幼儿家庭教育存在的问题及解决对策

幼儿家庭教育存在的问题及解决对策摘要: 对幼儿家庭教育现象和活动进行研究，是为了揭示幼儿家庭教育的一般和特殊规律，探寻影响幼儿家庭教育的多种因素及互相之间的关系，并试图改善优化这些因素，充足发挥幼儿家庭的教育功能，提高幼儿家庭教育质量，增进幼儿健康和谐地发展。核心词：幼儿家庭教育 教育功能 家庭教育内容 家庭教育质量Abstract:The phenomenon of child and family education activities, in order to reveal the child home education in general and special laws, Exploring impact of child care in family education and various factors between the relations, and attempts to improve optimization of these factors, give full play to early childhood family education functions, improving the quality of early childhood family education, the promotion of child health and harmonious development.Keywords: Early childhood family education Education function Family education content Family Education Quality 前言家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。不同的家庭形态、不同的教养态度、不同的对子女的盼望值，特别是不同的家长素质，对于形成孩子最初的人格、体格和智慧以至孩子毕生的成长都起着不可估计的作用。为了全面理解掌握国内的家庭教育状况，研究分析和探讨我市家庭教育中存在的问题及解决对策，从而真正把“进一1.研究的目的和意义1.1目的小朋友教育观简称“教育观”，是指幼儿父母（家长）对幼儿教育方略、方式、行为的观点，对幼儿园教育的理解及其对自己教育能力的结识。教育观的对的与否，不仅关系到幼儿的良好个性的形成和发展，并且直接影响到家教质量，是人才培养的核心问题。从小朋友发展观、小朋友教育观等方面调查分析国内父母教育观念的现状，理解国内幼儿家庭父母教育观念，理解父母的需要，从而为国内教育实践工作提供根据，使家园更好地互相合伙，形成合力，培养高素质的合格人才。1.2意义研究父母教育观念对国内的幼儿家庭教育工作具有十分重要的理论和实践意义。在家庭教育中，父母作为小朋友的重要抚养者、教育者，在对孩子故意或无意影响中起主导作用。家庭教育的效果不仅取决于教育者（重要是父母）的教育动机、教育内容，在更大限度上取决于教育方式和形式。也就是说，对的的教育观，良好的教育方式，有助于小朋友的发展；错误的教育观，不良的教育方式，则在一定限度上对小朋友发展起阻碍作用。家长的教育观念决定着家长的教育方式，制约着家长素质发挥作用，也决定着家长与否努力提高自己的素质。家长观念中，最突出的是家长对子女和自己关系的基本见解，并由此产生的教育子女的动机。有人在探讨处在社会性发展初期阶段的学前小朋友其行为发展与家庭因素的关系时发现：婴幼儿初期社会性发展与家庭的教养观念等因素密切有关。有学者觉得：家长重要是父母的教育观念，是影响家庭教育质量的核心因素。摸索、研究家长的教育观念，对于提高家长素质，进而从主线上提高家庭教育质量，增进小朋友全面健康成长，具有重大的意义。也有人提出；家长的教育思想和教育观念是家庭教育成败的核心所在。可以说，对年龄较小的学前小朋友，父母教育观念在小朋友发展中更是起着一种主导作用。由于父妈妈的教育观念是影响家庭教育质量的核心因素，她直接影响着家长对小朋友的态度，对小朋友进行教育的盼望、目的、途径、方略及行为，并对小朋友的发展产生重要影响。因此进一步研究父母教育观念对进一步发展和完善心理学有关家庭教育的理论，有重要的理论意义。