新课改的理念要面向全体学生

新课改的理念要面向全体学生，倡导探究学习，自主、合作学习，提高科学素养，注重与 现实生活的联系。本节内容是神经调节中最抽象，最难理解的知识点。在一个学习能力参差不 齐的班级，既要使学习好的感觉老师啰嗦，又要让学习差的不至于听不懂，需要对本节内容合 理的设计。本节内容难点主要是兴奋在神经纤维上传导和细胞间的传递。一 兴奋在神经纤维上的传导首先利用多媒体课件展示神经元的结构图，让学生对神经元有一个感性的认识，并且让学 生自己动手画出神经元以及相邻神经元之间的连接图，让学生切实明白兴奋在神经元上的传导 和相邻神经间的传递不同。然后媒体展示传导过程，提示学生注意观察图示让学生观看媒体动 画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程：在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，教师引 导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。引导学生分析并讨 论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之 间将会出现怎样变化？学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。在神 经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞 膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局 部电流。学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位， 从而形成了局部电流回路。学生听讲并理解记忆教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电 流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴 奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。完整演示动画并让学生归纳和复述过程，学生归纳并总结兴奋传导过程：刺激f膜电位变化f电位差f电荷移动一局部电流学生从物理角度来思考这个 问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲 动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施 加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 结论：传递特点双向性二.兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是 通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。演示动画学生观看动画：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。 这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。 突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间 隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。兴奋在细胞间的传递过程：兴奋f突触小体f突触小泡释放递质f突触间隙f突触后膜兴 奋或抑制。最后老师举实例，比如止痛药杜冷丁的止痛原理，让学生更能理解兴奋在反射弧中的传递 对人和高等动物生命活动调节中的作用。