小学英语游戏教学实践研究

“小学英语游戏教学实践研究”课题结题报告杜泽中心小学课题一.课题的提出（一）研究背景进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。小学英语课的开设是为了适应21世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向将来的需要。由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指引和有关的教学理论研究。从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特性理解不够，教学上仍沿用着老式的教学措施和模式，这样的课堂教学措施和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习爱好为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目的，摸索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学措施和模式，增进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。在这个背景下，我们在提出了小学英语游戏教学研究课题。（二）理论根据1、英语新课程原则明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习爱好放在重要位置，强调要让学生在轻松快乐的氛围中学习外语。国内出名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些阐明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。由于游戏是小朋友生活中最具有乐趣的构成部分，她们有了爱好后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和承当，为她们后来的学习打下良好的基本。2、目前，在全国范畴内已经充足肯定了中小学外语教学要“据说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等因素，诸多教师往往本末倒置，轻据说重读写，成果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗入到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力特别是其中的据说能力。3、小朋友的普遍心理特性是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好体现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。此外，游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这和英语课程原则的基本理念是完全一致的。运用游戏无意注意的特性，有助于学生形成对的的学习措施和良好的学习习惯，有助于化难为易，有助于减轻学生的承当，符合素质教育的规定。二.研究目的1、研究出游戏教学的措施方略和课堂模式，运用与课堂，切实提高教学质量。 2、在游戏教学中激发学生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯，提高学生英语的据说读写水平。 3、在课题研究中培养教师的合伙精神，提高教师的科研水平，增进教师的专业成长。 4、通过本课题研究，积累游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果的书面材料。三.研究过程（一）大体的研究阶段1、2月-3月，先期准备阶段：学习学习有关课题研究的教学理论知识，收集、整顿有关课题的文献资料。 2、3月5月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实行方案。3、6月-7月，全面实行阶段：根据课题的研究方案，实行课堂研究工作，做好资料的积累。 4、8-10月，总结提高阶段：总结课题研究状况，撰写课题研究报告，形成研究成果。（二）研究措施文献资料法通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。行动研究法按照课题提出的研究目的，结合小学生的心理生理特点，积极摸索行之有效的游戏教学具体做法。经验总结法在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改善的具体做法。（三）研究措施1、发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动 课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。教师突破了老式教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、快乐的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导她们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习爱好，提高教学质量。2、开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有筹划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有助于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。同步，师生之间通过开展系列化的英语活动进一步增进了情感的交流，有助于学生活泼生动地、发明性地运用语言。如成立学生爱好小组，组织学生英语书法大赛，英语角，阅读英语报刊，收集格言、标签学英语等等活动，在让学生在课余爱好活动中学习知识、展示知识。