案例分析《等式性质》

今天上了一节同课异构的课：人教版七年级上册等式的性质，我选用的是用一个实际问题引入，小明骑自行车从家到学校，如果每小时骑15千米就比每小时行20千米多用4分钟，设路程为x千米，请列出方程，我想让学生从这里得到一个较难的方程无法用上节课所讲的估算法进行解决，正好学过等式的性质后，学生能够利用等式的性质解决这个方程，达到学以致用，前后呼应，紧接着让学生阅读教材，感受天平是如何保持平衡的，然后介绍准备的实验器材，天平要放置在平整的桌面上，有三样物品，10.5克的红、绿棒棒糖，20克的瑞士卷，要求学生结合课本以及老师准备的实验用品，小组讨论的形式，到前面演示通过天平两边物体质量的变化，天平依然保持平衡的过程，学生经过讨论后，选一组中的两个代表上前台演示，此次交代任务明确，在演示的过程中，学生表现还不错，只是语言表达存在问题，不够具体，我在旁边辅助，然后把天平的平衡类比成等式的两边相等，从而推出等式的性质，进而把绿色棒棒糖的质量记作a、红色棒棒糖的质量记作b，瑞士卷的质量记作C，从而引出性质的符号语言，但我觉得第二个性质应该把C改成N较好，尽管和课本不同，但是和今天的教学比较贴切，然后设置了一个试一试，以及思考，和利用等式的性质解方程，最后小结，作业要求学有余力的同学类比等式的探究过程来探究不等式的性质我觉得今天课的教学目标达成了，整个设计体现了以学生为主，教师起到主导作用，而且特别注重课标的要求，体现了过程的必要性，其实是等式性质的形成过程，而且要让学生明确小学0已学过，现在为什么还要学，学生的认识已经从数发展到代数式了，那么他在代数式的范围内也是适用的，以及学习等式的性质是接下来解方程的依据，只是在开头的引入中，题目较难，不了解学情，就会让学生认为本节课难以学会，所以引入部分有待改进，设置不好尽管有很多的不如意，但我觉得认真的备一节课，会有很多的收获，对教材的把握上，课堂流程的设计，对学生的课堂调控能力等等各方面都有很大的进步，而且促进了我本人的专业成长。感悟：人生总在磨砺中成长！