高效课堂如何小组合作

高效课堂如何小组合伙 【摘要】合伙学习的意义在于规定教育必须从小培养学生的合伙意识、合伙能力与合伙精神，并在这一预约宽松的氛围下激发学生的发明力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。可见，有效开展合伙学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取均有着重要的意义。 【核心词】小组合伙学习 方式 中学数学 高效 课堂教学 小组合伙学习的方式在中学数学课堂教学中方兴未艾，同步它也是新课程原则倡导的学习方式之一。但无需讳言，目前小组合伙学习还存在某些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似热热闹闹，其实是一种摆设；有的教师为急于完毕教学进度，合伙尚未进一步，就草草收兵；有些讨论的问题缺少挑战性，不具有合伙性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，减少了合伙的效果等等。以上问题的症结所在实质就是如何提高小组合伙学习的有效性问题，为此我在实践中进行了某些摸索： 1.要学会科学分组，合理分工 科学分组，合理分工是小组合伙学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应当根据学生的智力水平、认知基本、学习能力、心理素质等进行综合评估，然后按照异质同组，组间同质的原则进行分组，每小组46人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差别合理分工，也可以由合伙小组的成员民主协商，自行分工，充足发挥小构成员的作用与优势，保证合伙学习活动顺利实行。在进行合理分工的同步，还要选好组长，组长是一种小组合伙学习活动的组织者，是教师的小助手，选好构成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采用个人自荐、组内表决的措施选组长，并对小组长宣布职责及有关规定。在参与全班交流中，小构成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。此外，考虑到学生的故意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，减少学习爱好，因此合伙小组应当至少每学期调节一次，以便让学生有更宽的交往空间。 2.要解决好教师的角色意识，及时对合伙过程实行调控 在合伙学习中，学生学习方式的转变一方面是通过教师的角色变化来实现的。合伙交往中教师的重要行为表目前倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和增进者，有时还是学习的合伙者，因而教师在合伙学习中同步扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体状况，用恰当的语言，对学生作出交往方略的指引与评价，充足展示多种问题的形成过程与解决过程。同步，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指引和调节，促成高效的互动过程。 3.合伙学习前应留给学生足够的独立思考时间 合伙学习是建立在学生个体合伙需要基本上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合伙学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合伙氛围，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生半晌思考时间，就立即宣布下面开始小组合伙学习，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易导致要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合伙学习的目的。因此，在小组合伙学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。 4.合伙学习要把握契机，灵活安排 合伙学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握合适的合伙时机。一般来说，如下状况比较合适进行合伙学习： 当学习任务比较多，需要分工合伙的时候，是开展合伙学习的好时机。例如，在探究三角形的内角和时，让学生分组探究多种不同形状的三角形内角和，最后报告概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间，让学生感到合伙学习的优越性；当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合伙学习方式。例如，让学生摸索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让她们互相协助，共同完毕。合伙过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合伙意识，可谓一举多得；当某一知识点，学生的意见浮现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合伙学习的好时机。尚有开放性的题目，做法上一题多解，安排合伙交流，不仅能增进学生善于从多角度思维，并且有助于她们优化自己的解法。 5.合伙学习要解决好互相倾听和积极参与之间的关系 一方面，合伙学习中的交流应涵盖二个层面，一是表述自己的想法；二是倾听别人的意见。只有表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。另一方面，在教学中教师不仅要让学生倾听教师，更要强调的是教师倾听学生，倾听的目的有三：一是为了理解学生有哪些问题不懂，找出她们合伙中浮现的问题。然后，有针对性、有技巧性地提供协助，有效监督学生行为，以便活动顺利开展；二是发现火花。交流的过程是学生思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花也许是一种独具特色的解法，还也许是富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找；三是引导深化。在开始采用合伙学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易浮现交流与讨论浅层次，体现化。例如，教师规定学生对一种问题寻找更多的解法，学生往往满足于解法的数量，而忽视的是解法的类型和独特性。这是在开展合伙学习时教师必须引起注意的。再次，教师要做到不仅会倾听，还要会积极参与。在合伙学习中，教师一方面要倾听学生各自的理解，再以一种平等的身份，适时地参与学生的讨论。教师适时地参与点拔，也许效果就会截然不同。 总之，合伙学习的意义在于规定教育必须从小培养学生的合伙意识、合伙能力与合伙精神，并在这一预约宽松的氛围下激发学生的发明力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。可见，有效开展合伙学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取均有着重要的意义。