在山的那边 (3)

在山的那边教学再设计执教人：常春胜湖北省枣阳市太平镇中心小学评讲人：常进良一教学目标：（一）知识和能力：1、通过诗歌朗读指导，反复诵读，感知诗歌内容。2、理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。（二）过程和方法：1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。2、加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。（三）情感、态度和价值观：1、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀2、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。二教学设想：重点：把握诗歌的总体形象，感受诗歌的思想内容。难点：理解“山”和“海”的深层含义。疑点：“山”那边到底有什么？三教学过程：1、情景导入：师：同学们，你们见过山吗？你第一次见到山时会想到什么呢？生：见过唐梓山，我会想到为什么唐梓山会有这么高？生：我会想到唐梓山山顶上会有什么呢？生：我会想到山的另一面是什么呢？师：为什么这么想呢？生：好奇。师：同学们今天回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗。请同学们把书翻到第一课在山的那边。（教师板书课题、作者）（评析：唐梓山，枣北唯一的大山。从生活中的事引出诗歌的内容，符合七年级学生的生理特点。）2、 检查预习师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。（评析：诗歌欣赏心境很重要，“悟”字用的好。）3、 整体感知师：山的那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去寻找答案吧。（教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌。）师：谢谢同学们给老师鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？（评析：尊重、鼓励、激发学生的成功欲，“好孩子是夸出来的”。）（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文）师：大家自己评评读得怎么样？生：速度太快，没有感情。生：该重读的没有重读。师：你认为那些地方没有重读呢？生：哦，山那边是海吗？在山的那边，是海！是用信念凝成的海师：对，说得非常好！哦，山那边是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）在山的那边，是海！是用信念凝成的海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。师：诗就是要反复的读，用真实的情感去悟，才能真正明白它的意思。（评析：通过质疑，学生学会了正确认识自己，语文课教学中渗透政治课的内容。）师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要尽情朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？概括诗歌两部分的内容诗歌表达了怎样的思想感情？（评析：从分析不足中传授诗歌的欣赏方法。）师：在山的那边到底是什么呢？生（齐）：在山的那边是海。（教师板书大大的“海”）师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他的含义吗？生：“山”就像是困难；“海”就像是理想。师：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。（教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”。）（评析：加点字使学生的说法更具体、明确。）师：请同学们概括诗歌两部分的内容。生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。（评析：学生学会了“悟”诗。）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？生：要不怕困难，才能实现人生理想。4、 研读与赏析师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（教师边说边出示课件）（学生以四人小组长为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论）师：让我们一赶交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分？”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的表情，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。师：你能读出这种心情吗？（学生有感情朗读）（评析：由“表情”想象“心情”，学生联想丰富。）师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。生：“一颗从小飘来的种子，却在我心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？（话音刚落，其他同学立即交头结耳小声讨论起来）生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈的努力，这种信念就在“我”心中扎下了深根。生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。师：问题提得棒，回答得更棒！飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。学习、知识的积累也是这样的。那么，在朗读时，应该怎么读？（很多学生举手，全班齐读）（评析：诗，哲理性的语言，需要“悟”。）师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧？生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句话的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。（评析：学生在“悟”中学会了欣赏与鉴赏。）师：如果对这些困难估计不足会怎么样？生：失败后就灰心丧气。师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，而一旦失败呢，有的就灰心丧气，从这句诗中你得到什么启示？生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。师：好！（学生一起鼓掌）请你把这句读一读。（学生朗读诗句）师：好，还有什么新的发现？生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海嘲啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”，诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须不怕失败，爱拼才会赢。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。（评析：“爱拼才会赢”流行歌曲的歌词，说的好，从诗歌欣赏回到现实生活。）师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。（学生有感情朗读，全班齐读）生：我最喜欢最后那几句“是的！人们啊，请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。这句诗对我很有启发，当理想实现的时候，人们惊喜万分。师：对，这一启迪就是诗给我们的人生哲理。（评析：启发启迪人生哲理，点化很及时。）师：同学们有没有过成功的经历？生：（齐）有！师：（加大音量）不够洪亮！有没有？生：（又齐又响亮）有！师：好，就用这样的声调和喜悦来读。（学生齐声朗读，读得很好。）师：读了这么多遍，是不是可以背下来了？（教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵。）5、 体验与反思师：诗是语言的浓缩，往往具有哲理性，给人以启迪。诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（教师边说边出示课件）（四人小组讨论，全班交流近十分钟。）（评析：哲理启迪启示，回应前文。）师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说？生：记得在五年级的时候，我学会游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座“山”。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了“山顶”，取得了每一名。读了这首诗让我想起自己的这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。（评析：学生理解了“山”与“海”的象征意，并学会了应用。）师：对！正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多“山”正等着你，只要坚持不懈就一定看到属于你的“海”。大家有没有信心？（评析：再次强调个人、“山”、“海”的关系，收尾很圆满。）生：（齐答）有！师：最后让我们再一次饱含激情齐读这首诗，让好诗伴你健康成长！6、 布置作业师：今天的作业是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。（教师边说边出示课件。）【教学反思】朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。因此，一开始教师就要花心思，动脑筋，精心设计课堂教学，从而达到让学生爱上这篇文章，爱上语文。在第一次教案的设计中，对学生的自主性品读设计太少，读与悟没有很好地结合，没有体现学生的自主性体验，学生对课文的理解不透，诗的味没有品出来。而学习诗歌，必须反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。因此通过听评课活动，找到了不足，再次对教案进行设计，突出了以下重点：1、读与悟相结合。在指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的过程中，让学生自己去品、悟。2、凸现学生的自主性学习，让学生亲自体验、去感悟，在质疑中学诗。采用自主、合作、探究、质疑的学习方法，让学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。这一节课也使我认识到：“尊重学生在学习过程中的独特体验”才是真正的语文教学。