浅议多媒体在日常数学教学中的应用

浅议多媒体在平常数学教学中的应用贵州省松桃苗族自治县蓼皋镇中学 董政亮计算机科学的迅速发展、信息技术工具在社会生产、生活中的广泛应用，这足以阐明人类社会已经进入信息时代。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新规定，加速中学数学教育改革的步伐，新理念提出要大力推动信息技术在数学教学中的普遍应用，以进一步激发学生学习数学的热情和爱好,提高她们的空间想象能力和思维能力,更好地为她们发明自主探究、合伙交流的空间，从而提高教学质量。为此，我在数学教学中充足运用声情并茂的文字、图像、声音、动画、视频等形式，化静为动、化无形为有形、化抽象为形象，对学生进行多种感官刺激，从而唤起学生的爱好并能迅速吸引学生的注意力，使学生能积极参与学习活动。在此，笔者就多媒体在平常数学教学中的应用作某些浅议，期与同仁共勉。1、多媒体教学可激发学生的学习爱好数学课程的特点之一是内容抽象，它不像文学作品那样有着具体的形象和生动的情景。学生在学习的过程中常常感觉到枯燥乏味,这一特点容易使学生产生厌学的学习情绪。因此，我们在教学实践中必须考虑如何把所传授的知识做得生动、形象、有趣，尽量让学生乐于学习。实践证明：多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如：在图形的平移和旋转中，学生对图形的特性虽然理解，但在应用上还把握不定。我在课堂教学中就以课件形式采用动画显示图形的平移和旋转，可以使平移的图形自下而上的进行运动，使学生在学习的进程中感受图形平移后的特点。 又如在图形旋转、轴对称、相似等内容的教学中。教师可根据学生好奇的特点，运用Powerpoint、Flash、Authorware等软件制作某些图形旋转、轴对称、放大或缩小等类型的课件。通过播放教学课件，学生既可以观测到图形的变化规律及变化后的性质，又能在轻松快乐的情境中学习，如此艺术化地教学何愁不能激发学生学习数学的爱好？2、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的重要目的之一就是培养学生的空间想象力。学生的空间想象力的发展，必须依赖于一定的知识经验积累，并非是一味的空想，并且也需要在实际生活中得到丰富、补充。发展学生空间想象力，有助于增进学生的观测、体现和发明能力的发展。多媒体能将抽象化为形象展示给学生们观看，使她们从中体验到形象与抽象的关系。这非常有助于学生数学思维的发展。譬如：在初中数学七年级（上册）第三章图形的结识中，有关“矩形、三角形”绕固定一点旋转一周，得到什么立体图形？就需要靠学生的想象力来判断。如果我们Authorware动画软件将这一知识制作成多媒体课件，将图形的旋转过程直观地演示出来，学生们定能从图形的变化中发现并总结规律，使她们的空间想象力定然会得到提高。又如在解决教学内容中数据的表达时，我一方面用EXCEL制作了登记表，接着运用EXCEL的强大功能在把它转化为条形记录图，折线记录图，扇形图型等体现形式，经媒体演示，学生定能体验实践生活中数据的存在；与此同步，演示数据迅速解决，开阔了学生视野，对体现发散思维的流畅性、变通性也有较大的协助，从而开发学生的发散性思维。3、多媒体教学可提高学生的分析理解能力老式的几何教学，我们的教师几乎都是将几何图形画在黑板上，然后再引导学生对图形进行分析。由于受学生的思维能力的影响，学生的分析理解是由一定的难度。例如：在三角形相似的内容中，有这样一种题直角三角形斜边上的高将三角形拆分为两个三角形，拆分的两个三角形与原三角形相似，规定学生找出它们相相应的边。对于初学几何学的学生来说，多数学生找不到，由于这里的斜边既是小三角开的边，又是大三角形的边，且这些相似的三角形是在同一种图中的确给学生的分析理解带来了困难，如果我们运用多媒体课件演示将这一种三角拆分为两个三角形，这样一来，学生一下子就找出了相似三角形的相应边。