多媒体的合理运用以及注意事项

浅议多媒体技术在教学活动中的合理运用以及注意事项摘要随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学资源作为辅助工具，已成为老师们在教育教学 活动中不可缺少的一种教学手段。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高 教育的有效性，能起到很大的作用。但是多媒体作为一种先进的教育技术，不仅仅是用多用少的问 题，不能为用而用，用实用活合理使用才是最好的。下面，根据自己的教学经历，谈一谈多媒体教 学在幼儿教育教学中的运用，以及在多媒体教学中应该注意哪些问题，以充分发挥多媒体的教学效 率和教育效果。关键词多媒体；教学运用；注意问题一、多媒体技术在教学活动中的合理运用（一）利用多媒体，激发幼儿学习兴趣。 兴趣是最好的老师，幼儿好奇心强，对新事物 有着天生的新奇感。多媒体往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，为教学 增添了魅力，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的注意力，优化了教学过程。如在科学活动“认 识青蛙的生长发育过程”中，把青蛙的生长发育过程制作成“青蛙产卵 -蝌蚪-长出两条前腿 （中 蝌蚪）-长出两条后腿（大蝌蚪）-尾巴蜕化-青蛙”的动画片给幼儿播放，他们很快就了解了青蛙 的生长发育过程。继而通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，使青蛙的生长发育过程在幼儿脑海中留 下了深深的印象。又如绘画课多彩的鱼，根据传统的教学方法，教师往往是画几幅鱼的图片呈 现幼儿，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的“多彩鱼”，各式各样的鱼在海底游来游 去，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到“多彩鱼”似乎就在他们身边，使孩子们 对鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创造能力（二） 利用多媒体，解决教学重点难点。 多媒体可以有效地将抽象的知识形象化，具 体化，把难以理解的内容直观、形象、生动地展现出来，使教学内容变的可视、可听，易感知，易 体会，使幼儿在有限的时间里，全方位感知更多的信息，也使课堂教学更加活泼、生动，突破了教 学重难点、提高了课堂教学效率。如在语言活动中，多媒体课件起着引导、讲述、提问、复习、巩 固的作用。它运用形、声、色、光等效果，生动、灵活地把静态画面变成动态画面，抽象内容变成 形象故事，使幼儿在轻松愉快的气氛中全身心地投入到教育活动中。如寓言故事小猴捞月亮一 课，精心引导幼儿观看课件，通过观察，使幼儿知道了小猴捞月亮中主要的人物，发生的时 间、地点，捞月亮的过程及结果等故事情节。然后通过对画面的放大、定格，配上声音、音乐等多 种手段进行教学，让幼儿通过仔细观察、主动思考，得出猴子捞不出月亮的真正原因。这样幼儿不 但容易理解，而且知识完整、印象深刻。又如在教育活动环保小卫士教学中，利用多媒体将垃 圾的形成、垃圾的分类、垃圾的回收利用、环境的保护等过程编制成课件，使幼儿直观感知垃圾的 产生与回收利用过程，从而理解“环保”的概念，同时激发起了幼儿爱护环境，保护自然的兴趣。（三）利用多媒体，增强幼儿教学效果。 多媒体技术在课堂教学表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，实现了教学过程的最优化。如在 “图形的认识”教1学中，为了使幼儿掌握不同的图形特征，运用多媒体课件，展示隐藏有圆形、正方形、长方形、三 角形、椭圆、梯形等各种图形拼成的汽车、房子、小鸟、花盆、火车等，进一步让幼儿观察这些物 体都有哪些图形、是由几个这样的图形拼成的。在这些情景演示中，幼儿既进行了数的认识，又进 行了形的认识，达到了数形结合的认识目的。 