浅水洼里的小鱼

浅水洼里的小鱼教学案例山东省淄博市临淄区皇城中心小学 王敏学时：2教材分析：这是一篇布满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一种小男孩不断地拾起里面的小鱼，用力扔向大海。后四段通过“我”和小男孩的对话呈现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的动人精神。课文内容平实自然，却动人至深，发人深省。 “保护动物，珍爱生命”的主题进一步人心。教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，并且要充足注重语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和崇高的情操。本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。设计意图：紧紧环绕“她走得很慢，不断地在每个水洼前弯下腰，拾起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同规定的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐渐加深对文本的理解。在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同限度的震动，引导学生的情感逐渐深化。教学目的：1、结识7个生字词语，会写8个字。2、能对的、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同规定及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐渐加深对文本的理解。4、进一步树立保护小动物、爱惜生命的意识。教学重点、难点：重点：认字、写字难点：通过理解课文内容，结识人和自然界的关系，树立保护小动物、爱惜生命的意识。教学准备：生字卡片，课件。教学过程：一、创设情境导入1、出示课件，海底世界。看画面，你想说什么（小鱼很美）2、师描述：大海涨潮了，小鱼被冲到沙滩上播放课件，什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）师：拿起你们的金手指和教师一起来写一写。（板书：浅水洼）3、释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？4、今天我们来学习28、浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是如何做的呢？（齐读课题）二、初读课文1、提出规定：带着问题读准字音，读通课文。2、字词检查。3、释疑：课文讲了一件什么事？出示课文插图来说一说。（板书：捧、扔）三、研读课文第一自然段，1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请人们读第一段，找一找因素，并用横线“”画出来。师：小男孩为什么要这样做？生：它们被困在水洼里，回不了大海了。A、出示句一：它们被困在水洼里，回不了大海了。B、齐读2、小鱼面临什么样的困境呢？生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。A、出示句二：用不了多久，浅水洼的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。B、自由读这句话。C、指名读师：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚刚看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。师：同窗们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁结识？生：蒸。师：能给这个“蒸”字来找个朋友吗？生：蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽师：较好，人们再来看一看这个字的下面有生：（齐）四点底。 师：你们可懂得，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀！生：太阳很热，像火同样。师：太阳的确是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高。同窗们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？生：热。师：它多么但愿有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）生：（沙哑着喉咙）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。“用不了多久”是多长时间？生：也许是一天生：两天生：半天师：是啊，同窗们，浅水洼里的水正慢慢的被沙滩吸取，太阳火辣辣的烤着，水正在慢慢蒸发，五分钟过去了，浅水洼里的水正在慢慢变少，用不了多久（引读）生（齐读）：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：十分钟过去了，浅水洼里的水在越来越少，太阳越来越热，用不了多久（引读）生（齐读）：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师：多可怜的小鱼呀！让我们再来读一读课文的第一自然段吧。（生齐读。）师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）四、研读课文（第2-6节）1、师：有谁会来协助她们呢？生：小男孩。师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。A、用横线“”画出来，并圈出表达动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。（她走得很慢，不断地在每个水洼前弯下腰去，拾起里面的小鱼，用力地把她们扔回大海。）B、指名读。师：读了这句话，你有什么想问呢？生：她为什么走得那么慢呢？为什么要不断地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，她想把她们捡完）C、从哪些地方可以看出鱼诸多啊？（理解：成百上千）D、朗读指引：师：那么多的鱼，小男孩肯定很紧张来不及救。你能把她着急的样子读出来吗？E、指名齐读师：小朋友，小男孩懂得这水洼里的鱼有诸多吗？生：懂得。2、小男孩明知捡不完，为什么还在不断地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）生：小鱼在乎。师：除了小鱼尚有谁在乎呢？你从哪些地方看出她在乎小鱼？有些小朋友立即低头看书，答案就在书里。请你再读读26段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）A、朗读指引“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。她不断地捡鱼扔鱼，不断地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！尚有这一条、这一条、这一条”（1）哪个核心词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不断、不断。师：不断地说话就是叨念。这一条，这一条）（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。师：是啊，这样多的小鱼，她是捡不完的，但她在竭力地捡着，扔着。3、你觉得小男孩是如何的一种人？请你夸夸她。五、思维训练。1、你看到小动物受伤，你在乎吗？A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。六、总结课文师：在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一种个鲜活的生命。只要我们人人均有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。七、指引写字1、出示课文要写的是字，重点指引“至”“被”。2、引导学生观测每个字的构造，构造特点是什么？3、教师范写，重点指引。4、学生练习写字。5、师生评议，优秀作业在全班展示。八、布置作业1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，协助有困难的小动物们。板书：28 浅水洼里的小鱼小男孩在乎小鱼案例反思：这是一篇布满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一种小男孩不断地拾起里面的小鱼，用力扔向大海。教案例紧紧环绕“她走得很慢，不断地在每个水洼前弯下腰，拾起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同规定的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的丰富情感。例在研读第一段几种重点句时，采用了自读自悟，读悟结合的阅读措施。如，句一：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”我是这样指引朗读的：哪个词语看出小鱼特别危险？特别可怜？你为小鱼紧张、着急吗？能不能通过朗读告诉人们呢？句二：“用不了多久，浅水洼的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”教师又是这样指引朗读的：抓住“蒸”子，体会水不久就会被蒸干，感受小鱼的危险，抓住“用不了多久”会是多久？创设情景体会时间急切，小鱼的可怜。逐渐引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，贯彻读的训练目的，注重读的实践过程，使阅读真正成为学生积极的个性化行为。通过读中悟，悟中读，使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。