提高自己的语言运用能力与创新能力。3、突显学生主体性，发挥教师指引作用 教师注重营造宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生参与课堂教学游戏，全面培养学生读、写、玩、演、唱等方面的能力。以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目的，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合伙或生生合伙的教学方式，让学生环绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，增进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。 4、注重过程评价，增进学生全面发展英语新课程原则提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。在以培养学生据说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，必须把口头运用语言的能力也作为评价的要素之一，因此，在课题研究过程中，我们根据评价的目的和作用，口语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习成果。 5、以课改理念指引课题，推动课题研究进一步发展，我市基本教育课程改革全面实行。小学英语新课标倡导“任务型”的教学途径，它规定教师根据课程的总体目的并结合教学内容，发明性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织她们积极参与到课堂教学中来。我们把课题研究和新课程改革相结合，以课改理念指引课题研究，使课题研究进一步发展。四.研究成果(一) 小学英语课堂游戏化解决的基本原则。1、游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。要使每一种学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。2、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切有关。设计游戏时，要充足考虑教学的重难点和其他教学规定。游戏的目的要十分明确，不是为做游戏而做游戏。例如在一节复习课上，有一位教师设计了这样一种“摘桃子”的游戏，一棵茂盛的桃树上长着诸多的桃子，每个桃子上均有一种英语单词，请同窗上来摘桃子，每摘下一种桃子，就要把上面的单词读出来，开始的时候，教师就请某些成绩差的同窗上来，只要摘下一会读的单词就可以桃子多，选择的余地大，鼓励她们在游戏中获胜，培养她们的自信心和参与意识，对于成绩好的同窗，让她们放到最后，游戏有一定的难度。这种游戏的目的性很强，学生的参与面很广。3、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂氛围，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计某些富有发明性和挑战性的游戏。4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂氛围和课堂节奏的调节和把握，要灵活解决教材内容与游戏之间的关系，要灵活解决和合适调节教学。5、游戏的开展要多样性。多样性体目前两个方面：一是游戏形式多样化，不同年级、不同教学内容我们设计了与之相适应的游戏方式；二是对同一教学内小课题研究结题报告小学英语合伙化教学的课堂模式探究杨福稳合伙学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期获得了实质性的发展，在中国合伙学习作为对老式教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合伙学习就是学生通过度工合伙共同达到学习目的的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与方略。它在改善课堂内的教学氛围，大面积提高学生的学业成绩，协助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效明显，是现代主流教学理论与方略之一。小学英语合伙教学就是以合伙学习小组为基本形式，系统运用教学中动态因素之间的互动，增进学生的学习，以团队的成绩为评价原则，共同达到教学目的的教学活动。本课题重要研究英语合伙化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，并且通过小构成员间互相协作，共同参与学习活动，可以使学生在布满合伙机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向,在这种情形下,学生成为课堂配角,同步也难以达到语言教学的主线目的。因此,努力改革课堂教学措施,提高教学效果,始终是我努力的方向。在英语教学中,我尝试着将小组合伙学习引进课堂,变化了以往的师生关系,更新了授课模式,调动学生学习英语的积极性,鼓励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。通过一年多的尝试,收到了良好的教学效果。下面就本课题的研究成果总结如下：一、 研究形成了小组合伙化学习的分组管理方略：1、 分组原则：一方面我们要明确对学生分组教学的目的就是为了让学生便与合伙交流，从而提高学习效率，因此，在考虑分组此前，必须本着民主自愿的原则，从学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃限度、思想品质、感情交流、性别等方面综合考虑，把志趣相投、乐意互相协助的同窗均衡分组。相反，如果只根据学生成绩，不顾学生的意愿，强硬的将几种情趣迥异的同窗捏合在一起，不仅起不到应有的合伙学习效果，反而会成天闹出诸多的矛盾和事端出来。因此，教师必须一方面树立民主科学的分组理念，然后通过合理的程序选出组长，拟定成员，为合伙化教学铺设良好的学习氛围。