数学学困生开题报告

小小学数学学困生成因及对策研究的开题报告本课题小学数学学困生成因及对策研究于1月向高于铺镇小学总校申报立项，请总校领导评审，准予立项，现开始实行研究。负责人：田建惠所在单位：顺平县高于铺镇亭北庄学区一、问题的提出数学学科是学校教育中非常重要的一门基本学科，数学技能在小朋友的学习和生活中有着至关重要的作用。由于其抽象性、精确性等特性容易导致学生在学习过程中产生畏惧心理，此外，随着新课程改革的不断深化，对学生的学习能力有了更高的规定，这就导致越来越多的学生数学成绩差，产生了大量的学困生。学困生的存在不仅对学校的教学管理带来诸多问题，更多的是对学困生自身产生的心里伤害。作为小学素质教育中不可忽视的重要问题，数学特困生的产生不是某个因素单独导致的，而是社会、学校、家庭和学生个体自身互相作用的成果。因此本课题旨在找出小学数学特困生的形成因素，并提出有效的转化对策，以期协助她们重拾对学习的信心，健康快乐的成长。二、数学学困生的界定本课题所说的学困生在智力方面不存在任何缺陷，都是由社会、学校和家庭环境的不利因素导致的。此外，学困生仅限于在数学学业方面存在学习困难，其不能学会基本的数学算法和技巧，从而导致其学业成绩较低。在教育界有个生动的比方：学生比作种子，教育比作施肥，只要肥料充足，不管什么种子都会茁壮成长。这也就是说，即便学生之间智力存在一定差别，只要教育的方式手段得当，所有的学生都会同样的优秀杰出。这也和新课程理论觉得每个学生均有巨大的潜力相一致。因此，理解了不同窗困生个体的形成因素，心理问题后，可以因材施教，通过相应的教育手段和措施来协助学困生重拾对数学学习的爱好，让每一种学生健康全面的发展。三、国内外研究现状（一）国外研究现状国外对于学困生的成因以及转化方略已有了较多的研究。早在1896年摩根就从神经学的角度对学困生进行了研究。后来随着心理学的发展以及义务教育的普及，对学困生的研究由神经学模式转换到心理学模式。到20世纪七八十年代，研究者的方向重要聚焦于学困生的心理特性以及社会背景等方面，运用社会心理学的观点和措施对学困生的成因进行了探讨，并获得了一定的效果，形成可归因理论和角色理论两大理论。此外布鲁姆的掌握学习理论也对学困生的转化起到了某些效果（二）国内外研究现状国内对学困生的研究始于1978年，近年来，随着新课改的实行，对学困生的研究在本来的心理、教学理论和学困生的性格等角度的基本上，添加了学习动机、师生情感以及家庭和学校因素等方面的研究。新的课程改革的目的规定学校教育要使学生获得将来生活和发展需要的数学技能，这也是将国内的学校教育转变为素质教育的重要措施。但目前国内还没有建立起完整的学困生矫正系系，需要借鉴和学习国外的经验，结合我们的实际状况，建立具有中国特色的学困生矫正体系。四、课题研究的价值（一）庇护学困生的内心世界在学困生群体中，有一部分学生刻苦学习，但因学习措施不对的或效率低而并非因外界因素影响而导致数学学业困难。为了让这些刻苦努力的孩子继续相信“天道酬勤”，教师可以对其学习中遇到的困难进行解答，心理问题进行疏导，从而让每个学生的回报与付出成正比。协助所有学生乐观、快乐的学习。（二）引导学生树立对的的价值观随着网络科技的迅猛发展，小学生也走在了信息时代的前沿。大量的电子产品和网络游戏占据了学生们的课外时间。一方面，学生没有了足够的课外时间进行作业的完毕和当天学习知识的巩固；另一方面，游戏中的暴力等因素也许对学生的心理产生影响。以上两方面都会使学困生更加厌学，状况恶化。此外不对的的价值观导致近年来校园暴力和未成年犯罪低龄化。通过对学生进行对的的引导，使学生的爱好从游戏和玩乐转移到学习上，树立对的的价值观。既能增进校园和社会的稳定，又能使每个学生由学困生转化成合格生，再一次成为可造之材。（三）对国家科教兴国的一种实践支持在国家层面上肯定是但愿提高国家整体的教育水平和学生的素质素养，通过关注学困生，协助学困生，可以有效提高国内教育水平和真正实现教育的意义。五、研究的目的1、理解学困生形成的因素，并对这些形成因素进行归纳整顿。2、对成因不同的学困生因人而宜，谋求摸索相应的教育措施，并根据学困生和其他学生之间的差别，建立两套不同的考核措施，力求最大限度上予以学困生鼓励和信心。3、培养学困生对数学的学习爱好，尽量激发她们的潜能，使其从学困生转变成为中档生甚至优等生。六、研究的具体内容（一）小学数学学困生的致差因素1、 影响数学学困生学习的自身的智力因素和其他非智力因素。2、 原有的数学基本及学生本人的学习措施。3、 不同教师的教学措施与方略。4、 不同家庭对孩子的教育注重状况。（二）提高小学数学学困生成绩的对策研究1、 激发学困生的数学学习爱好，树立孩子学习进步的信心的方略。2、 培养学困生良好的学习习惯的方略。3、 指引学困生试着改善较好的适合自己的学习措施的方略。4、 改善对学困生数学成绩的考察与评价机制的方略。七、研究的阶段与措施（一）研究阶段1、准备阶段（1月2月）（1）完毕文献资料的收集，为课题研究做好理论准备（2）撰写课题研究方案2、实行阶段（3月10月）（1）调查分析数学学困生致差因素（2）对不同窗困生实行相应的转化措施，并不断进行总结反思。3、总结阶段（11月12月）收集和整顿资料，分析和研究实验状况，总结和提炼研究成果，写一份具体具体的研究报告。（二）研究措施1、资料和文献法收集与本课题有关的资料，作为研究的理论支撑。2、调查法以问卷、谈话、家访等多种形式向学困生、周边同窗、学生家长调查影响学困生成绩的内因和外因。3、个案研究法通过对典型学困生进行跟踪研究，制定转化方略并根据转化效果进行反思，总结经验。八、研究成果及呈现方式（一）、 调查小学数学学困生成绩分化的因素，并形成调查报告；（二）、 提高小学数学学困生学习成绩的实行方案；（三）、 一份完整的个案研究报告。九、完毕课题的条件和可行性分析（一）、 本课题关注学生个体发展的需要、学困生向中档生优等生的转化符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的规定。（二）、本课题查阅了有关的研究成果资料，因此理论根据较为充足，方案设计思路清晰，目的明确，具有较强的可操作性。国内外有关此类课题的研究和实践，已经获得了某些颇有价值的成果，为本课题的研究奠定了良好的基本。（三）、学校和参与教师的注重，为本课题研究提供了良好的条件。 顺平县高于铺镇亭北庄学区 1月