如何提高语文阅读理解能力

如何提高语文阅读理解能力阅读题作为语文考题的重要构成部分，它的高难度、低得分和极强的主观性已为多种语文考试的实践所证明。要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意如下几点： 第一，巧用信息整体把握 阅读过程自身就是获取信息的过程，阅读质量的高下取决于捕获信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同步特别要浏览一下背面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是故事，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。理解作者的重要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。 第二，拟定区域圈点勾画 阅读大段文章重要用精读的措施，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目波及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。拟定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，理解行文思路。有了这一习惯就有也许形成较强分析综合能力。阅读时反复揣摩题干，圈画与之有关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少珍贵时间。 第三，注意摘取原文 离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，精确解答阅读题最重要最有效的措施是在原文中找答案。大多数题目在文章里是可以“抠”出答案的。固然，找出的语句不一定可以直接使用，还必须根据题目规定进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。虽然是归纳概括整段整篇文意也必须充足运用原文。 在阅读中还要注意的一点就是不少同窗基本知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题措施供你参照。 1字不离词。汉语中一词多义现象相称普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才干精确的理解这个字的意思。如： 道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 2词不离句。在综合阅读题中，常常规定理解词语在上下文中的含义和作用。此类规定有如下几方面状况： 一词多义。这在文言文中是常用的。如：策之不以其道，策， 驱使 ；执策而临之 ，策，马鞭 在现代文中则多体现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子自身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则体现为不同的意义。在范进中举一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。 至于某个词在句中的体现作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。 3句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会懂得这句话在全文中占着什么样的位置。 4段不离文。段落是文章的有机构成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的重要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。需要指出的是，命题人常用编制困惑项的措施来混淆考生思路，困惑项的编制往往是借助于对原文核心词语的增、删、改等手段来完毕的。 那么，如何提高分析与综合的能力呢 ？ 如何分析，在措施上没有一定之规，但是要分析得恰当精确，一方面应明确分析的对象是什么，对象拟定了，找出构成对象的具体因素及其综合特点的过程就是分析。如何综合，在措施上也多种多样，可把文中的核心词语摘录组合在一起，形成答案，可在阅读中仔细体会、推敲领略句段的含义，结合伙者意图对内容进行提炼概括；有时需要概括的内容说了多层意思，根据答案的规定，所做的概括不能漏掉，这时就需要舍取法，将有关的几种意思分别摘取并组合在一起，这种措施多用于并列式构造或有分论点的文章中。 5提高评价、鉴赏的能力 文学作品的阅读，虽然与科技文、社科文的阅读同样，都要考核对词义、语义的理解，对文意的把握等能力点，但是由于作品具有不同的特点，因此对文学作品的阅读更强调对内容的理解、形象的诠释、技巧的把握、语言的体会等。 要提高对文学作品的评价、鉴赏能力，一方面应理解各类文学体裁的特点，因各自的特点不同，阅读理解也各有侧重。故事阅读就是要把握作者在如何的环境背景下，通过如何的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了如何的社会生活；散文的阅读则需揣摩作者通过如何的体现方式，传达如何的思想感情等等。 针对现代文阅读题目的设计由浅入深的特点，答题应循序而进，但对这一特点又需作辩证的理解。正由于“由浅入深”，背面的题目也许是前面题目的注脚，特别是最后一道多选题，往往从不同角度对阅读材料作出分析，这其中尽管有错误的选项，但多数是对的的。进一步地结识选肢，从整体上把握全文，这样再回过头来去解决前面的具体问题，成功率就会更高。如何提高小学生语文阅读理解能力一、 精读精读是学生通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指引是相称故意义的，教师必须引导学生仔细观测语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系，有效推理。二 、泛读 泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，一方面应使学生具有一定的阅读量。只有具有了一定的阅读量，学生才干建立起语感，才干使阅读上一种台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生对的理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应常常关注孩子的阅读状况，让她谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三 、答题 阅读能力培养的最后目的是答题时获得最大的对的率，因此教师要对的培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧 1、第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。 2、遇到生词不要急，试题中一旦浮现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么应当这样解决： 运用构词法知识猜想词义 一般的人名和地名可以不懂得它的写法 有些名词要根据上下文意思来猜想其意义 有的生词是故意不注意的，是要在题目当中浮现的，学生要根据上下文指出体现该词在文中意义的选项3、 弄清问题有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到对的的答案有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到对的的答案有的有的问题是根据整篇文章设计的，规定学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、采用排除法 与文中事实相反的选项 文中完全没有谈到的内容的选项 不合情理或荒唐的选项 间接或次要的选项 良好习惯的培养1、养成熟读精思的习惯 2、养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯 3、养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯 4、养成读书和写作相伴的习惯语文解题措施归纳一、 体现方式:记叙、描写、抒情、阐明、议论二、 体现手法：象征、对比、烘托、设立悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、烘托（正衬、反衬）三、 修辞手法：比方、拟人、夸张、排比、对比、对偶、引用、设问、反问、反复、反语、互文、借代四、 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、通过、成果五、 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、 描写角度：正面描写、测名描写七、 描写景物的措施：动静结合（以动写静）、由远到近（或由近到远）、概括与具体相结合八、 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、 描写景物的措施：语言、动作、神态、心理、外貌十、 描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）描写、背面（又叫间接）描写十一、 论述方式：概括论述、细节描写十二、 阐明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、 阐明措施：举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、 故事情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、 故事三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、 环境描写分为：自然环境、社会环境十七、 议论文三要素：论点、论据、论证十八、 论据分类为：事实论据、道理论据十九、 论证措施：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比方论证二十、 论证方式：立论、驳论（可辩驳论点、论据、论证）二十一、 议论文的文章构造：总分总、总分、分总（分的部分常常有并列式、递进式）二十二、 引号的作用：引用、强调、特定称谓、否认、挖苦、反语二十三、 破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插话二十四、 其她（一）某句话在文中的作用：1、 文首：开篇点题、渲染氛围（记叙文、故事）、埋下伏笔（记叙文、故事）、设立悬念（故事）、为下文做铺垫、总领下文2、 文中：承上启下、总结上文、总领下文3、 文末：点明中心（记叙文、故事）、深化主题（记叙文、故事）照应开头（议论文、记叙文故事）（二） 修辞手法的作用：（1）它自身的作用。（2）结合句子语境1、 比方、拟人：生动形象答题格式：生动形象地写出了 对象 特性2、 排比:有气势、加强语调、一气呵成等答题格式：强调了 对象 特性