1、幼儿父母教育观念重要是指幼儿期小朋友的父母在家庭教育中在小朋友发展、对小朋友发展的盼望及小朋友教育方面所持有的见解和结识。幼儿父母教育观念的理论建构重要涉及二个方面：小朋友发展观和小朋友教育观。2、小朋友发展观：（简称“小朋友观”）是父母（家长）有关小朋友发展的本质、动因和小朋友发展特点的结识。简言之，是父母对小朋友成长的见解。也是指父母对小朋友的权利、地位以及对子女发展规律的观点。它不仅影响着小朋友的教育观，并且从某种意义上说，它是提高幼儿家庭教育质量的一种核心因素。小朋友发展观重要内容涉及：如何看待遗传、环境和教育对小朋友发展的作用；与否尊重小朋友；如何看待小朋友的自发发展（小朋友依赖成人还是在成人引导下积极积极地发展）；教育内容侧重点等。3、小朋友教育观2.目前幼儿家庭教育存在的问题2.1家长教育盼望过高如今的幼儿大多是独生子女，一种幼儿凝聚了几代人的但愿于一身。家长受老式思想的影响，“望子成龙，望女成凤”，的心态显得异常突出。不少家长是把幼儿视为自己的私有财产，从幼儿一出生就开始为她们设计将来，但愿幼儿按照自己所设计的发展道路成长，很少考虑到幼儿的身心、年龄特点、爱好、原有基本、天富等实际状况。某些家长由于缺少对的的教育观念和知识，在家庭教育方面体现出叫大的盲目性。如盲目投资、盲目施教、盲目规定、盲目攀比、盲目放弃，等等。这种家庭教育的盲目往往导致事与愿违的成果，不仅仅使许多家庭白白耗费了精力与财力，更极大地挫伤幼儿的爱好。那如何才算是成龙、成凤，本来就没有确切的原则。俗话说得好，三百六十行，行行出状元。如果非要硬性地规定幼儿必须学到什么知识，完毕什么指标，这些过高的，不切实际的规定，就像套在幼儿头上的紧箍咒同样，给幼儿的身心导致巨大的压力，在这重压之下，有些幼儿甚至会产生强烈的逆反心理。这些都是幼儿在对家长“高盼望”做出的对抗。这种结局，恐怕是和那些望子成龙，望女成凤的家长的美好愿望恰恰相反的。如果这些家长可以对幼儿持有对的，合理的盼望，相信幼儿都能成为父母的龙凤。2.2家庭教育内容萎缩目前许多家长对幼儿家庭教育的结识仍存在很大的片面性，她们把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的重要课程，错误地觉得幼儿有了知识就有了将来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、爱好、性格等非智力因素的培养。实践证明，非智力因素对与一种人将来事业的成功有着极其重要的影响。过度注重智育而忽视非智力因素的培养，不仅会影响幼儿良好品德和健康人格的形成更会阻碍幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展，甚至导致幼儿人格的缺失，给幼儿的医生带来不良影响。2.3家长教育措施不当在不对的教育观念的影响下，家长的教育措施和手段很容易走极端。一是过度娇宠。美国家庭心理学家约翰.罗斯蒙德觉得，家长的关爱就是幼儿成长的维生素缺她不可过多无益。在现实生活中，我们常常会遇到这样的事情：十几岁的幼儿不会洗手帕袜子，初中生在水沸时急得手足无措，大学生生活难以自理，恨不得把妈妈也带到学校里去上述现象的发生皆因家长自小就对幼儿宠爱、娇宠，她们过度的关怀和无原则的包办替代，剥夺了幼儿自主意识的确立和自立能力的锻炼机会。二是过度严肃。不少家长对幼儿规定过高、限制过多信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成才”。在这种状况下，性格倔强的幼儿，常体现出叫强的抵御意识，与父母产生对立情绪，变得性格暴躁，行为粗野；性格懦弱的幼儿，则会产生恐惊心理，体现出欺骗撒谎的手段，对付父母的惩罚与谴责，变得少年虚伪，失去童真。1、本调查选用大连实验幼儿园6个班的幼儿家长作为调核对象，其中小班家长28名，中班家长65名，大班家长97名，共发问卷190份，回收154份,有效问卷154份。2、调查内容：本调查采用自己编制的家长调查问卷。本问卷涉及幼儿父母的小朋友发展观和小朋友教育观等方面的内容。从调查数据可以看出，我园幼儿家长的教育观念的主流是好的，家长很注重对小朋友的教育，大部分家长觉得孩子的发展是由环境和教育决定的，有目的、故意识地教育子女已成为大多数家长的共识。具体成果表白：1、家庭教育内容具有很明显的侧重点。