2、 分组方略：对学生进行民主科学的分组大体分为如下几种环节：1.明确分组原则和目的；2.拟定组数和人数;3.选拔班干部和组长；4.划分层次；5.挑选成员；6.座位编排。通过如此科学合理的分组后来，各小构成员比此前更加便于交流合伙学习，也便于形成公平的竞争平台。相比此前按身高排位或男女生穿插排位的老式方式，这种民主科学的方式更具灵活性和人性化。固然，这种分组措施的初期需要教师不断强调纪律性和合伙方式，才干发挥其应有的作用，否则会形成纪律较差，学生流于开小差，说悄悄话的局面。因此，任何事情都具有它的两面性，我们要善于发挥其优势的一面，控制其负面的不利因素，才干使我们的教学效率发挥到最大化。二、 摸索创立了独特的小学英语合伙化教学模式：1、热身活动. 合伙背诵歌诀。教师可充足发挥小组合伙学习的优势,先检查部分学生的发音,然后组织若干学生一同窗单词。由发音较好的学生指引起音较差的学生,最后组织小组竞赛。这样既能增长学生的练习量,又能减轻学生的心理承当,发挥学生的主观能动性。.合伙表演对话。学生比赛背完歌诀后,基本的单词障碍也就扫清了。然后教师可组织学生以小组为单位开展对上节课重点句型的操练竞赛。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。一般来说,英语成绩好的学生都乐于承当内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个成员都能在小组活动中充足锻炼自己的语言体现能力。2、新知呈现.整体感知：先热身比赛之后，先通过一段过渡，抛出一种问题引起学生的好奇心，再让学生带着问题通过看光盘或听磁带整体感知文本的大体内容。这样就能既让学生先听到原汁原味的英语，又能流畅的欣赏到英语短剧。.操练重点词汇和句型：学生理解了文本的大体内容之后，教师再让学生逐句跟读，并随时就重点词句结合实际生活进行操练运用。这样学生就能夯实的完毕教学任务，并为下一步的比赛表演打下坚实的基本。3、巩固操练：.背诵歌诀：通过出示歌诀，教师领读两遍，学生再认真地读几遍背几遍就能不久把重点词汇掌握住。这样同步也为重点句型的纯熟运用扫清了障碍。.表演对话：让学生分角色合伙表演文本对话，既能较好地培养学生的团结合伙意识，又能较好的调动能力好的学生协助差生的积极性，使大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，从而提高了学习效率。特别是用掷骰子的措施随机叫学生比赛表演对话。这样每个学生均有压力也有动力为了本组的荣誉努力表演对话。4、.合伙完毕作业。老式的英语作业往往以书面形式由学生个别完毕。新课程原则则规定变化过去单一的作业形式,力求作业多样化。如听写单词句子、表演对话、制作英文贺卡等。并且这些作业既要让学生都可以个别完毕,还要让组长负责批改，并让成员及时纠正错误，以免影响小组的竞赛成绩。在小组合伙过程中,学生培养了合伙意识和团队精神,感受到集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。通过一年多的改革和摸索,笔者欣喜地发现,课改前后学生在运用语言能力,自主学习的积极性和与她人合伙能力等方面均有本质的区别,但还存在着许多局限性之处,有待于在后来的实践中加以不断的改善的完善。三、 创立了规范系统的小组合伙化评价体系：1小组合伙的目的：通过课堂小学学习活动，培养学生的合伙意识。 为学生提供尽量多的机会去发展自己的学习思维。培养多种能力：学会倾听 学会讨论 学会体现 学会组织 学会评价。 2具体操作： 课前：考虑了学生的性格（愿不乐意讲）、学习能力（会不会讲）、是不是好朋友（敢不敢讲）等多种因素，排了6-8人小组，选出了能力较强的学生担任小组长。组织成员课堂开展小组活动。组长再进行二次分工。分别负责检查各项学习任务：听写单词的检查、重点句型背诵的检查、歌诀背诵的检查等。 课中：小组交流前置性作业时，指定组长负责检查，人们互补知识同步监督分数记载。报告时各个课型统一措施。单词教学中：预听录音、小组学习、报告单词的读音、拼写以及造句。对话教学：预听、小组学习（读、翻译、找知识点）、报告、有感情分角色朗读、创编。阅读教学：预听、小组学习（读、翻译、找知识点）、报告、有感情分角色朗读、复述） 课后评价：统一的小组评价本，统一的加分方式，统一的表扬方式。加强对个人的评价。 3英语学习加分细则 、前置性作业 每完毕一项书写作业分别按十分制计分。检查背诵的歌诀和句型每背对一句加一分， 奖励分：教师抽查成员所有完毕每人此外奖励2分。 、课堂体现 ：积极回答问题或表演对话根据教师奖励的贴画的级别分别记1、2、3分。 如果小组比赛，小构成绩计入每个人的课堂成绩。、纪律 说话、做小动作等违纪行为一人次1分，同步小组每人1分。 、书写作业 没有准时完毕作业一次1分，认真书写有“花”每次2分。小组内成员每人均有花此外奖励每人2分。 4、评价奖励措施：每班每单元评比一次，根据最后的量化成绩高下，每组奖励一名“英语小博士” 、一名“英语小研究生” 、一名“英语进步之星”。并根据小构成绩评出 “英语冠军团队”、 “英语亚军团队” 、“英语进步团队”。这样既鼓励学生为了团队的荣誉努力学习的精神，也培养了学生们互相团结合伙和互相竞争上进的良好意识。总之，小组合伙学习是一种方式，需要我们教师适时适度地应用，挖掘和发挥合伙学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有助于培养学生综合语言运用能力。作为小组合伙学习的组织者教师，更应当全面把握合伙学习的实质，掌握规律，来有效地培养学生的合伙学习习惯一、 课题的提出（一）研究背景随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。国内在基本教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育重要构成部分。小学阶段从三年级开始学习英语。学了又遇到了刚开始时学生学习英语的爱好浓、好奇心大，但随着年级的增高、内容的增强、任务的增重，学生学习英语的爱好逐渐变淡。