浅论大学生媒介素养的本土化培育

浅论大学生媒介素养的本土化教育【摘要】作为将来社会的中间力量，大学生面对着复杂的媒介环境，如何积极应对媒介、有效运用媒介、辨别鉴别媒介信息，是大学生的必备素质。本文对目前大学生媒介素养存在的问题进行分析，并就大学生媒介素养的本土化教育提出了某些建议。【核心词】媒介素养 大学生 信息传播 本土化媒介素养是指媒介受众对多种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。而媒介素养教育就是对这一能力的培养。在世界上诸多发达国家，媒介素养教育早已经成为国民教育的一种重要构成部分。但是，在国内媒介素养教育的学科建设才刚刚开始。 大学生是当今社会最活跃的群体之一，这一社会群体具有自己的特点，她们既有较高的文化素质，又具有一定的欣赏鉴别能力，喜欢追逐新生事物，对新事物新现象的浮现常常采用较为包容的态度。但是大学生缺少必要的社会经验，对事物的好坏与是非的辨别能力参差不齐。近来十年，中国文化产业急速迈向产业化，大众媒介也进入投入了产业化进程，多种媒介特别是电子媒介正以空前的速度介入和影响着受众和社会。在大学里，无论是教师还是学生均有接触媒介、使用媒介、关注媒介的良好习惯和积极性。现代大学生可以说是和网络媒体、影视媒体一起成长起来的一代。在她们的身上，有着信息化时代的明显印记。她们是第一批最早全面的接触媒介，从媒介中获取重要信息的一代。 “电视、电影、电台、报刊、电脑、电话、手机、网站、SNS,IM等媒介技术几乎能无限制地满足感官需要，使大众传媒对社会的影响已经到了“全方位”、“全天候”的限度。但是，她们却也逐渐在纷繁复杂的网上生活迷失了自我。现实的状况表白，诸多大学生在上网时，并不能很理性并精确的选择并接受媒介所承载的巨大而复杂的信息，相反容易被诸多布满暴力、色情、以及不健康的价值观念所影响。因此，在现代大学生中开展媒介素养教育十分急切，这也许在一定限度上关系到国内社会的将来发展。一、大学生媒介素养教育的重要性梅洛维茨形象地说：“甚至在孩子们不被容许独立穿过马路之前，电视就陪着她们穿过了地球。”媒介素养是人的整体素养的一部分，因此媒介素养的状况同一种国家、一种民族的整体文明、文化发展的水平有关。人们对“媒介素养”的结识尽管有所不同，但其中的某些基本要素却是相似的。较为简朴的理解是，媒介素养指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。涉及三个重要环节：接触媒介获取信息；解读媒介批判的接受媒介信息；运用媒介借助媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益。大学生是祖国的将来和但愿，而一种国家知识分子的总体水平一定限度上决定了一种国家的将来可持续性发展水平。大学生的性格特性处在渐进成熟时期，较容易受到环境影响。大众传媒涉及报纸、广播、电影、电视、网络等媒介中所传递的信息纷繁复杂，这些信息里面的内容极容易对大学生产生影响。例如电视明星影响着大众审美，大众往往会刻意追求跟随煤体的审美导向。二、大学生媒介素养较差的客观现状长期以来国内始终没有注重媒介素养的培养问题，中国民众的媒介素养水平普遍低下。大学生群体虽然受教育限度较高，但其媒介素养状况同样不容乐观。据一份抽样调查显示：有69.3%的大学生对媒介素养这一概念完全不理解，20.1%的大学生对媒介素养概念不是很清晰，仅有10.6%的大学生对媒介素养概念有所理解。另据上海高校媒介素养调查报告显示，“上海大学生接触媒体有相称的广度，大多具有对网络的使用能力；使用媒介具有一定的深度，基本能查找有关信息；现代大学生已初步具有应对传媒时代的某些基本素质，同步也应苏醒地结识到，现代大学生具有的媒介素养尚处在低水平的自发状态，相称部分学生对媒介的结识比较模糊。”作为在电子媒介环境中长大的一代，目前在校的大学生从小就养成了通过以电视为主的电子媒介接受信息的习惯。