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_和对抗的三种类型。答案：消极的7.程序性知识也叫_，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。答案：操作性知识8.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与_问题。答案：无结构9.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。答案：描述并分析10.意义学习的主观条件是_知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。答案：学习者11.人际交往是教师和学生在课堂里_，沟通思想和交流情感的过程。答案：传递信息12.教育心理学是应用心理学的一种，是_与教育学的交叉学科。答案：心理学13.前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了_(按阶段)形成的理论。答案：心智动作14.课堂气氛具有_，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。答案：独特性15.班杜拉研究指出，影响_的最主要因素是个体自身行为的成败经验。答案：自我效能感16.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件;二是_;三是存在的限制或障碍。答案：达到的目标17.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行_的过程。答案：价值判断18.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加_发生的概率。答案：反应19.积极的课堂气氛是_、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。答案：恬静与活跃20.问题解决的过程包括发现问题、_、提出假设和验证假设。答案：理解问题1.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从_状态到达目标状态的过程。答案：问题的起始2.对抗的课堂气氛则是_、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。答案：失控的气愤3.学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、_、不平衡性与差异性。答案：定向性与顺序性4.创造有真正的创造和_创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。答案：类似的5.一种课堂气氛形成后，往往能够维持_的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。答案：相当长6.强化有正强化(实施奖励)与负强化_之分。答案：撤消惩罚7.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或_。答案：反应倾向性8.人们往往相信_的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。答案：大多数人9.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、_和附属的内驱力。答案：自我提高的内驱力10.交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和_。答案：预测11.也有心理学家把问题行为分为：_、性格性问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类。答案：品行性问题12.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、_直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。答案：衰老13._模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会。答案：交互式教学14.由于教师在课堂中起着_，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。答案：主导作用15.布鲁纳认为学习的实质就是_。答案：主动地形成认知结构16.态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过_与环境相互作用而形成或改变的。答案：个体17.个人可能为了避免他人的_，避免受孤立，因而发生从众现象。答案：非议或排斥18.所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或_。答案：内部动力19.遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现_的负加速趋势。答案：先快后慢20.只有当教师_时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。答案：焦虑适中1.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_与体验，跟随他人行动的现象。答案：认识2.学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常_。答案：人际交往3.自我监控属于意志控制，如自我检查、_、自我调节、自我追求等。答案：自我监督4.关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和_等。答案：动机说5.教师的积极情绪状态往往会_到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。答案：投射6.教学不是知识传递，而是知识的_和转换。答案：处理7.品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_和倾向。答案：心理特征8.人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以_、情感和谐及行动一致为特征。答案：认知协调9.学生的认知差异主要包括_和认知能力差异。答案：认知方式差异10.学生性格差异主要是指性格的特征差异和_。答案：性格的类型差异11.处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_等手段。答案：剥夺学习权利12._是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。答案：焦虑13.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出_。答案：本质特征14.学习策略是_为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。答案：学习者15.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和_三类。答案：行为规范学习16.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的_的活动方式。答案：合乎法则17.消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_、反应迟钝为特征。答案：心不在焉18.自我意识包括自我认识、自我体验、_三种主要成份。答案：自我监控19.自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、_、自豪、自卑及自暴自弃等。答案：自爱20.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、_、反馈和迁移等环节构成。答案：练习1、现阶段我国的教育目的是1985年决定中规定的。( )答案：2、1985年中华人民共和国宪法指出了“四有、两爱、两精神”的表述。( )答案：3、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。( )答案：4、2002年，*同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。( )答案：5、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。 ( )答案：6、素质教育充分体现了我国教育目的的基本精神。( )答案：7、美育的内容就是艺术教育和“美学”学习相结合。( )答案：8、培养学生良好的道德品质是德育的一项重要的内容。( )答案：9、墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径。( )答案：10、苏格拉底把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。( )答案：11、教育目的是一切教育的出发点，也是教育活动的归宿。( )答案：1、中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。( )答案：2、非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。( )答案：3、库姆斯是制度化教育思潮的代表人物。( )答案：4、建构主义学习理论的知识观是非制度化教育的重要体现。( )答案：5、教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。( )答案：6、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，人具有主观能动性。( )答案：7、柏拉图的教育思想集中体现在代表作理想国中。( )答案：8、社会经济制度利用其占统治地位的思想影响和控制教育，左右教育工作的发展方向。( )答案：9、由于存在各级各类的学校，因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。( )答案：10、个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。( )答案：11、教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。( )答案：1、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。( )答案：2、成熟为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。( )答案：3、教育是一种影响政治经济的舆论力量。( )答案：4、人的力量是身体力量和精神力量的综合。( )答案：5、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。( )答案：6、学校教育只要掌握了“最近发展区”，就能加速学生的发展。( )答案：7、学校教育是培养人的活动，因此学校教育只具有延时价值，不具有即时价值。( )答案：8、美育就是艺术教育。( )答案：9、个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。( )答案：10、人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。( )答案：11、国家颁行的各种关于教育的政策法律规定，体现了社会政治经济通过经济力量控制教育领导权。( )答案：1、人的全面发展就是人的平均发展。( )答案：2、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的;二是情感的;三是动作技能的。( )答案：3、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。( )答案：4、华生是内发论的主要代表。( )答案：5、个体主观能动性的最高层次是个体的心理活动。( )答案：6、一个国家的教育目的直接反映了统治阶级的利益和需要。( )答案：7、教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。( )答案：8、古代斯巴达教育以读、写、算、音乐为主要的教育内容。( )答案：9、在教育的发展历史上，不同的社会政治经济制度历来决定着不同的教育管理体制。( )答案：10、杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。( )答案：11、内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。( )答案：1、广义的教育目的就是指国家的教育目的。( )答案：2、提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是皮亚杰。( )答案：3、制度化教育的核心标志是学校的出现。( )答案：4、我国于1903年废除科举考试制度。( )答案：5、科技革命的影响，更强调对学生创造能力的培养。( )答案：6、教育必须与社会发展相适应，体现了教育的内部关系规律。( )答案：7、不同社会性质的国家有着不同的受教育权的决定方式。( )答案：8、在标榜“自由、平等、博爱”的资本主义社会，人们享有平等的受教育权利和机会。( )答案：9、人的身体力量的发展有多种途径，但精神力量的发展只有通过教育才能实现。( )答案：10、教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。( )答案：11、教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。( )答案：