如何让学生保持学习英语的爱好，乐于学习英语。作为小学英语教师始终摸索新的教学措施来解决这个难题。摸索一种符合小学生生理和心理发展的教学措施，使其有助于小学英语教学的健康发展。二、 研究意义尚且处在初级阶段的小学英语教学，迫切需要某些理论性的指引，以便更好地进行实践活动，提高教学质量。课题项目的研究，是增进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，是实现课程目的，增进课程发展的有效途径和重要保障；也是增进学生健康成长，教师素质全面提高，学校管理更加科学的有力保证。根据目前的实际状况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习状况，如何才干让学生对学习英语产生爱好，积极积极地学习英语，这是英语工作者所面临的一种急待解决的问题。本课题就是通过多种方式的教学手段来激发学生的学习爱好，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程原则，摸索新型的专业发展道路，逐渐掌握教学评价的理论和实行技能。在研究和实践过程中，通过评价实验研究增进教学，归纳和总结出某些行之有效的措施和经验，摸索并逐渐建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地增进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量。二、课题界定及理论根据（一）课题界定乐教”是教师从教的一种境界，表达对教育工作的全身心投入。用积极的态度发展的眼光、创新的精神看待教育。“乐学”是学生求学生涯的一种境界。用积极的动机去保持浓厚的爱好，对学习知难而进、孜孜以求的身心状态。近年来，国家教委大力推广“快乐教学”，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。她们倡导：“情景教学法、自然教学法、据说法等”.以及近来流行的TPR（全身反映教学法）和任务型教学法，对国内小学英语教学产生了重大影响。教师要倡导“快乐教学法”，这也有助于培养学生学习的爱好，符合“乐学原则”。（二）研究的理论支撑随着新课程原则的颁布，多种新的教育理念不断冲击着教学，教师的“快乐教学”也屡屡浮现。其核心是使“乐”贯穿于教学各方面，。例如：“教材中有乐、动中有乐、画中有乐、教中有乐、学中有乐。这样的英语教学生动、逼真形象，是中小学英语教学实行素质教育的切入点。1、教育家赫伯特.斯宾塞提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，揭示了科学教育最本质的特性，对西方教育理论的发展起了里程碑的作用。她的快乐教育理念来自了对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。强调“对小朋友的教育应当遵循心理规律，符合小朋友心智的发展的自然顺序” 倡导快乐教育，反对忽视学生身心发展的教育方式。斯宾塞深切觉得要理解孩子的天性，理解孩子的喜怒哀乐，才干做到真正的快乐教学。2、剑桥少儿英语的罗氏快乐教学法，就是一种独特的教学法。以首席教师罗慧敏命名的罗氏教学法已培养出数十名优秀英语教师。她们制作了多种有趣的教具，精心设计每一堂课，让每位学生都能笑着学英语。她们强调：让每一位学生一进教室就要迷上英语，从而在轻松快乐的氛围中培养其爱好，养成良好的学习习惯。3、近年来，国家教委大力推广“快乐教学”，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。她们倡导：“情景教学法、自然教学法、据说法等”.以及近来流行的TPR（全身反映教学法）和任务型教学法，对国内小学英语教学产生了重大影响。教师要倡导“快乐教学法”，这也有助于培养学生学习的爱好，符合“乐学原则”。三、课题研究的目的与措施（一）研究目的1、总目的：通过课题研究，让学生和教师摒弃此前悲观落后的教学观念。快乐积极的学和教。2、教师部分的目的：通过课题的研究，不断进一步学习英语课程原则和其她有关理论。深切体会其教学理念。摸索一种符合小学生生理和心理的教学措施。提高自身的专业素质和教师的综合素养。从教学设计，教具准备等方面构建一种快乐的课堂。3、学生部分的目的：通过课题的研究，让学生爱慕并乐意学习英语。让学生成为学习的主人，充足享有学习的乐趣。4、内容要点1) 小学英语教学构建“快乐教学”的课堂教学机制研究2) 小学英语教学构建“快乐教学”的课堂评价研究3) 小学英语教学构建“快乐教学”的课堂信息解决方略研究（二）研究措施1、文献法和调查法 以不同年级学生为基本，调查学生对英语的爱慕限度2、调查法和分析法 在教学设计时，根据学生不同的心理特性，选择适合的教学形式3、观测法和记录法 在进行长期的教学活动中，观测学生多快乐教学法的反映及时改正不当并作笔头记录。4、行动研究法 将“快乐教学法”运用于课堂中，认真解决好语言知识以及非语言辅助物（图片、实物、录音机、光盘）等的使用。四、研究的对象及范畴（一）研究对象：课题构成员所任教的班级为研究的实验班（二）研究范畴：小学英语教学中有关“乐学和乐教”措施的研究五、同类课题研究状况的文献检索分析随着新课程原则的颁布，多种新的教育理念不断冲击着教学，教师的“快乐教学”也屡屡浮现。其核心是使“乐”贯穿于教学各方面，。例如：“教材中有乐、动中有乐、画中有乐、教中有乐、学中有乐。这样的英语教学生动、逼真形象，是中小学英语教学实行素质教育的切入点。1、教育家赫伯特.斯宾塞提出了“逃走教育，快乐教育”的教育理念，揭示了科学教育最本质的特性，对西方教育理论的发展起了里程碑的作用。她的快乐教育理念来自了对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。强调“对小朋友的教育应当遵循心理规律，符合小朋友心智的发展的自然顺序” 倡导快乐教育，反对忽视学生身心发展的教育方式。斯宾塞深切觉得要理解孩子的天性，理解孩子的喜怒哀乐，才干做到真正的快乐教学。2、剑桥少儿英语的罗氏快乐教学法，就是一种独特的教学法。以首席教师罗慧敏命名的罗氏教学法已培养出数十名优秀英语教师。