小学语文说课稿 (4)

小学语文说课稿给长辈写信习作评改课说课稿 老河口市竹林桥中心学校 孙玉香12我今天说课的内容是第十册语文第八单元习作给长辈写信的第二课时：指导学生评改习作。众所周知，语文新课程标准中要求学生能：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”,从中可以看出切实提高学生的写作水平,我们必须重视指导学生学习评改作文。上这种自改互评的作文讲评课，教师先看学生的稿子，而不做任何批改。在作文评改课中大力表扬习作中的优点，引导学生根据评改标准先自改习作，再交换修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程；学生互改作文又是相互学习别人长处，提高作文鉴赏能力的过程。因此，利用评改课，在课堂上指导学生自己修改、互相修改，能培养孩子们修改作文的意识和良好习惯。基于以上认识，我结合五年级学生实际，制定以下教学目标：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，引导学生认识习作的不足，进而指导学生写信内容充实，说话要得体，懂得表达真情实感。2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由发表见解，尊重富有个性和创意的表达。本节课的训练重点就是指导学生叙述有条理，说话要得体。教学难点是在评价习作时，让学生通过自改和互改取长补短，掌握评改的方法，养成独立思考与采纳他人建议的习惯。为了创设一个良好的习作评改氛围，更好地激发学生的评改热情，圆满完成这次的教学任务，我会采取这几种教学方法：1、谈话法。2、巡视指导点拨法。3、当堂评定法。为了让学生更好地完成这次评改任务，我将注意采用以下学习方法：1、讨论法。2、学生修改法。3、集体评改法。我将通过下面几个步骤运用有效的教学方法，落实教学目标。一、师生合作，共同回顾习作要求，明确评改标准。1、同学们，写完这篇习作后，我们该做什么呢？（修改习作）2、举例简单说明修改文章的意义。（通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的评改兴趣。）3、组织学生共同回顾本次习作的具体要求，老师相机提出评改习作的重点：学会按一定的顺序记叙事情，在记叙中能表达自己的真情实感，说话要得体。4、出示并学习星级评改标准：你是怎样理解这些评改标准的？习作等级评改标准格式正确；用语得体；内容充实，善于表达真情实感。写信格式正确；用语较得体；内容较充实，注意表达真情实感。写信格式欠规范；用语欠得体；内容欠充实，需进一步表达真情实感。5、对照标准，自改习作，划出写得最精彩的部分。6、指名交流时，指导学生自评“这次习作，我最满意的地方是什么？”引导其他学生根据评改标准赏析文段，评定星级，复习写信的格式。（个人自改后，再互相修改，进一步进行写作体会交流，提高他们赏析习作的能力。）二、师生、生生合作，互动评改。1、“众人拾柴火焰高”，为了使自己的文章像雕琢过的美玉令人眼前一亮，我们一起来合作评改习作吧。2、提出合作评改的要求：每人根据标准评改自己和一个同学的习作，互相评改后，再在小组内交流评改意见，谈谈各人的想法。（在理解评改重点与标准后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。学生在讨论的过程中可能遇到评改疑难问题的时候，老师要适当点拨、引导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。）3、交流后，各人再修改自己的习作。三、在班级内汇报、交流、展示习作。老师从中找出经过评改的“问题习作”和几篇不同类型的习作进行展示交流。（学生根据星级评改标准自改、互改习作后，师生当堂进行评定，选出几篇典型的习作集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。）