相对于她们的父辈的“文字的一代”，她们是“影像的一代”，不久她们中又将成长起来“网络的一代”，她们中的诸多人不喜欢老式模式的阅读，不习惯典型的学习方式，而是过度沉溺于图像媒体、网络媒体、游戏媒体和手机媒体。一份南京和徐州两市大学生媒介素养状况调查研究显示大学生对一般性的媒体常识并不十分理解，甚至对她们常常消费的媒体性质都不清晰，如大学校园中一般会出目前公报栏中的中国青年报，以及她们几乎每天都在收听的VOA广播。这些阐明，诸多大学生缺少对媒体类型及其性质的一般理解，她们也许只是盲目地消费这些媒体内容，例如阅读一篇报道，观看一段电视新闻。其中有关新闻“导语的结识，有34%的学生选择错误。在有关专业广播电台的调查中，约76%的学生能感知到当今媒体分众化的趋势。当事实与虚构、现实与幻想、真实状况与数码解决、务实报道与捏造再创之间的区别消失时，受众对自己偏爱的新闻来源的信赖度就会产生变化。而这时，我们大学生需要的便是有效的媒介素养，特别是当一种新闻事件发生时要尽量地参照多种媒体的报道，在对比中形成自己的判断力。三、大学生媒介素养教育的本土化方略1、将老式的文学、美学、哲学、教育与媒介素养教育相结合对现代大学生进行媒介素养教育，如果结合老式的文学、美学、哲学，可以达到更好的效果。诸多大学生对于典型名著的理解更多的是通过影视剧，有学者称，印刷媒介的时代即将过去，视听媒介的时代已经到来。的确，电视、电影给了我们最直接的视觉刺激和便利享有，一部长达一万五千多行的伊利亚特史诗，大学生可以通过观看仅有两个半小时的电影理解到情节的大概。诸多没有看过原著的学生，甚至把电影特洛伊的内容直接当成了历史，在当今媒体快餐时代，诸多人不乐意花上几种月的时间去读一本厚厚的文学原著，更乐意通过影视来理解，这就不能形成主观的想象，有些名字如林黛玉、诸葛亮一旦被提起，在诸多人的脑海里就浮现了陈晓旭和唐国强的形象。在文学教育的课程中，可以加入媒介素养的课程内容，解说名著时也要和现代的某些影视剧做联系解说。让学生们更好的去接受电影作品，也更好的去接受原著。让她们理解改编后的影视剧作品和原著在思想内涵上的重大差别。2、普及信息传播的基本知识 通过研究报告我们发现相称限度的大学生对于信息传播的基本还不十分清晰。可以尝试让大学生理解影视作品是如何制作出来的，每一种节目在产生过程中都会受到哪些因素的影响，例如说电影、电视体现出的商品属性和艺术属性都是非常重要的，有时商品属性还要不小于艺术属性。因此，大多数影视作品会为了获得赚钱而在编剧和制作上更贴近大众的口味和现时代观众承认的价值观念，因此诸多电影在制作的时候，从题材的选择，到人物的塑造，再到主题构造的形成，都会受到世俗化的影响。对于诸多文学名著的改编，为了迎合现代人的口味，往往会使其重要的思想性流失，而变成色情、暴力、特技堆砌成的空洞作品。媒介素养教育要尽量规避大众传媒对大学生的悲观影响。让大学生对的理解一部影视作品的主题，对网络上的大量信息进行有序的选择、加工，吸取。对某些低俗化严重的电视节目有一种客观的评价，避免受其影响。3、增强大学生面对媒介时的自我保护能力波兹曼觉得：“如果某种媒介的使用者已经理解了它的危险性，那么这种媒介就不会过于危险。”在1939年的火星人入侵地球事件后来，美国普林斯顿大学的学者们试图找出为什么有人相信广播而有人不相信的因素，“在会见了135个人之后推断出高水平的批评性思维能力是问题的核心具有不同的个性特性的人们对广播的理解不同。”因此说，在面对媒介时，人们完全有能力实行自我的保护。在大学生通过媒介获得信息时，应当增强自我保护意识。麦克卢汉曾经说过：“每一种媒介均有偏向，其扭曲性都远远超过弥天大谎的偏向。”的确，大众传媒自身就是在制造信息的扭曲与变形，在新的市场经济的环境下，媒介出于生存需要使得媒介内容偏向更加突出，大学生必须从自身出发培养和提高媒介素养，透过媒介的重重面纱，保持一双明亮的眼睛。参照文献尼尔.波兹曼娱乐之死，章艳译，桂林，广西师范大学出版社鲍德里亚消费社会，刘成富译，南京，南京大学出版社蔡骐 论媒介素养的建构与发展，国际新闻界，第5期吕霞，王颖 美国媒介素养教育的传播学分析，江南大学学报，第6期