她们制作了多种有趣的教具，精心设计每一堂课，让每位学生都能笑着学英语。她们强调：让每一位学生一进教室就要迷上英语，从而在轻松快乐的氛围中培养其爱好，养成良好的学习习惯。3、近年来，国家教委大力推广“快乐教学”，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。她们倡导：“情景教学法、自然教学法、据说法等”.以及近来流行的TPR（全身反映教学法）和任务型教学法，对国内小学英语教学产生了重大影响。教师要倡导“快乐教学法”，这也有助于培养学生学习的爱好，符合“乐学原则”。六、课题研究的测量指标与评价措施新课程原则中，英语学习评价的目的不再是只给学生一种分数，而是为了学生的成长与发展。即英语学习评价的目的是“为了学生的成长和发展，增进学生的英语学习”。此前的评价措施中，教师是主体，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处在被动地位。而新课程所需要的学习评价，规定评价主体是多元的，评价有教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价，还涉及家长评价等方式。学生应当是积极的自我评价者，通过积极参与评价活动，随时对照教学目的，发现和结识自己的进步和局限性，评价应成为学生自我教育和增进自我发展的有效方式。而此前的英语学习评价都是以知识点的测试为唯一的评价方式，仅仅强调学科知识构造的重要性，注重对英语语言构造知识的考察，注重学生的学习成果和学生考试的分数，这种单一的英语学习的评价方式必须改革，应建立起一套新的更完善的符合语言学习规律的英语学习评价体系。体现“以学生为主体”的“人性化”英语学习评价精神，英语学习评价应包涵三方面内容：学生的基本知识和基本技能是学生成长和发展的主线；英语学习的过程不仅是一种知识学习的过程，也是学生认知发展的过程；英语学习评价还应关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观的形成和发展。新课程原则中，英语学习的总目的是“培养学生的综合运用语言能力”，这种能力是以“语言技能、语言知识、学习方略、情感态度和文化意识”等为基本的，此前的评价原则或评价手段无法反映学生学习英语的真实状况，随着学生学习目的发生了变化，英语的学习的评价原则也要随之变化。因此，在本课题研究的过程中，将大力对小学英语快乐教学课堂模式的建构进行反思和评价。引导各位成员思考该从那些方面来关注快乐教学模式的建构，从而构建在课程改革背景下的评价体系。七、课题研究的环节安排第一阶段（.2.7）准备阶段 重要任务：对课题进行规划设计，撰写研究方案，组建课题小组；拟定研究实验班级以及研究重要内容和措施。并对课题进行申报。第二阶段（.7.10） 开展课题的研究阶段 重要任务： 通过课例挖掘快乐教学在英语中的重要性，探寻最适合师生教学的模式。第三阶段（0.10.2）提高总结阶段重要任务：分析研究过程，总结研究成果，完毕课题的研究报告以及“快乐教学法”方略的推广。申请结题。八、课题研究的重要过程（一）准备阶段1、成立课题研究领导小组，顾曼教师为课题组组长。2、拟定研究成员，课题分项研究人员为邱昌云、徐园园、关开方、靳佩佩、曹冬芹、夏莎莎、冯艳、陈亮、李小晶。3、拟定实验研究重要对象，我们拟定中心校六（5）班为实验班，六（6）班为对照班，两班学生实验前英语综合素质和各方面能力无明显差别。4、对课题构成员进行培训、学习，4月查阅有关课题研究的资料，组织全体课题构成员学习江苏省小学英语教育教学研究报刊及省教育学会编著的立项课题研究成果及有关论著，另一方面，是派送邱昌云、徐园园、关开方、靳佩佩、曹冬芹、夏莎莎、冯艳等到南京、苏州、徐州、沭阳及我市实验小学、兄弟学校参观学习、培训。并在校本课程培训上报告学习状况，上移植课，观摩课进行交流。5、邀请市、区教育主管部门教研室、教科室有关领导和专家到我校就课题如何开展问题进行专门培训，并有课堂教学专业讲座。共开展6次专家讲座，5次研讨会。（二）实行阶段在倡导素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就规定每位教师转变思想，统一结识，齐心合力搞好教学研究，在研究过程中，一是组织本课题组教师进行理论学习，互相探讨。每月进行一次集体研讨会，分析课题实行状况，修改和制定下一步筹划。而是环绕本课题，组织教师认真做好课题的实行。在任务型教学实行中我们着重对学生创新学习的能力培养，加强任务型合伙学习以及提高我校学生学习英语的积极性。第一阶段：小学生英语课堂教学现状的调查及分析。研究初，我们一方面发放问卷，随机调查学生，并对学生英语综合素质进行考核，成果见下表：表一 项目比率班级与否想学好英语与否喜欢上英语课与否能感受到学英语的快乐与否能在英语课上有诸多收获是否是否是否是否实验班六（5）96%4%38%62%27%73%32%8%对照班六（6）98%2%35%65%29%71%30%70%表二 项目比率班级朗读水平优秀率书写水平优秀率默写水平优秀率使用水平优秀率实验班六（5）52%48%39%52%对照班六（6）48%50%41%50%表一是我们在我校六年级的实验班和对照班学生中分别随机抽取50名进行问卷调查显示的成果，表二是我们在实验班和对照班学生中分别随机抽取40名进行英语综合素质考核显示的成果。调查显示，虽然绝大部分学生有学好英语的强烈愿望，但在学习英语过程中，对英语产生浓厚爱好的学生占的比例很小，平均约占30左右，能感受到学习英语的快乐和感觉有很大收获的学生所占的比例也很小，学生英语 综合素养的考核成果更不容乐观，四方面有关英语水平平均优秀率低于50%。为了更确切理解小学英语 课堂教学的问题所在，我们又以座谈、讨论、教师沙龙等方式和学生及语文教师广泛接触，进一步交流。我们从中发现，小学英语课堂教学很难焕发生命活力，也不符合新课程理念。教师教得辛苦，但学生学得无趣。通过我们认真的调研、分析、发现形成小学英语课堂教学低迷现状的因素可谓多样，而重要因素是课堂教学中缺少“快乐的心态”这一课程理念的支撑和运用。回归到我们现实的小学英语课堂中来想一想，与否真的存在如上所述目前小学英语课堂存在的问题呢？