在16个被选项目中，依次排在前8位的是：行为习惯77.3%，与人交往63%，数数或做算术50.6%，身体锻炼49.3%，训练语言48%，教会孩子自己吃饭、穿衣44.8%，识字41.6%，画画35%。从中可以发现，家长在家庭教育中注重倾向（教育内容）涉及如下几种方面：注重对孩子行为习惯的培养；注重教孩子与人交往；注重对孩子的知识教育；注重孩子的自我服务；注重孩子的语言发展；注重孩子的身体素质。而家长忽视的家教内容涉及忽视孩子自我意识的培养（如：教孩子懂得自己几岁占8%，教孩子分清性别占7%）；忽视孩子的游戏和玩玩具（选择游戏只占12%，玩玩具占14%）；忽视培养孩子的独立能力（如：独立睡觉只占22.7%）。表：我园幼儿家庭教育调查成果问 题具 体 选 项选项人数所占比例你觉得孩子的智力差别是由什么决定的遗传决定的10.60%环境和教育决定的9461%遗传与环境的交互作用5334.40%其她想法00你最注重孩子哪几项教育数数或做算术7850.60%教会孩子自己吃饭、穿衣6944.80%手工制作4730.50%画画5435%唱歌跳舞2616.90%身体锻炼7649.30%独立睡觉3522.70%与人交往9763%训练语言7448%给孩子讲故事4428.60%写字5334.40%识字6441.60%游戏1912%教孩子懂得自己几岁138%教孩子分清性别117%玩玩具2214.20%行为习惯11977.30%你的孩子与否与父母同居一室10568.20%同老人同居一室127.80%独睡一室3724%你的孩子在家常常参与力所能及的家务事3321.40%偶尔参与12077.90%不参与10.60%你有无让孩子单独在家过有8454.50%没有7045.50%孩子独处时，你最紧张的是什么水、电等不安全因素10165.60%摔伤2113%不良分子闯入3824%其她117%你但愿孩子将来的最高学历是大专31.90%本科4629.90%研究生4529.20%博士6039%你但愿孩子将来从事的职业是哪些科技人员5133%金融贸易人员3422%教师4931.80%公司家1610.40%公务员3623.40%军人1811.70%演员74.50%医护人员4831.20%工人21.30%服务员00其她31.90%当孩子说出异想天开、不切实际的话时，你的行动是不予理睬53.20%耐心纠正8555.20%鼓励赞赏6240.30%你觉得孩子的行为都要遵守父母的规定21.30%没有规定和行为规定21.30%听取孩子的意见，既坚持原则又注意培养孩子的独立性15097.40%你对幼儿园举办的活动乐意参与154100%不乐意00反对00你对我园的教育工作信任13889.60%较信任1610.40%不太信任00怀疑00你觉得你对孩子的教育是成功3522.70%较成功10266.20%失败138.40%你觉得你教育孩子的能力是强2113.60%较强9561.70%较差3019.50%差42.60%2、家长对孩子保护过多，缺少锻炼。调查数据显示：与父母同居一室68.2%，同老人同居一室7.8%，幼儿独室24%，幼儿常常参与力所能及的家务事21.4%，偶而参与78%，不参与0.6%，这些数据表白幼儿家长对孩子不够信任，觉得幼儿年幼体弱、生活经验、能力缺少，需要关怀和庇护，对孩子过度宠爱、娇宠，不让孩子做自己该做的事。剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会，使孩子越来越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和解决实际事务的能力。3、家长对孩子上学及择业的盼望很高。家长觉得自己的孩子将来的最高学历：大专1.9%，本科29.9%，研究生29.2%，博士39%，这阐明家长对子女抱有很高的盼望值，但愿孩子进入高等学府，较高的盼望不能说是件坏事，它可以鼓励孩子的上进心。但过高的盼望，导致家长过多地干预孩子的生活和活动，导致保护过多，包办过多，控制过多的局面。盼望一旦形成就很难变化，这样反而导致父母盼望的落空。调查成果还显示，在10个被选职业项目中，家长的选择依次是：科技人员33%，教师31.8%，医护人员31.2%，公务员23.4%，金融贸易人员22%，军人11.7%，公司家10.4%，演员4.5%，工人1.3%，服务员0%，这阐明科技人员、教师、医护人员、公务员、金融贸易人员等职业在家长心目中占有重要的地位，受到家长的尊重和向往，并把这些但愿寄托在孩子的身上，实现自己未曾实现的人生壮举。