2012年中考语文复习课件修辞手法 (2)

专题三：修辞手法专题三：修辞手法第二部分基础知识积累与运用第二部分基础知识积累与运用课程标准课程标准中要求学生辨析、中要求学生辨析、运用的修辞格有：运用的修辞格有：比喻、拟比喻、拟人、夸张、排比、反人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反复、对偶、设问、反问问等八种等八种一、考点分析一、考点分析 从近几年的陕西中考试题来看，从近几年的陕西中考试题来看，修辞方法的考查，不是单纯考查修辞方法的考查，不是单纯考查修辞手法，而是从品味和运用语修辞手法，而是从品味和运用语言的角度来考查学生运用修辞手言的角度来考查学生运用修辞手法的能力，考生应能根据语境判法的能力，考生应能根据语境判断修辞方法使用是否得当。断修辞方法使用是否得当。从近几年陕西中考语文试题来看，考点从近几年陕西中考语文试题来看，考点主要有四种：主要有四种：1、在语言表达题中，考查学生运用修辞的能、在语言表达题中，考查学生运用修辞的能力；力；2、在诗歌鉴赏题中，考查学生对修辞作用的、在诗歌鉴赏题中，考查学生对修辞作用的理解；理解；3、在现代文阅读中，考查修辞方法在具体语、在现代文阅读中，考查修辞方法在具体语境中的作用；境中的作用；4、仿写。、仿写。二、各地中考题型分析二、各地中考题型分析 有对修辞手法的辩识选择题，包括一种或多种方有对修辞手法的辩识选择题，包括一种或多种方法的辩识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法法的辩识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几中修辞手各自的特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几中修辞手法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。与反复的区别等。有对各种修辞作用的理解、分析、有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析判断题。解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想、意图。描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。有的还要结合课文内容去把握。还有修辞手法的实际还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法拟写句子。规定的方法拟写句子。仿写或续写修辞句。仿写或续写修辞句。（定义）：描写事物或说明道理时，（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。来打比方。举例我似乎打了一个寒噤：我就知举例我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障可悲的厚障壁壁了。了。三、知识点精讲三、知识点精讲比喻的作用比喻的作用主要是：化平淡为生主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。形象。比喻的分类：比喻的分类：明喻明喻(甲象乙甲象乙)例例:共产党象太阳。共产党象太阳。暗喻暗喻(甲是乙甲是乙)例例:我们是祖国的花朵。我们是祖国的花朵。借喻（甲不出现，直接把甲借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）说成乙，也不用喻词）例：在稿纸上踩几朵小梅花。例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻喻 猫爪子印猫爪子印)，本体和喻体必须是两种，本体和喻体必须是两种不不同同的事物，但又有的事物，但又有相似相似点，否则点，否则不能构成比喻。不能构成比喻。，比喻要，比喻要合乎事理合乎事理。如。如“广场上人山人海，人们像蚂广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起蚁一样挤在一起”从情感上看从情感上看感觉别扭。感觉别扭。他长得很像他哥哥。他长得很像他哥哥。他刚才好像出去了。他刚才好像出去了。攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。水库、米易溶洞。托起它，好像世界上的一切生命都在我托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。掌中似的。表示比较的表示比较的表示推测、揣度的表示推测、揣度的表示例举的表示例举的表示想象的表示想象的，不是所有的不是所有的“像像”字句都是字句都是比喻句。比喻句。（定义）：把（定义）：把物当作人物当作人来写，赋予来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。物以人的动作行为或思想感情。（作用）：使具体事物（作用）：使具体事物人格化人格化，语，语言言生动形象生动形象使语言富有神采使语言富有神采。举例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀举例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。们在这里弹琴。（定义）：有意对客观事物（定义）：有意对客观事物言过其实言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。征，表达某种强烈的思想感情。（作用）：（作用）：烘托气氛，增强联想，给人烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。举例如：白发三千丈，缘愁似个长。举例如：白发三千丈，缘愁似个长。夸张种类夸张种类 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1蜀道之难，难于上青天。蜀道之难，难于上青天。2心眼小得象针鼻儿。心眼小得象针鼻儿。3农民们都说：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了面包子的香味来了.扩大夸张：故意把客观事物说得扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、大、多、高、强、深深”的夸张形式。