通过几年的教学，无论是看到的、听到的还是自己的实践，我深深感受到了如今小学英语课堂的确存在着“照本宣科”、“满堂灌”、措施单一等等诸如此类的问题。而这也正是小学英语课堂教学效率低下的主线因素。由于这样的教学措施，的确导致了学生上课提不起精神，教师的教学不可以吸引她们的注意力，激发不了学生的学习热情，营造不了和谐浓厚融洽的英语课堂学习氛围。面对这样乏味的课堂学习，氛围只会越来越沉闷，教师也越教越吃力，学生更是越学越没劲，最后，学习爱好被湮没，学习动机被窒息，从而导致了整堂课的学习效率低下。第二阶段：实验研究阶段（一）再次充实理论，指引实践 一方面加强课题组教师对教育教学理论的学习，鼓励教师学习典型教育著作，还开列某些书目，请教师们有选择性的阅读，再者是根据研究专项比较学习，进一步收集、学习与课题有关的学习材料。例如新课程原则江苏省“十一五”课题阅读与成长开题资料小学英语新课程教学教学评价等；遇到好的论文资料我们就所有印发给教师学习，在比较中掌握其重点、精髓。而同步我们在全体成员读的基本上开读书会，写读书心得与反思，以便教师深刻领悟。第一步：明确目的 拿出方案让每位教师都明确小学英语快乐教学模式实践研究课题的研究目的，并联系教育教学以及所学的经验为英语教学快乐课堂的构建奉献力量。第二步：分派任务 各司其职由于小学英语课堂教学模式存在许多的误区，农村小学生学习英有诸多的困难。要想建构有效又快乐的课堂模式需潜心研究本课题，因此需要各成员合伙探讨。根据对课题的理解和设想，把总课题提成几种子课题，然后由课题成员根据自己的长处自主认领一种子课题，并自主组建研究小组，设计详尽的实行筹划，筹划则规定细致到每周的进展。具体分组如下：（1）进行课堂实践教学 收集学生课堂体现的信息和资料，寻找弊端。对照实验班和对比班总结、并研究合适的快乐教学模式。（邱昌云、关开方、靳佩佩）（2）走进小学英语课堂倾听并点评有关快乐教学模式的课堂构建状况，并找出问题虽然寻找方略。（曹冬芹、冯艳、夏莎莎）（3）快乐教学模式研究的设计以及实行的评价（顾曼 李小晶）（4）收集师生资料，总结研究制定教师解决快乐教学模式的研究方略的可行性与实效性并选择最佳方案。（徐园园陈亮）因此，我们让教师论述自己对“快乐教学模式”的理解，然后对课题成员的意见进行整顿、汇总，形成课题组对“构建快乐教学模式研究前，对研究主题达到共识有助于后续工作的夯实推动。课堂”的共同理解，而后我们又提取了某些核心理念，这更强化了研究的操作性。第三步：具体实行 展开研究（1）环绕主题，系统反思，我们规定每位教师写好听课笔记、教学反思、教学案例，及时记录研究中的收获和问题，并在对问题反思的基本上提出自己新的想法和研究意见，这种环绕自己的研究主题进行追踪式的课堂观测、记录，并加以有理论高度的、彻底地反思，是我们一线教师课题研究的好措施。（2）观摩研讨、小组讨论，请专家座谈、指引。总结出小学英语快乐课堂模式实践研究的措施、模式以及途径。（3）实践总结，收获思考实验一：实践总结出课堂快乐教学信息的基本方案我们不仅要有效 ，并且要快乐的学习英语！这是我从教以来始终追求的课堂学习氛围。在农村教育这块富饶的土地上，小学语文、小学数学就像根基深厚、枝繁叶茂的参天大树。而小学英语就像一株欣欣向上的小苗。她布满朝气又带着些许胆怯。我们教师的目的是学生都能做到快乐而自信的学习英语，而某些孩子却体现出”听天书”的样子，她们目光游离、注意力不集中、学习成绩不好。让我们教师为此伤透了脑筋。小学英语是英语学习的萌芽阶段，好习惯的养成，好措施的习得，就在小学阶段。学生一旦在小学阶段对英语产生厌烦的感觉，必将影响她后来英语的长期学习乃至终身发展。作为一名小学英语教师，我们有责任让我们的学生喜欢学习英语。激发她们学习英语的爱好，培养她们学习英语的积极态度，使她们建立初步的学习英语的信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基本，为后来的继续学习打下坚实的基本。课堂模式应视为一种财富而开发，使每个学生在原有的基本上得到完全、自由的发展。出名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把她们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才结识她们是你当年的小学生”。我们教育工作者有一种通病，就是喜欢学习好的学生，对学习成绩不好的学生就有些厌恶。如果我们歧视她们，她们自己就会产生破罐子破摔的心理，甚至产生逆反心里，这样发展下去会很危险。案例分析：有一种小孩子，她的脑子并不笨。但英语学习成绩很差，上学时不仅不遵守纪律，我采用了爱心拯救的措施，跟她促膝交谈，聊家常般的理解了这个个性的孩子：“她没有父母，常年跟爷爷奶奶一起过着贫苦的生活，温饱问题也不能解决，身边的孩子还常常讥笑她，这让她幼小的心灵对这个社会产生了排斥。看待教师和同窗也是冷漠至极”。其实，她只是一种孤单的需要关爱的受伤的孩子。是啊，有哪个教师乐意蹲下来问问身边的孩子，你们过的怎么样，心里快不快乐？。作为小学英语教师，我们要更关怀、更爱惜她们。学生的心灵就是一张白纸，教导得当都能画出美丽的图画。对于那些学习临时有困难的学生，请多多释放你的爱心与耐心吧。但是，如何才干让这些学困生在英语的萌芽阶段快乐的学习呢？一， 加强对多种学生的理解1、勿看表象要教育好学生，一方面规定我们全面对的理解学生的一切，涉及：智力水平、学习成绩、家庭环境、性格差别等等。我们的学生中越到高年级学困生就越多。由此而知我们的学生之因此成为学困生，有诸多因素，除了智力的弱势外就是不良的生活环境和不当的教育方式导致的了。通过调查得知，我们惊奇地发现大量的学困生来自单亲或无父妈妈的家庭。这种环境导致了她们的心理不能健康成长。表面上“张牙舞爪，无所顾忌”的她们其实很自卑、很孤僻。2、因势利导作为人类灵魂的工程师，我们不能被她们的表象所困惑。我们应当耐心、细心地结识她们的本质。千万不能带有色眼镜觉得她们一无是处、无可救药了。当你理解她们时，你会发现她们身上有许多好的品质，有许多别人不易发现的闪光点。固然，这之前教师要学会如何去跟这些敏感的孩子相处。