“掌手术刀的不如拿杀猪刀的”时代已一去不复返了。家长们已深深地意识到：科学技术是第毕生产力，科技人员在新世纪中必将发挥着更大的作用；中国已加入世界贸易组织，金融贸易业将会迅速发展起来，从事此方面工作必将前程无量；教师工作、医护工作、国家公务员工作都具有较强的稳定性，饭碗不容易被打碎；公司家是新时代的象征，她们的工作具有更大的挑战性，因而也能获得更高的经济效益。但，调查成果还表白，很少家长但愿孩子将来当“工人”，尽管自己也许也是一名工人，没有一种家长但愿孩子当“服务员”。作为家长既要对孩子将来的职业抱有积极的盼望，更要对孩子进行职业的素质教育，以适应社会的需要。4、家长对孩子个性发展的态度。大部分家长能把孩子做为独立的个性，能尊重和听取孩子的意见，既坚持原则又注意培养孩子独立性，真心诚意地爱惜孩子，关怀孩子的成长和进步。可当孩子说出异想天开，不切实际的话时，不予理睬32%，耐心纠正55.2%，鼓励赞赏40.3%，这些数据阐明许多父母出于好心把孩子塞进框框里，按自己的方式来培养孩子，规定孩子行为方式。殊不知，这样做的成果是抹杀了孩子的个性，扼杀了她们的发明性，是对孩子才干的摧残。5、家长对参与幼儿园活动的态度及自我教育能力的结识。100%的家长乐意参与幼儿园的亲子活动，这阐明家长们对参与幼儿园教育体现出积极的态度，结识到幼儿园工作的重要性。同步，大部分家长对自己教育好孩子的能力是较有信心的，这将有助于父母教育子女的努力限度和情绪体验。3.改善幼儿家庭教育的建议3.1树立对的的亲子观和家庭教育观家长要学会尊重幼儿。家长不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，盼望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望和抱负，去补偿自己生活中的缺憾。幼儿是独立的、故意识的、有思想的个体，应当得到家长的尊重与平等看待。尊重幼儿才是父母最深刻的爱。家长要注重幼儿的今天。幼儿的发展是自然、有阶段、有规律的，父母所要做的就是遵循这一规律，在从尊重幼儿的爱好、个性的基本上逐渐引导幼儿的体、智、德美全面发展。然而许多家长考虑最多的是幼儿的明天将会如何。许多过于担忧和心急的家长不惜耗费大量的经理与财力，用爱好班把幼儿的时间填得满满的，以牺牲幼儿的今天为代价来换取所谓的“美好的明天”。其实，这种做法是很不明智的。幼儿的成长一方面在今天，如果我们以牺牲幼儿的今天为代价来换取明天，那后果只能像法国教育家卢梭所说的那样：“会导致某些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，并且不久就会腐烂。”因此关爱幼儿，并不是给幼儿衣来伸手、饭来张口的“满意”，也不是用多种所谓的知识、能力训练来压迫幼儿，而应根据幼儿身心发展的规律予以科学的引导，予以幼儿充足的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享有快乐，在平常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。3.2努力学习，不断提高自身的文化修养不少家长觉得自己的文化知识水平查，有的甚至大字不识几种，就放弃了家庭教育的权利。把自己家长的职责等同于保姆，只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要就足够了。幼儿教育重要是幼儿园的任务，家长其实，家长才是幼儿的第一任教师，家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。家长应加强自身的思想、品德、文化修养，能力学习幼儿教育的专门知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园强大的教育结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。有关研究证明，幼儿家庭教育质量的高下，与父母素质及文化水平的高下有关。