生活中找米解说词

到生活中找米物理实验资源的开发和使用【前出像】物理教学离不开观察和实验，而实验离不开器材。充分利用学生身边的常见物品作为物理实验的器材，就能激发学生的学习兴趣，有效锻炼学生的动手操作能力和知识运用能力，让学生以更加积极的态度去面对物理课程的学习。如皋市实验初中物理教师任林老师所执教的光的直线传播一课，就积极开发利用了生活中的种种实验器材。今天，就让我们一起走进他的课堂，感受实验器材开发的魅力。【现场声】（导入上课的激光舞视频）【解说】课堂一开始，任林老师就展示了一段 “舞动好声音”的视频，视频中的声、光、影的奇妙情境，立刻吸引了学生的注意力，也激发起了学生探寻“光”传播方式的兴趣。 【课堂现场声】师：同学们，今天我们一起也来个现场版的激光舞，好吗？师：怎么达到更好的效果？生1：关灯生2：用烟师：这里有雾（教师喷空气清新器，和演出时的舞台效果一样好）请大家一起做，向左，向右，向前，向后师:很好,光的世界不仅神奇美丽,而且有规律可循。请同学们和老师一起走进今天的学习之旅。（以上的话要物理老师仔细斟酌）【字幕： 如皋市实验初中物理老师任林】光是生活中的常见现象，光的世界不仅神奇美丽，而且有规律可循。如何创造性地开发利用生活资源，让学生更为直观地探究光的传播秘密，我试图充分利用好生活中的各种资源，让学生在实验中探寻，在实验中知晓。【解说】为了探寻光的传播路径，激光笔、茶叶、红糖、果冻这些生活中常见的材料被物理老师搬进了课堂。实验器材的亲切感和亲近感让学生充满了探寻的乐趣，这些实验化抽象为具体，化间接为直接，学生们学在其中，乐在其中，悟在其中。【字幕：如皋市实验初中学生】说实话，我没有想到，任老师带来的这些器材虽然很小，却蕴藏着大大的智慧。通过动手实践，我直观的理解了光在均匀的介质中沿直线传播的。【解说】借助于生活中的器材、边教边学边实验是指实验初中任林等老师们探究出来的一种教学经验。在老师的指导下，学生借助于身边的普通器材，通过自己动手、动脑、动口去获取知识，有利于调动学生学习的积极性，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要在正规的实验室里进行教学，也不需要写正规的实验报告。【字幕：听课老师】边教边学边实验教学“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，能够大大地提高课堂教学效率。【解说】本节课的教学重点是学生通过身边的器材探究、感知并找到光的直线传播的规律。让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。任老师还通过小品调节课堂气氛，增强学生的感性认识，进而得出结论：光是沿直线传播沿直线传播的条件是在均匀介质中。【现场声】（学生通过自编小品演绎光和水的区别）【字幕：如皋市实验初中 学生】刚才的表演，是为了让同学们更直观地理解水和光在遇到障碍物的时候，会出现的相关情况，我感觉我的表现还是相当到位的。【解说】苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”指明了动手的重要作用。物理教学的课堂就是要培养学生的创造能力、动手能力和实践能力，开发和利用生活素材就显得尤为重要了。【现场声】（学生表演手影游戏；学生通过魔术盒观察实验；然后填写实验活动单）【字幕： 如皋市实验初中教师 任林】实验教学能不断地激发学习兴趣，培养实验观察能力和操作能力，能充分挖掘各种智力因素，全面提高教育教学质量。教学中加强实验教学会收到事半功倍的效果。因此，我充分开发利用生活中随手可得的资源，为学生提供更好的实验条件，创设更佳的实验环境。【字幕：听课老师】纵观整堂课，任老师分别从网络上寻找了图片和视频资源，从生活中创造性地利用了茶叶水、果冻等器材；同时，通过学生自编自演的小品、实验等来开展物理课堂教学。充分体现了“活动单导学”的活动性和探究性，让学生在充分的活动中探寻、实践、自悟。【解说】学以致用，从物理课堂走向社会，是物理教学的基本思想。使学生在动手操作中感受到学习的快乐，在趣味的享受中寻觅到物理的真谛。【现场声】光的世界神奇美丽，有光的生活更加多彩。师:同学们,通过本此学习之旅你有哪些收获?（以上的话要物理老师再设计一下）【字幕：如皋市实验初中 学生】学习本课有哪些收获？【解说或后出像】物理教学中利用和开发实验课程资源是实现学生物理学习方式改变的有力保证，我们的物理老师可以从实验初中的这堂课中有所借鉴，脚踏实地，勇于探索，开辟新的途径，去挖掘更多更新的物理实验资源，使学生在动手操作中感受到学习的快乐，在趣味的享受中寻觅到物理的真谛。