初中数学教学中如何培养学生的创新能力初探.

初中数学教学中如何培养学生的创新能力初探中学 4月初中数学教学中如何培养学生的创新能力初探“创新是一种民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对将来辩证的思考的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基本在教育，核心在教育。因此有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名初中数学教师，应如何把创新渗入到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了如下几点方略：一、教师自身创新精神的重要性教育自身就是一种创新的过程，教师必须具有创新意识，变化以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目的，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。(一)克服对创新结识上的偏差。要从老式的应试教育的圈子跳出来，具有明晰而深刻的创新教学理念，还应具有创新精神和不断进取的精神。老式教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过度强调教师的作用；而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及发明精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。(二)创设和谐宽松的课堂氛围。 一方面，要使学生积极积极地探求知识，发挥发明性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。由于这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生发明性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保存学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度看待学生，使学生在教育教学过程中可以与教师一起参与教和学，做学习的主人，从而形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才干充足发挥自己的聪颖才智和发明想象的能力；另一方面，班集体能集思广益，有助于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中故意识地搞好合伙教学，使教师、学生的角色处在随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合伙能力。特别是某些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是在班集体中建立教学民主环境、营造创新环境的最佳方式。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于刊登独立的见解，修正她人的想法，或将几种想法组合为一种更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合伙，都不要让有的学生处在明显的附属地位，而应细心把握，责任拟定到每个学生，最大限度调动学生潜能。(三)改善教学措施。目前的课堂教学普遍存在教师一言堂、满堂问、满堂灌的现象，这种课堂表面看来热闹不凡，但事实上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生可以呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，由于学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从主线上变化目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在积极探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。二、创设创新性的问题情境，激发学生爱好，培养创新能力。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”爱好是学习的重要动力，爱好也是创新的重要动力。创新的过程需要爱好来维持。1、运用学生渴求新知的心理，培养学生的创新爱好。 爱好产生于思维，而思维又需要一定的知识基本。在教学中出示恰如其分的问题，问题难易适度，又是学生想懂得的，这样问题就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引起强烈的爱好和求知欲；学生因爱好而学、而思维，并提出新的质疑，从而自觉的去解决，去创新。2、满足学生好胜的心理，培养学生的创新爱好。 学生均有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师发明合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养她们的创新能力是有必要的。例如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充足展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给她们带来的成功机会和快乐，培养创新的爱好。3、运用图形的美，培养学生的创新爱好。 生活中大量的图形有的是几何图形自身，有的是根据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充足运用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充足体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使她们产生发明图形美的欲望，驱使她们创新，维持长期的创新爱好。4、运用数学中的典故，激发学生的创新爱好。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既可以理解数学的历史，丰富知识，又可以增长学生对数学的爱好，体会其中的创新精神。三、进行多方位与多角度的思维训练 发明性思维是发明性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简朴的把发明性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在中学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生懂得如何做之外，还要注意让学生思考还可以如何做，也就是说尚有其她的解题措施。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题措施。四、发挥合伙学习的优势许多发明发明都是多人合伙的成果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合伙学习，是培养学生创新意识的一种有效措施。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生构成。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中档生可以得到锻炼，学困生可以得到协助和提高，群体之间的互补作用可以得到充足发挥，学生的合伙能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。在课堂教学中适时恰本地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合伙学习发明了良好的机会，人人参与，个个发言，互相启发，取长补短，活跃了课堂氛围，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地增进学生知识的发展和创新能力的提高总之，作为数学教师，必须贯彻到每一节课的教学过程中去，不断实践，敢于摸索与创新， 做到在教学过程中全面渗入与体现素质教育。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，具有个性化的求异思维能力是创新能力的一种重要体现；爱好和学生求异思维的不可分割性， 规定教师发明性地运用教材，积极激发并保持学生的学习爱好，最后启发学生的创新思维。4月