当今的幼儿求知欲强，爱好广泛，这些都规定父母通过多种方式，结合家庭教育实践的需要，不断学习新知识，更新自己的知识构造，使家庭教育从知识上适应时代的规定。3.3改善教育措施，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题家长在教育幼儿的过程中必然遇到多种各样的问题，要妥善解决这些问题，家长就必须运用科学、合理的教育措施。譬如：当幼儿提出难以回答的问题时，家长不能不懂装懂，胡说一气，更不可用“去去去、就你事多、烦死了”之类的话压制幼儿提问的积极性，这就故意无意地压抑幼儿好奇、好问、好动等天性。事实上，正是那些幼时爱发问、好活动、喜摸索的幼儿，若能进行对的的引导，恰恰是发明性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教了别人后再告诉她，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己去寻找答案。当幼儿的确犯了错误时，父母的态度、做法应一致。要紧密配合，给幼儿讲清道理，分析错误所在，并以对的的行为和思想加以引导。3.4优化家庭环境，营造良好的家庭文化氛围父母要为幼儿树立楷模。幼儿来到世界上，一方面是从父母那里开始学会结识世界的，父母的一言一行，家庭环境的氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、气质、行为、道德、个性等多方面产生影响。要教育好幼儿，父母要严于律己。时时、到处注意自己的言谈举止，在思想、生活、学习、工作、劳动、和社会等方面用自己的模仿行为去影响、感染幼儿，以道德楷模引导幼儿，让她们在耳濡目染、潜移默化中形成对的的人生观，养成良好的品德行为。在一种布满民主、宽松、体贴、关怀的家庭中，永远不会为鸡毛蒜皮的事情发生争执，伤及感情。父母之间感情融洽、关系和谐，爱幼儿但不骄惯，使幼儿感到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使幼儿自发地陶醉于布满乐趣的发明活动之中，这对幼儿独特个性的形成、创新意识的萌发将起到一定的增进作用。因此父母们应学会诱导幼儿，这比吓唬、哄骗、打骂都管用。皮鞭不只会减少幼儿的尊严，也会毁损其心灵，使幼儿们畏缩、怯懦、仇视和虚伪。这就需要父母们把握好严的“度”，其实它也是一种爱。3.5教育幼儿要表扬为主，批评为辅自古以来我们教育幼儿都是这样一种原则，但是我们目前有的人就发展到了一种极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击幼儿，伤害幼儿，这就是违背了辩证法，幼儿固然需要表扬，需要鼓励，不仅是幼儿需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于幼儿做的某些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要觉得我们一批评幼儿就是打击幼儿，伤害幼儿，我不这样看，该表扬就表扬，该批就评批评，批评也是促使幼儿进步的一种手段。如果光表扬不批评，这是对幼儿的一种娇惯。对于幼儿协助大人做事，我们可以表扬幼儿，但是随着幼儿年龄的增长，该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式措施，固然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所觉得应当批评的内容变成表扬的内容，例如一种幼儿做了十道题，她只做对了一道，有的家长说：“嘿，十道题就做对了一道，你怎么这样笨，简直是榆木疙瘩。”但有的家长转一角度说：嘿，我这儿子真不错，这样难的题，你竟还做出一道。这两种说法幼儿会有什么感受呢？家庭教育的问题远非如此，要努力走出这些误区，需要父母作不懈的努力。作为新时代的家长应把握机遇，转变观念，谋求教育理念和思想的创新，通过多种途径有针对性地对幼儿进行教育，让家庭教育成为幼儿健康成长的摇篮，让幼儿的生活变得更加绚丽多彩。参照文献1季浏体育与健康课程原则解读J湖北教育出版社，2王立力谈新课程中教师行为的变化J黑龙江出版社，3周卫勇点击高中新课程M首都师范大学出版社，4于漪 现代教师学概论M上海教育出版社，