的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、小、少、低、弱、浅、浅、”的夸张形式。的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。（定义）：把结构（定义）：把结构相同或相似相同或相似，字数，字数相相等等，意义，意义相关联相关联的两个短语或句子成对的两个短语或句子成对的排列起来。的排列起来。（作用）：形式（作用）：形式整齐整齐、结构、结构匀称匀称、节奏感节奏感强强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。听起来悦耳，便于记忆和传诵。举例：举例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的致的三个或三个以上三个或三个以上的短语或句子排列起来，的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。（作用）：（作用）：可增强语言的气势，强调内容，加重可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。举例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，举例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。丽和宽广。（定义）：为了强调某个意思，突（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意出某种感情，有意重复使用某些词重复使用某些词语或句子语或句子。（作用）：（作用）：突出思想，强调感情突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。分清层次，加强节奏感。举例如：举例如：轻轻的我走了，正如轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；我轻轻的招手，作我去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。别西天的云彩。（定义）：自问自答，以引起读者的注意（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考。和思考。（作用）：（作用）：提醒注意，提醒注意，引起读者思考引起读者思考，突出某，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。些内容，使文章有变化，有波澜。用在标题上，用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。议论文中，能使论证深入，脉络清晰。举例如：是谁创造了人类世界？是我举例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。们劳动群众。（定义）：用疑问的形式表达（定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。某种确定的意思，只问不答。（作用）：（作用）：以加强语气，增强以加强语气，增强表达效果，起强调作用表达效果，起强调作用。举例如：池水涟漪，莺花乱飞，举例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？谁能说它不美呢？四、四、修辞方法在具体语境中作用的一修辞方法在具体语境中作用的一般般应考方法应考方法 这一句采用了这一句采用了 的修辞手的修辞手法法,.(作用作用)写出了写出了(内容内容)1.明确用了何种修辞方法。明确用了何种修辞方法。2牢记修辞牢记修辞方法的作用方法的作用2、结合语言的环境，分析出、结合语言的环境，分析出在句中或文中的具体含义和作用。（个在句中或文中的具体含义和作用。（个性）性）阅读下列文章回答问题阅读下列文章回答问题：在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。考法一：文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分考法一：文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分析其表达作用。析其表达作用。考法二：对划线句子的赏析。考法二：对划线句子的赏析。解析：答题方法相同：修辞解析：答题方法相同：修辞 作用作用 文意（注意语言的文意（注意语言的连贯，通顺）连贯，通顺）运用了拟人的修辞手法，形象地写出了春天来临之快运用了拟人的修辞手法，形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。修辞的基本表达效果修辞格修辞格基本作用基本作用比喻比喻拟人拟人夸张夸张排比排比对偶对偶反复反复设问设问反问反问能将表达的内容说得生动具体形象。能将表达的内容说得生动具体形象。使具体事物人格化，语言生动形象。使具体事物人格化，语言生动形象。揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。力，引起联想效果。增强语言气势，加强表达效果。增强语言气势，加强表达效果。整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅强调某个意思，某种感情。强调某个意思，某种感情。提醒人们思考，有的为了突出某些内容。提醒人们思考，有的为了突出某些内容。增强语气。增强语气。五、课堂练习：辨析修辞格五、课堂练习：辨析修辞格A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：时候总是说：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?()D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。角。()E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！多么伟大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。()()对偶对偶夸张夸张反问反问比喻比喻拟人拟人排比排比设问设问反复反复六、六、近年各地中考题型近年各地中考题型一一、选择题、选择题（2011年，北京市中考，年，北京市中考，6）对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是（对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是（）春天来了！