我遇到这样的孩子，一般会跟她们聊天，聊聊家庭聊聊生活，问她们过的好不好。当孩子们拟定我是真诚地关怀她们，她们会以心换心告诉我她们不肯吐露的内心深处的秘密。这时，我们便可以因势利导的教育她们了。 学生年龄虽小，但能辨别谁是真心的对她的，当教师真心待她时，她或许会感动、或许会因此而喜欢上这个教师。这样下去，转变她们就容易的多了。二 ，增强她们学习英语的自信心俗话说：“人无完人，金无足赤”我们要承认差别的存在。承认也有发育缓慢、反映迟钝的学生存在。要想让这些学生摘掉英语困难的帽子，就要在教学中故意识的培养她们学习英语的自信心。使她们处在良好的学习状态。学生只有对自己、对英语文化，对学习英语有积极积极的情感。并产生“我能、我行、我成功”的强烈欲望才干获得好成绩。对学困生来说，鼓励、唤醒、鼓励特别重要。一方面，要协助她们克服害羞胆怯的心理。Don t be shy ,just try!别害羞，试一试！例如在课堂上多提某些她们能力范畴内的问题，并合适的予以鼓励和表扬，最佳在全班同窗面前表扬。让她们明白教师和同窗都在关怀着她们的进步。另一方面，及时发现她们身上的闪光点。多方位的发现，展示、扬长避短。如，她们有的乐于助人；有的书法特别优秀；有的绘画特别好；有的朗读较好听；那么在英语学习过程中就要充足运用她们的长处，鼓励她们参与英语活动。如演英语课本剧可以找那些朗读好的同窗；设计英语报纸时，可以请她们设计图画，抄写课文等。让这些闪光点在她们身上燃烧起来，发出灿烂的光辉，驱逐她们身上所谓的“黑暗”。照亮她们迈进的道路。再次，让她们爱慕英语的文化之美。教师可以常常放某些她们爱慕的卡通片来激发她们学习英语的爱好。例如 等等。这样也可以让她们接触到英语口语在汉语中的使用。当她们逐渐树立起迈进的信心，增强向上的勇气，英语也但是是只纸老虎而已。当她们找到学习英语的感觉，她们就会觉得英语学习是一种愉悦的体验和感受。三，增强师生的情感交流在每个人的心灵深处，均有一种渴望别人认同自己的心理，均有一种但愿别人承认自己的需要。教育就是布满情感和爱的事业，教师应当与学生多进行情感的交流。必要时可做学生的知心朋友，大姐姐等新型师生关系。总归一点，让学生觉得教师是值得信任的人。什么委屈，什么开心的事都可以跟教师说。达到师生关系的最融洽状态，即为“亲其师，信其道”也。1、面带亲切的微笑每次上课，我总是饱含深情、微露笑意。这个微笑能点亮学生的心灵，予以学生鼓励。极大调动学生学习的积极性，可以让师生的关系更默契。特别对于那些自卑孤单的学生教师的微笑更能给她们此迈进的力量。对学困生，教师要严格规定，又要和蔼可亲，把微笑带进课堂，带进每位学生的心中特别是她们的心中，使她们乐于接近你，敢于开口用英语和你交谈。2、释放真诚的师爱教师要以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要用自己谆谆教导的语言、鼓励关怀的表情传递给学生鼓励、关怀、信任、爱惜的情感信息。让她们敢于说出口。告诉她们只要想学一定能学好。强制她们增强学习的自信心和自尊心，予以她们但愿。 曾经有个孩子，她自卑、敏感、语文数学的成绩也始终不好，心情始终很压抑很低落。此前的教师要么忽视她，要么冷落她。我通过几天的观测，发现她上学时不敢昂首，也许她自己也觉得她就是个差生吧。我于是找她聊天，告诉她，要勇敢！你其实很不错。后来要是有什么不开心的事，不懂的题目尽管来找教师。 教师不会烦，你要来找我，教师只会快乐！好吗？也许很少有教师这样跟她说话吧。我见她默默的流下了泪。她有了某些微笑，她上学时徐徐敢昂首了，她敢举手了。我惊喜于她的变化。难道教师微局限性道的话变化了她吗？陶行知先生说，在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。我不敢操纵民族和人类的命运。也没想过操纵任何人的命运。或许真如陶行知先生说的那样吧，本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。对教师来说，一句赞扬、鼓励的话，并非难事。而对学生而言，一声夸奖就像滋润心田的甘露，显的越发的贵重。教师轻轻一声“very good”,对她悄悄竖起的大拇指，都会是她们的内心泛起无数的涟漪，内心会感到无尽的温暖。能不批评的尽量予以表扬，切忌在全班同窗面前令她们难堪。3、关注她们点滴的进步学生的进步很不容易， 哪怕是某些微小的进步，也要适时的予以表扬和鼓励，循序渐进的让她们克服学习英语自卑感和压抑感。从思想上点燃她们积极进取的火花。她们的进步是一点一点的，但总归在进步。这样她们就能赶上学习好的同窗，看到她们布满欢乐的笑脸，教师的成就感就会油然而生了。四 ，开展互帮互助的活动教师竭力想做到关爱每一位学生，只可惜精力有限。在实际教学中，把学习的积极权通过多种形式交给学生自己。在这里，我充足运用优秀学生的力量，给她们建立学习小组。根据学生的英语水平、性格倾向、爱好爱好等方面的不同，按照互相协助、互助协作、互相提高的原则，划分学习小组。然后选出一名负责任的优等生作为组长。组长的重要任务是在教师的指引下，组织全体成员一起合伙学习。各组组长在自己努力的前提下，并负责学困生成绩的提高。这样既可以让优秀的学生有成就感，也可以让她协助后进生努力赶上。农村小学生的英语基本都很差 ，光靠课堂的40分钟显然不够。要想追上去必须多花时间给她们补此前的知识。因此，有必要给她们配一种小教师。只要坚持不懈，所有学生的成绩都会提高。随着着成绩的提高，学生学习英语的心理障碍逐渐被解除。她们对学习英语不再胆怯、不再退缩。而是拥有着征服而得成就感和喜悦感。五 ，分层次布置作业新的课程理念告诉我们，对学生的作业要进行科学、全面、分层的布置。每个个体的发展都是不同的。孩子在成长的过程中要区别看待。教师不能以一种眼光看待所有的学生。也不能对所有的孩子提出相似的规定。布置作业也是如此，学困生的作业可以相对简朴些。随着成绩的提高，再给她们加强一定的难度。并且只要学生完毕了相对层次的作业，便可以得到表扬。给学困生布置她们力所能及的作业，让她们也能感受到学习英语的乐趣，一点一点的获得进步。每个学生都想想学好，但她们缺少自信、心理脆弱。如果我们只是一味的批评她们，她们永远也不会喜欢英语。