4、多媒体教学可突破难点，提高学生的记忆效果在教学抽象的数学概念时，运用多媒体课件，精心设计其内容，将抽象的概念用形象、生动的画面和声音来替代，形成一种互相联系的整体，不仅能突破教学的难点，更有益于提高学生学习的记忆效果。如：初中数学八年级（上册）有关函数图像的特点，我们在探究一次函数y=kx+b(k0,b0)的图像特性时，按照老式的教学，我们便从两个方向进行探讨：当k0时，直线y=kx+b从左向右上升，y随着x的增大而增大；当k0时，直线y=kx+b从左向右下降，y随着x的增大而减小。如果根据k、b的值来拟定通过的方向（即象限）时，则极为繁锁，又较难记忆。借助多媒体教学，在几何画板中启动绘制函数图像这一功能，只需要输入k、b的值，计算机便自动绘制出函数的图像。通过k、b不小于或不不小于0的输入，呈现出这些函数图像的变化，便更好地协助学生识记函数的图像特点。又如在教学二次函数时，学生很难根据二次项的系数把握其图象的性质，在教学时同样应用几何画板这一软件的函数绘制功能，只需输入a、b、c便可迅速绘制出了二次函数的图象，同窗们便在同一坐标系中不久观测出二次函数的性质，从而牢记这些性质。5、多媒体教学可增长问题情景设计以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。老式教学的情景导入大多数是教师用语言描述出来的，例如在讲反比例函数时，一般都会用到田径运动会中甲、乙、丙、丁四个人从同一起点起跑的短跑例子中将其各自的速度与路程用口头的形式描述出来，并提出看谁先达到终点这个问题，用以导入课题反比例函数，这种导入课题的例子显得很枯燥，加之有的农村孩子没有看见过比赛，很难想象得出这样的情景。而应用多媒体教学，导入课题的情景形式就多样了，可以只有声音，也可以只有图象、动画，更也许文、图、声有机组合。这可使学生的学习情趣高涨，思路开阔。同样是在导入反比例的情景中，同样是这个赛跑的例子，我在教学时，用事先在网上下载的奥运会冠军刘翔勇夺桂冠的影片，播放给同窗们，使得之前口述的情景活灵活现地呈目前同窗们面前，这既让学生感受到课题将要波及的内容，又让同窗们理解到了亚洲飞人的雄风，从而刺激学生们的感官，使得学生们的学习情趣高涨。在对一堂课的归纳、小结时，如果我们采用特写解决，把本节课的重要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，就能更好地协助学生进行课堂学习疏导，从而使她们掌握学习数学的重要措施。如在总结三角形相似的定理时，将鉴定三角形相似的几种定理总结于一张幻灯片中，并在每个定理旁边绘制出相应的图形，把相应的相似条件在不同的颜色下进行辨别，从而加深学生对相似定理的整体性把握。6、多媒体应用可丰富教学容量多媒体应用还能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应当是学生。老式的数学教学中教师们的板书占去了很大一部分时间，诸多时候都不能完毕本节课的教学任务，影响了课堂教学的时效性。我们采用了多媒体教学，可以节省诸多板书时间，增设某些与课题有关的教学容量，也可用这些多余的时间用于学生的练习。总之，运用多媒体进行辅助教学，可以转抽象为形象，激发学生学习爱好，可以展示生活实际，体现数学来源于平常生活，可以将实际问题转化为数学问题加以解决，达到学以致用的效果。为了更好地完毕数学的教学工作，提高数学教学质量，也为了为了适应信息社会对中学数学教育提出的新规定，加速中学数学教育改革的步伐，我们应当充足应用信息技术的手段，发挥信息技术的力量，在课堂教学中故意识地引入计算机，网络等进行信息解决，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。