春天来了！春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。春天来了！春天来了！在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。望。春天来了！春天来了！春天来了！春天来了！我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋得成熟茂，秋得成熟A选段中用选段中用“醒来醒来”一词赋予小草以人德行为，生动地描写出春天草木一词赋予小草以人德行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。萌发、万象更新的景象。B选段中运用选段中运用“从从来来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。上五彩缤纷的景象。C选段中把选段中把“我们我们”比喻成比喻成“春笋春笋”“”“山花山花”，集中地表达了，集中地表达了“我们我们”对美好春天的期盼之情。对美好春天的期盼之情。D选段中反复运用感叹句选段中反复运用感叹句“春天来了春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。们按捺不住的欣喜之情。二二、运用修辞手法写作、运用修辞手法写作（2011年，甘肃省兰州市中考）年，甘肃省兰州市中考）学生会准备在校园宣传栏内，介绍世园会兰州展区学生会准备在校园宣传栏内，介绍世园会兰州展区的风采。请你从下面的材料中选取一点，为兰州展的风采。请你从下面的材料中选取一点，为兰州展区写一段赞美的文字。区写一段赞美的文字。要求：至少使用一种修辞手法。（要求：至少使用一种修辞手法。（3分）分）【材料】西安世界园艺博览会兰州展区占地【材料】西安世界园艺博览会兰州展区占地1474平平方米，名为方米，名为“兰州百合园兰州百合园”，意喻，意喻“事事和好事事和好”。展园采用自然式布局，通过用代表黄河文化的水车，展园采用自然式布局，通过用代表黄河文化的水车，代表兰州特色植物的百合、甘肃紫斑牡丹、甘肃玫代表兰州特色植物的百合、甘肃紫斑牡丹、甘肃玫瑰等，展示兰州市黄河风情线和南北两山的生态环瑰等，展示兰州市黄河风情线和南北两山的生态环境建设和林业科技发展，以及甘肃人民蒸蒸日上的境建设和林业科技发展，以及甘肃人民蒸蒸日上的幸福生活。幸福生活。三三、仿写、仿写 仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。相应的内容。例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗如果我是清风，我将如果我是清风，我将 如果我是春雨，我将如果我是春雨，我将吹走世间的尘埃。吹走世间的尘埃。吹绿田野里的庄稼。吹绿田野里的庄稼。滋润人们的心田。滋润人们的心田。滋润干涸的土地滋润干涸的土地。仿照例句再写出三个你对仿照例句再写出三个你对“语文语文”的理解的比喻句的理解的比喻句。例句：语文是滋味甘醇的美酒例句：语文是滋味甘醇的美酒，让，让人回味无穷人回味无穷。语文是语文是，让人让人。语文是语文是，让人，让人。语文是语文是，让人，让人。花园花园色彩缤纷的色彩缤纷的流连忘返流连忘返意境深远的图画意境深远的图画惊叹不已惊叹不已音乐音乐旋律优美的旋律优美的听之动容听之动容七、精题演练七、精题演练一、选择题一、选择题1、（、（2011年，四川省广安市）年，四川省广安市）对下面句子的修辞方法判定有误的一项是（对下面句子的修辞方法判定有误的一项是（）A.苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（拟人、比喻）（拟人、比喻）B.唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（反语）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（反语）C.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。（反复、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。（反复、排比）排比）D.唐朝的张嘉贞说唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用）2、（、（2011年，山东省泰安市中考）年，山东省泰安市中考）对下列句子的修辞方法判断错误的一项是对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（）A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）（拟人）B.徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。（排比）州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。（排比）C.大家都很喜欢她，因为她长得好像是明星大家都很喜欢她，因为她长得好像是明星刘亦菲。（比喻）刘亦菲。（比喻）D.谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（反问自掘的陷阱呢？（反问）3、（、（2011年，北京市朝阳区中考二模）年，北京市朝阳区中考二模）对下列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是对下列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是A汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。理解：这句话运用比喻的修辞方法，黄绿错综的一条大毡子。理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。B他刚他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大他亲手给披的大衣衣理解：这句话运用排比的修辞方法，突出他行色匆匆，理解：这句话运用排比的修辞方法，突出他行色匆匆，深入海防，关心战士的光辉形象。