又如在 “春、夏、秋、冬四季图”一课的教学中， 利用提前做好的课件，让小朋友从春天天气渐渐变暖，到小树、小草发芽，长出绿绿的叶子（夏 季），知了在树上叫，接着到树叶慢慢变黄，被大风一吹，从枝头上飘落下来（秋季），变成了光秃 秃的树枝，天空中撒下一片片的雪花 （冬季）进行观察。并配上有感情的朗诵、讲解，使幼儿明显 地感受到了四季的特征，在老师的辅导提示下，绘制出了特征明显的四季图。如欣赏各种花卉时， 幼儿随着教师的演示，看到了不同色彩的鲜花，大开了眼界，幼儿对花卉的种类、名称、色彩都能 充分认识。幼儿通过对直观形象的多媒体课件的观察，学习积极性大大提高，学习兴趣持久，产生 了良好的效果。（四）利用多媒体，培养幼儿好习惯。 多媒体课件在幼儿行为养成教育中也有很大的作 用。幼儿良好的行为习惯养成需要很长一段过程，特别是 36 岁的幼儿，具有很强的行为模仿 性，今天电视演什么，他（她）就去模仿什么。教师要充分利用榜样、范例的作用，制作一些幼儿良 好行为习惯养成的课件，如：“遵守社会公德”，“遵守交通规则”，“哪些行为不好”，“哪些 地方危险”等，让幼儿通过观看、练习、思考，形成良好的习惯。二、多媒体技术在教学中应注意的问题 多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多 样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，在实践中我们不难发现，多媒体教学活动还存在一 些问题，影响其作用的正常发挥。（一）要考虑实效性，选择合适的教材内容。 多媒体教学不等于先进的现代化教学。 多媒体不论其功能多么强大，归根到底是一种技术，一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内 容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。对于那些不适合多媒体教学的内容，不必花 费很大力气来制作课件，要选择合适的内容来充分发挥多媒体的作用，有效调动幼儿学习的积极 性，提高学习效率。（二）要注重整体性，突出幼儿的主体地位。 多媒体不能完全取代传统的教育手段， 更不能违背幼儿园的教学特点，无论采用什么样的教育手段，必须认识到幼儿才是自主发展的“主 体”，教师的职责是运用各种手段，采用多种方式，促进幼儿的全面发展。在教学中，要准确把握 幼儿的认知能力和认知规律，树立“以幼儿为主体”的思想，发挥幼儿的各种感官，把动手和动脑 有机结合起来,让幼儿通过多种途径获得知识。（三）要明确主导性，积极发挥教师的主导作用 。更新教育理念，树立正确的儿童 观，一切教育手段必须从实际出发，从幼儿整体发展的需要出发，做到以人为本。教师是整个教学 活动的组织者和引导者，信息技术应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反客为主”，多媒 体在什么情况时可以运用，如何正确的运用，取决于活动目标的需要及获得的教育效果。处理好教 与学的关系，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。（四）要讲究适用性，制作符合幼儿特点的课件。 音乐动听，画面优美，演示逼真的课 件，往往容易将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容，所以在制作课件时，要采用美观生 动的屏幕来引起幼儿的注意，激发幼儿学习的兴趣，删除与教学目标、教学内容无关的动画影像， 直接阐明教学目标，突出重点、难点。总之，多媒体充分运用于幼儿园的教育教学活动中，它具有视听结合、手眼并用的特点，使幼 儿原本感到枯燥乏味的知识更具兴趣化、幼儿化，对幼儿具有很大的吸引力，也使教师的教学过程 更加形象、生动，减轻了教师制作教具的负担，优化了教学过程，提高了教学效率。作为幼儿教 师，要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。 参考文献：1 刘焱著.幼儿教育概论.中国劳动社会保障出版社，1999 年。2 闽东.幼儿园教育指导纲要（试行）.解读江苏教育出版社，2001 年。3 黄人颂主编.学前育研教究.学前教育学.人民教育出版社，2009 年第二版。4 黄人颂主编.学前教育研究.多媒体技术在幼儿教育中的作用. 2002 年。