作文教学心得感悟

精选范文:作文教学心得感悟(共2篇)新语文课程原则明确指出：“鼓励学生自由地体现，有创新地体现，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应当引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。如下是我在作文教学中的一点体会。一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。出名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，理解社会，理解生活，理解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关怀。”引导学生做生活中的有心人，使她们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让她们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。由于自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在平常生活中随时可以接触的。教师应组织学生常常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，结识社会的真、善美；参与故意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导她们在活动中体验并关注她人在活动中的体现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的重要源泉，学生只要做生活中的有心人，留意观测，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此要让学生广泛地阅读，不断增长词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处均有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中教师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，故意识地背诵，并随时评奖。由于小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住某些东西，对她们的毕生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚爱好，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种措施来鼓励学生多读书。我常运用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗读及背诵比赛。激发阅读爱好，鼓励她们多看某些有趣的故事、寓言，多读某些词句优美、情节动人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。倡导“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指引学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作爱好，提高了学生写作水平。 三、创设写作情境，激发写作爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最佳的教师。”学习爱好是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生爱好，学习便不再是一种承当，而是勤奋的摸索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就规定学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的摸索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才干避免写空话、假话的抄袭的弊端。如开展活动、实物演示、现场表演等多种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观测，在欢乐的氛围中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让她们在实践中尝到写作的乐趣。四、合适地欣赏学生，鼓励肯定学生。小学生年龄小，但她们上进心强，荣誉感强。她们非常看重教师对她们的评价，渴望成功、期盼对的评价是学生共同的心理，她们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，赛过一大堆指指点点。因此，教师合适地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作爱好，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一种标点、一种词、一句话，应毫不吝啬地予以肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，鼓励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，教师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这样精彩，阐明你观测仔细认真，想象丰富，教师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作爱好。学生在这种情绪下，必然会积极热情地去写她们熟悉和爱慕的人、事、物，她们的创新意识和发明能力定会得以提高，也就达到了作文教学的抱负目的。因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才干充足发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的体现方式，写出具有诚挚情感而又富有童真童趣的文章。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤快的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过多种渠道激发学生写作爱好，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚爱好，才干适应新课改的浪潮，才干提高写作能力。作文教学心得感悟(共2篇)篇一：作文教学心得体会作文教学心得体会扈忠波作文教学是学生学习的一种难点，也是我们教师教学的一种难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，的确是作文指引课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：一、 爱好是最佳的教师在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作爱好。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,爱好是最佳的教师，作文教学也应“趣”字目前。心理学研究表白：小朋友的学习爱好在巩固和鼓舞小朋友的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣教师执教的诗话作文春天的歌，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴教师的课堂布满着“乐”趣。本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣教师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗春晓开场的二年级习作指引课春天的歌，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣教师丰富多变的体态语吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一种表情，每一种动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴教师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。在指引习作时，戴教师注意激活学生思维，唤醒她们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的体现铺路搭桥。以吟诵古诗春晓为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受春天的歌的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，她们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴教师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于体现。课堂上，戴教师善于组织语言，用不同的语调、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使她们积极自主的投入到学习中去。她扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴教师在诗话作文的课堂上说道。她的语言体现生动活泼，不拘泥一格，与孩子们平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，她巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一种可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯！”另一种说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”本来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的爱好得到了激发，使她们高快乐兴地说，快快乐乐地写。她的风趣也感染了全场，人们自始至终脸上都挂着快乐的微笑。二、 予以学生一种开放的课堂语文课程原则提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由体现和有创意的体现。于永正教师上的把作文写得有声有色一课，就较好的体现了这一理念。一）一看录象。作文教学心得感悟(共2篇) （播放的是一段没有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中浮现的事物，并感受这个无声的世界。）二）再次观看录象。（这一次的录象，教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观测的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。） （以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友谊有趣地描摹出来。）