深入海防，关心战士的光辉形象。C山间的瀑布倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起三米多高的山间的瀑布倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起三米多高的浪花，水声震耳欲聋。浪花，水声震耳欲聋。理解：这句话运用夸张的修辞方法，形象生动地写出了山间理解：这句话运用夸张的修辞方法，形象生动地写出了山间瀑布水流冲击岩石时产生的巨大的声响。瀑布水流冲击岩石时产生的巨大的声响。D梨花院落溶溶月梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。理解：这句话运用对柳絮池塘淡淡风。理解：这句话运用对偶的修辞方法，描写出院落里池塘边，月色溶溶春风淡淡，偶的修辞方法，描写出院落里池塘边，月色溶溶春风淡淡，梨花似雪柳絮纷飞的景象，营造出清幽美好的意境梨花似雪柳絮纷飞的景象，营造出清幽美好的意境。4、（、（2011年，北京市西城区中考二模）年，北京市西城区中考二模）对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是A在我们头顶五六丈的上空，发出一声可怕的霹雳，天空在我们头顶五六丈的上空，发出一声可怕的霹雳，天空被彻底震裂了，震碎了。被彻底震裂了，震碎了。理解：这句话运用夸张的修辞方法，写出了霹雳的威力之大，理解：这句话运用夸张的修辞方法，写出了霹雳的威力之大，给读者留下了深刻的印象。给读者留下了深刻的印象。B这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。理解：这句话运用排比的修辞方法，强调了这棵大树所经受理解：这句话运用排比的修辞方法，强调了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。C天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏。月亮捉着迷藏。理解：这句话运用拟人的修辞方法，生动地写出了星星时隐理解：这句话运用拟人的修辞方法，生动地写出了星星时隐时现的情态。时现的情态。D看着眼前的木槿，一种悲壮的感觉攫住了我：土埋半截看着眼前的木槿，一种悲壮的感觉攫住了我：土埋半截了，还开花！土埋半截了，还开花！了，还开花！土埋半截了，还开花！理解：这句话运用反复的修辞方法，突出了木槿的顽强精神，理解：这句话运用反复的修辞方法，突出了木槿的顽强精神，表达了作者的震撼与赞美之情。表达了作者的震撼与赞美之情。5、（、（2011年，北京市石景山区中考二模）年，北京市石景山区中考二模）对下列公益广告运用的修辞方法理解不正确的是：对下列公益广告运用的修辞方法理解不正确的是：A说好普通话，走遍神州都不怕。（说好普通话，走遍神州都不怕。（推广普通话推广普通话公益公益广告）广告）理解：运用夸张的修辞方法，突出了学好普通话的益处。理解：运用夸张的修辞方法，突出了学好普通话的益处。B别踩，我怕疼。（别踩，我怕疼。（爱护草坪爱护草坪公益广告）公益广告）理解：运用拟人的修辞方法，表现小草的娇嫩柔弱、惹理解：运用拟人的修辞方法，表现小草的娇嫩柔弱、惹人喜爱。人喜爱。C为何血浓于水？因为爱在其中。（为何血浓于水？因为爱在其中。（无偿献血无偿献血公益广公益广告）告）理解：运用设问的修辞方法，引发思考，强调献血这一理解：运用设问的修辞方法，引发思考，强调献血这一善举的意义。善举的意义。D欲望就像气球，极度膨胀的结局只有一个欲望就像气球，极度膨胀的结局只有一个-自我毁灭。自我毁灭。（反腐倡廉反腐倡廉公益广告）公益广告）理解：运用比喻的修辞方法，警示人们如不廉洁自律，理解：运用比喻的修辞方法，警示人们如不廉洁自律，就会自取灭亡。就会自取灭亡。6、（、（2011年，北京市昌平区中考二模）年，北京市昌平区中考二模）对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”理解：这两句诗运用比喻和夸张的修辞手法，将庐山瀑布雄伟理解：这两句诗运用比喻和夸张的修辞手法，将庐山瀑布雄伟壮观的景象描绘得极为生动。壮观的景象描绘得极为生动。B.重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群峰争雄，鹰飞鱼跳，似重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群峰争雄，鹰飞鱼跳，似仙鹤起舞，龙腾虎跃。仙鹤起舞，龙腾虎跃。理解：这句话运用比喻、对偶的修辞手法，形象地描绘了石笋理解：这句话运用比喻、对偶的修辞手法，形象地描绘了石笋群的多姿多彩。群的多姿多彩。C.叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直就像满池荷叶都要裙袂飞叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直就像满池荷叶都要裙袂飞扬，扬，翩然起舞了。翩然起舞了。理解：这句话运用比喻、拟人的修辞手法，描绘出荷池的无限理解：这句话运用比喻、拟人的修辞手法，描绘出荷池的无限生机。生机。D.友谊是什么？友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，友谊是什么？友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。理解：这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法，形象生动地理解：这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法，形象生动地写出了写出了“友谊友谊”的特点。的特点。7、（、（2011年，北京市密云区中考二模）年，北京市密云区中考二模）对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是 A狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上。狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上。理解：这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了狂风的巨理解：这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了狂风的巨大力量和狰狞面目。