陈东语文教学设计1

沐浴在拼音教学的阳光地带 ie e er第一学时教学设计赣榆县欢墩镇朱范小学 陈东设计理念： 一年级的汉语拼音要差不多要用两个月的时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过多媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习措施，真正成为课堂学习的主人。教学思路：一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而老式的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，效果颇好。教学目的：1、学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，对的书写，会读它们的四声，并能对的美观地书写。2、学会拼读带有复韵母ie的拼音，掌握e与n、l的拼写规则。3、可以根据音节拼读词语。教学重点：学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的辨别。教学准备：多媒体课件教学过程： 【教案】一、情中带趣、复习导入1、孩子们，我们在拼音王国里已经结识了不少声母朋友，猜一猜她是谁？（师说一扇小门等，生猜出n.l.j.q.x.h.sh）2、昨天刚结识的复韵母朋友想念你们了。（多媒体出示： ei ai iu ui ou ao，认读。）3、有几种整体认读音节家族的朋友也好久不见了。（多媒体出示：yu wu yi，认读。）（设计意图：通过课件创设出 “拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习爱好，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松快乐地投入下面的学习。）二、互动探究、学习新知（一）故事贯穿教学ie e1、学习ie （1）今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们一起去呢。出发喽！看，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢？只见她爬上去又滑下来，滑下来又爬上去。那不是小ei 吗？小n兴奋地大喊：“嗨！小ei !”没想到她转过头奇怪地说：“你认错人了吧？”那她是谁呢？（2）（多媒体出示ie）哪位小朋友结识她？来简介一下。（指名读，范读，开火车读。）（3）本来ie跟ei 是双胞胎，你有什么好措施辨别她们吗？（指名说，区别读。）2、学习e （1）小n和小l继续在拼音乐园里玩，不知不觉天徐徐黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐上来了，我们跟月亮姐姐打个招呼吧。月亮姐姐特别喜欢上课用心听的小朋友，瞧，她正看着你呢！（组织教学） （2）就在这时小n和小l忽然听到有人在哭，会是谁呢？哪位小朋友结识她。（出示e,指名读，范读，齐读。）（3）你能编个顺口溜记住她吗。（指名说）（4）带上帽子后，你还能认出她吗？（带调读，并选择一种说话或找朋友。）（设计意图：让学生在教师“由扶到放”的过程中学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。） 过渡：小n和小l是非常热心的小朋友，她们不怕天黑风大，把ie e送回了韵母家。（二）学习整体认读音节ye和yue1、回到家，小n和小l就把今天的事告诉了声母家的兄弟姐妹。大哥b打开了话匣子，说有关这两个复韵母，尚有个故事呢！2、同窗们想听吗？故事是这样的：周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和e 却在家里没人带，她们太小了，不能单独出门，心里特别伤心呢！没想到ie却有措施，本来她曾经跟孙悟空学过几招，只见她说了声“变”，小i就变成了大y。看，她是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大“y”构成整体认读音节ye）这样，“ye”就可以出门了。e在旁边急得大哭，她可没法变呀，这可怎么办呢？我们家好心的大“y”妈妈懂得了，就跑到韵母家对e说：“别哭了，我带你出去玩吧！”e赶紧擦掉眼泪，跟着大“y”妈妈就出门了。（动画演示： “e”遇到“y”变成“ue”构成整体认读音节yue）3、你还结识她们吗？这回她们可变成整体认读音节家族中的成员了，读整体认读音节有什么要注意的吗？快跟她们打个招呼吧！4、带上帽子后，你还能认出她吗？带调读，并选择一种找朋友或说话。（设计意图：创设有趣的故事情境，激发学生的学习欲望。