我们应当多给她们一点信心，多给她们某些关爱，使她们自强。我们应当根据她们智力、能力的差别，耐心的因材施教。犹如给棵棵弱苗施肥、浇水，让它们也能含苞待放。到那时，我们的英语学习也会像春天同样百花盛开、万紫千红了。课堂自然也会快乐而有效了。 联系生活生成信息。陶行知先生“生成教育”的宏论启示我们：一种人自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、语汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的、实笃笃的，最具魅力与渗入力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼、生动。实验三：研究制定生成方略。1、课中研究，总结措施。 参与活动。课题构成员进一步教师课堂，参与有关教研活动，理解课堂动态。 分析研讨。课题组定期（半个月）拟定半天时间集中研讨，环绕“动态生成”课堂主题探讨、动态生成课堂教学的方略。 实践总结。课题组教师及时理解课题研究的动态。并能在自己的课堂中加以实践，以“实践研究再实践再提高”的程序来深刻总结出生成方略的制定措施。2、课中再实践，措施再提高。 弹性预设促生成。实验四：收集师生资料，总结研究制定教师解决快乐教学模式的研究并组织实行对方略的可行性与实效性进行研究并达到最优化。课采用如下对策：1、 提高课堂效能，多占学习空间。2、 加强学法指引营造快乐课堂3、增强学习信心注意评价措施。八、 课题研究阶段性成果通过吊车和研究，实验班学生对英语的学习爱好与英语综合能力好转，成绩普遍提高。研究后期，我们对实验班和对照班的学生心理、学习状况进行了问卷、走访、测试等形式的调查成果如下：.九、研究成果（一）通过调查和测试，实验班学生对语文学习的爱好与语文综合素质明显好转，成绩普遍提高。研究后期，我们对实验班和对照班的学生心理、学习状况进行了问卷、走访、测试、座谈等形式的调查，两班对照实验班成绩明显优于对照班，成果见下表：项目比率班级英语综合测试成绩学习爱好学习中与否有成功的快乐优分率及格率低分率很有爱好无所谓无爱好有无实验班六（5）80.2%98.4%0%89%6%5%91%9%对照班六（6）59.3%89.6%5.2%60%20%20%68%32%此外，我们对实验班的家长又进行了一次问卷调查、走访与座谈，调查成果见下表：你的孩子加入了实验班后：学习成绩英语综合素质英语学习习惯的养成你对实验班的英语教学满意吗？提高90%提高93%进步89%满意98%退步3%退步2%退步5%不满意0%没变化7%没变化5%没变化6%无所谓2%根据以上几点，我们总结出对于挖掘出的“快乐教学模式”资源的一般解决方略为：1、在和谐的氛围中，不断捕获生成资源。课堂上要营造一种和谐的氛围，学生感到宽松、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的生命意识，她们可以自由地思考、探究，无所顾忌地刊登自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践，学习成为她们生命的自觉需要。这样，作为教师的你就会不断收到惊喜。而同步也规定教师要善于抓住这些意外，捕获生成资源。2、在交往过程中，不断运用生成资源。教学是教与学的交往、互动，师生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，教师在这样的互动交往中，不断运用课堂中的生成资源进行发明、引领，把课堂教学推向师生生命活动、成长和自我体现的最高境界动态生成。3、在教学的反思中，不断提高生成资源。千里良驹也有失蹄，再高明、经验再丰富、知识再渊博的教师对于瞬息万变的课堂，也难免会出偏差，这就需要我们反思，对于已有精彩的生成，对于生成已经完美无暇的把握运用的课，也需要我们反思。（4）初步制定了小学课堂教学中“动态生成性”的评价方略。课堂评价无处不在，无时不再，课堂有效性评价也是诱发课堂动态生成的一种重要因素。老式的课堂教学评价大多停留在学生对知识的理解和应用上，过度强调评价的甄别功能，只评价学习成果而忽视了学习的过程，评价措施显得单调、统一，不利于学生思维的进一步发展，不利于“动态生成”课堂的构建。那么，通过研究实践，我们采用人文性评价方略、生本化评价方略、艺术化评价方略等。课堂教学评价不要面面俱到，要抓住课堂的核心要素进行评价，重要从教学方式、学习方式、教学内容、教学效果四个核心要素进行评价。教学方式25%1、引导学生积极积极地参与学习。2、根据教材特点、学生的心理、生理特点，组织学生学习活动及师生、生生的有效互动。3、根据课堂的实际状况及时反馈修正，调节教学过程。4、使学生获得成功的体验。学习方式25%1、学生积极积极、自主摸索。2、在独立思考的基本上合伙交流。3、联系实际，动手操作（动手实践）。教学内容25%1、把握课标、教材的规定，提供的信息精确无误。2、教学内容适合学生的发展水平、容量合理。3、能让学生经历知识的发生、发展、应用的过程。教学效果25%1、数学思想措施的有机渗入，双基的贯彻。2、学生行为、情感、结识参与的深度、广度。3、在获得知识的同步，形成对的的态度、情感、价值。4、创新意识和实践能力的培养。（5）摸索总结出小英语课堂教学中构建动态生成课堂的基本模式。1、构建快乐教学模式课堂，学生要有充实的“前理解”，教师要有充足的“前准备”。学生途径：一、背景资料的扩大；二、课外知识的渗入；三、图片资料的充实。教师途径：课前要有充足的知识储藏；努力构建一种真实的课堂；预设方案设立一定的空间、予以一定的弹性。2、创设情境、营造氛围，为学生资源生成发明空间。（1）努力创设最佳情境，在平等、互助的学习氛围里学习。心理学家觉得，学生在观测、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处在兴奋状态；观测后，用语言体现情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、克制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松快乐的氛围中提高了参与的爱好和意识