大力量和狰狞面目。B难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？了北方的农民？理解：这句话运用反问的修辞手法，强化了北方的农民具有理解：这句话运用反问的修辞手法，强化了北方的农民具有白杨树一样的品质。白杨树一样的品质。C那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。上。理解：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了声音的轻理解：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了声音的轻柔。柔。D山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友兴奋地吵闹。兴奋地吵闹。理解：这句话运用排比的修辞手法，多角度写出了山雀的顽理解：这句话运用排比的修辞手法，多角度写出了山雀的顽皮皮活泼。8、（、（2011年，北京市平谷区中考二模）年，北京市平谷区中考二模）对下面的修辞方法理解有误的一项是对下面的修辞方法理解有误的一项是A小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。理解：运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小草破土萌理解：运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小草破土萌发的情态，突出了春天的勃勃生机。发的情态，突出了春天的勃勃生机。B“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。种子一般的雪，在风中飞舞。”理解：理解：运用了拟人、排比的修辞方法，生动形象地描写了雪花运用了拟人、排比的修辞方法，生动形象地描写了雪花洁白的颜色和漫天飞舞的美态。描写细腻，语势连贯，突出了雪洁白的颜色和漫天飞舞的美态。描写细腻，语势连贯，突出了雪的美丽和灵动。的美丽和灵动。C大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。理解：运用了对偶的修辞方法，描写了塞外雄奇的风光。形式理解：运用了对偶的修辞方法，描写了塞外雄奇的风光。形式整齐，音韵和谐，大漠、孤烟、长河、落日相互映衬，表意凝练，整齐，音韵和谐，大漠、孤烟、长河、落日相互映衬，表意凝练，引人联想。引人联想。D花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。理解：运用了设问的修辞方法，故意先提出问题，然后自己回理解：运用了设问的修辞方法，故意先提出问题，然后自己回答，提醒人们思考。突出了物质基础是花儿红的首要原因。答，提醒人们思考。突出了物质基础是花儿红的首要原因。9、（、（2011年，通州区中考二模）年，通州区中考二模）对修辞手法及其作用分析不正确的是对修辞手法及其作用分析不正确的是.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“”“争渡争渡”运用了运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。状。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。令人心旷神怡。“君子于役，如之何勿思？君子于役，如之何勿思？”运用反问手法，表运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“”“出出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。10、（、（2011年，黄冈市中考）年，黄冈市中考）下列各项的判断与分析，正确的一项是下列各项的判断与分析，正确的一项是()（2分）分）A“时尚时尚”、“驾驶驾驶”、“草根草根”、“地震地震”都都属于名词。属于名词。B短语短语“食品安全食品安全”“”“传递火炬传递火炬”“”“愚公移山愚公移山”与与“唱响中国唱响中国”的结构相同。的结构相同。C“电子书改变了信息与知识储存的方式和传播电子书改变了信息与知识储存的方式和传播的速度。的速度。”这个句子的主干是：这个句子的主干是：“电子书改变了方式电子书改变了方式和速度。和速度。”D“雨说，我来了，我来探访四月的大地我来雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地了，我走得很轻，而且温声细语地”，这两句诗运用，这两句诗运用排比的修辞手法让人感受到排比的修辞手法让人感受到“雨雨”温柔可亲的形象温柔可亲的形象。二、运用修辞手法写作（仿写）二、运用修辞手法写作（仿写）11、（、（2011年，广东省市中考）年，广东省市中考）从下面备选词语中选用两个或两个以上的从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。（描写春天景象的话。（80字之内）（字之内）（4分）分）张望张望 点缀点缀 不知不觉不知不觉 莺歌燕舞莺歌燕舞 万紫千红万紫千红 眼花缭乱眼花缭乱 心旷神怡心旷神怡12、（、（2011年，杭州市中考）年，杭州市中考）根据语境，仿照画线句子，在横线上根据语境，仿照画线句子，在横线上填写内容。要求运用修辞方法，语言生动填写内容。要求运用修辞方法，语言生动形象。形象。(3分分)生活是一面镜子。你冲它哭，它便冲生活是一面镜子。你冲它哭，它便冲着你哭；你冲它笑，它便冲着你笑。这恰着你哭；你冲它笑，它便冲着你笑。这恰如：如：悲观的人，把挫折视为烂泥潭，一点悲观的人，把挫折视为烂泥潭，一点点陷入人生的困境点陷入人生的困境；，。1313、（、（20112011年，承德市中考）年，承德市中考）阅读下面有关某县土地沙化状况的统计资料阅读下面有关某县土地沙化状况的统计资料，回答后面问题。，回答后面问题。某县土地沙化面积变化表（单位：亩）某县土地沙化面积变化表（单位：亩）时时间间19491949年年19791979年年19881988年年19911991年年19981998年年20102010年年面面积积5050亩亩100100亩亩140140亩亩210210亩亩300300亩亩380380亩亩（班里开展（班里开展“爱我家乡，护我土地爱我家乡，护我土地”活动，需要拟写一活动，需要拟写一条文学性宣传标语（至少用一种修辞方法），我准备的条文学性宣传标语（至少用一种修辞方法），我准备的是是：。