教师又适时运用课件把整体认读音节的形成过程生动地展目前学生面前，这样符合小朋友特点，使学生轻松快乐地掌握，获得了认知与情感的全面发展。） 三、课中休息 张弛有度放一段少儿迪斯科，所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。师:请你跟我拍拍手。 生:我就跟你拍拍手。师:请你跟我坐坐好。 生:我就跟你坐坐好。 师:请你跟我笑一笑。 生:我就跟你笑一笑。四、精讲点拨，巧妙理解猜谜引出er 的教学1、这儿有个谜语请小朋友猜一猜。（教师就喜欢看同窗们猜谜语的专注神情）师：左一片，右一片，隔着山头看不见。（耳朵）我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 生：听声音。 生：听故事。 生：听教师授课等。 师：我相信同窗们的小耳朵都能认真听教师授课。（设计意图：这一鼓励性的口头评价，渗入了对学生的课堂常规教育。）2、人们一定非常着急，想懂得我们的第三位朋友是谁，对吗?她就是耳朵的er(课件出示er )谁乐意告诉教师如何记住它的样子和读音? (指引：发e的同步把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。)请人们一起伸出小手，舌头和小手同样往上卷，跟教师读一读！3、这位小er很特别，她不像其她韵母喜欢跟声母交朋友，她喜欢独来独往，人们都叫她特殊韵母。瞧，她带着帽子走来了。(带调读er的四声，并选其一联系生活说话。)五、迁移应用，巩固提高师：人们课堂上体现得真好。教师要奖励你们听一段音乐！（林中鸟叫声）小鸟也来夸奖我们了，是什么鸟呢？只有拼出它的名片，它们才肯出来见我们呢！ 1、课件依次浮现三只鸟儿的名片：yu nia、zhu m nia、y ying。师：哪个小巧嘴试着来拼一拼？拼对了它就可以停在“拼音乐园”的大树上了。2、这三只鸟儿长得什么样，让我们一起呼唤它们。（点击课件，浮现和音节词相应的鸟儿）同桌小伙伴一起拼读音节词，还不结识的，请小教师教一教。 3、你在刚刚的学习中有什么困难，是怎么克服的？你有什么要提示人们的吗？（zhu、nia是三拼音节，拼读是时要迅速连读成音） 4、小朋友，你们懂得这些鸟儿对人类有什么好处吗？目前，你想对它们说些什么呢？ （把音节词当成鸟儿的名片，让孩子在新颖快乐中学会拼读，结识了三种鸟儿，交流平日积累的知识，将拼音与说话结合，既渗入了爱惜动物的意识，又培养了学生的口语体现能力，加强了汉语拼音的实效性。） 四、观测模仿、矫正反馈今天，同窗们的收获可真不小，我们不仅要会读这些字母及音节，并且还要对的书写，愿不肯与教师一同来写？1、出示ie e er的书写笔顺，学生观测、书写。2、师示范书写ye yue，生临写。3、独立书写带调音节，班内展示。（设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更进一步，也有助于教师发现局限性，及时弥补。） 五、自我总结、凝练升华1、这节课，你学到了什么？有哪些收获？2.小朋友,今天我们学习了这样多本领,快乐吗?那我们把掌声送给自己!板书设计：ie e ern l ie e ye yuenie lie ne le 【学案】学习目的1、结识复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形。 2、拼读带有复韵母ie e的拼音，掌握e与n、l的拼写规则。 3、可以看图根据音节拼读词语。重点难点学会复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。ie和ei的辨别化。学习内容复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，带有复韵母ie e的拼音。学法指引自学、合伙探究。1、图文结合式自学。2、同窗之间互助交流。3、请教家长、教师或其她人。按规定预习：读课文、掌握拼音、理解与拼音相相应的图画。提出自己解决不了的问题。一、填空。1、我已学过的复韵母是 。2、我这节课要学习的复韵母是 。二、拼出音节。 nie（ ） tie（ ）le（ ） ne（ ） ye ( ) ye ( )三、互动探究。（一）探究的问题：1、辨别ie和ei。2、编个顺口溜记住e。温馨提示：根据音、形加以识记。（二）探究的措施。1、组内交流，人人发言。2、集体交流，小组指派一名同窗报告。【巩固案】巩固练习一、比一比，读一读。ie-ei ei-er iu-ui ie-e 二、读一读，用音节口头组词。ye er ie e yue 的四声中各选两个来找朋友？如：y椰子， y田野r小朋友，r耳朵。三、找出整体认读音节。ye er ie e yue四、填一填、拼一拼。 n（ ）ne n （ ） le（ ） l（ ）l ye ( ) ye ( )