三）引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。四）出示阅读卡片三：、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦、咯咯 嘿嘿 嘻嘻、啪 呜呜 啪 扑哧五）、提出本次习作的规定：（选用上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。） 作文教学指引中最核心的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同窗生的习作层次、习作性格，进行了故意义的内容开掘和分层教学：既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，这适合于有一定习作基本，并且愿给自己增长难度，喜欢写出自己个性的学生。让学生注意台上同窗尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了如何的情形？”几种学生兴致勃勃地说了后来，张教师就指引写游戏的重点部分。由于好多学生刚刚没有尽兴地讲，因此迫不及待地就想把自己所看到的写给其她同窗看。曾记得我此前教高年级时，也上过类似的游戏作文指引课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的通过以及自己的心理体验，最后指引写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹气，可在张教师的课堂中我看到的是学生饶有爱好地写，没有丝毫的无奈。我想，这也许都归功于张教师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游戏似的。并且刚刚玩得痛快的游戏通过还是历历在目的，所如下笔也就顺畅了。张教师的授课中令我印象深刻尚有她对学生作文中肯的讲评。课堂中，张教师总是把写得较好的片断读上几遍，并让学生说说哪些句子写得好？为什么写得好？在重点部分的写作评改中，张教师则采用了同座互换作文进行评改。并规定同窗冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张教师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一种好词也找不到，那阐明你不仅没有篇二：初中作文教学心得体会初中作文教学体会初中作文教学是初中语文教学的重要构成部分，不仅与阅读互为双翼，并且在很大限度上直接外显为一种人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一种字。于是，作文成了语文教学中的一种拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。其实，有关作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了某些感悟，觉得作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生爱好，注重平时积累，巧练多思多评。一、方式灵活，激发爱好教学家布鲁纳说：“最佳的学习动机是学生对所学材料自身发生了爱好，爱好是人们对客观事物积极积极去结识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。爱好是最佳的教师，实践证明，有了学习的爱好，学生们会积极积极地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在她们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作爱好，是每一种语文教师义不容辞的责任。1、将写作训练融入据说训练中作文与说话并非互不相干，在平常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈见解。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等某些问题及时予以指引。同步让学生参与评议，教师适时地予以肯定与鼓励，并告诉学生，她们的发言很精彩，将她们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生对的运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，启动思维，诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相称普遍的毛病内容空洞。针对这种状况，教师可以在命题之后读写 “题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生如何去自己收集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路学生点评教师点拨学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作措施等。在教师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作爱好。3、将写作训练融入生活，体现个性自我一方面以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断进一步、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，并且能起到以生活入文的典范作用。另一方面，解除强加给学生的作文“指引”章法，让她们放开手脚去写乐意写的事，以“我”为先，使她们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地体现自我。初中学生正处在主体意识觉醒之中，容许她们写出个性，体现自己，自然能激起她们的写作爱好。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:1、作文是整个申请的主心骨，但同窗们要懂得，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应当是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文，作文应当是在讲述一种你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3、作文中的你应当是一种真实的你，而不是一种想象中、抱负中的你。有人说应当体现自己美的一面，但我觉得应当体现你的两面，但无论你想体现哪一面，都应当是符合你的实际状况的那一面”。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种摸索投之于笔端的展露形式。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，呈现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。二、厚积薄发，注重积累众所周知，写作教学与写作训练是一种长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。1、博览群书，让书香陶冶写作及性情“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”.笔者觉得，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但诸多学生限于种种因素，主线不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于典型文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”笔者觉得，红楼梦中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的规定充足体现了其注重积累的教学思想。她让香菱把王摩诘全集的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同步也注重了主次优劣，对精髓部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累措施自可用于引导学生课外阅读之中。2、摘录精髓，让笔记凝聚华章妙悟我们所面对的学生，很少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享有，将它们留下来，对写作的提高有很大的协助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展某些比赛活动，以增强学生的爱好，提高积极性，协助学生做到持之以恒。3、随写随记，让随笔喷发写作灵光初中的孩子正处在青春年少，思想情感丰富活跃，她们开始观测生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，她们的内心一片迷茫，却又布满冲劲。她们其实渴望体现，体现自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种见解。此时，引导她们养成写随笔的习惯，既锻炼了她们的观测能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，体现观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有协助。三、巧练多思，多评多议初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相称大的比重。1、巧练多思写作不是自发自为的活动，需要系统的训练:随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学规定、检查手段，虽然整体目的大都清晰，但各阶段应当达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表白，只有由易到难，螺旋上升，逐渐积累，才干达到预期的学习目的。写作训练也要构建一种完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、阐明文写作。初三训练议论文和中考专项文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目的。这样，学生对练笔有了明确的目的，在此基本上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为，作作文教学心得感悟(共2篇) 家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的发明。”作文需要学生自己的观测、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观测生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色:“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了!瞧，它们聚精会神的样子，仿佛世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上，嘴巴不断地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行