《假如》教学设计傅卓妮

假如第一课时教学设计 教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字。2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。课前准备：多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。教学时数：两课时课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。一、导入 1、提问引入：小朋友还记得神笔马良的故事？你知道他用神笔为穷人画了些什么吗？你们最喜欢马良什么？是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。如果你有一只神笔，你会画些什么？ 2、师：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。 课前播放儿童故事神笔马良 学生回答、读一读课题 。二、初读课文，整体感知1、师范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听录音机里的老师读一遍。（放录音）2、整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想这样读吗？我相信你读得更好！请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？它们可喜欢交朋友了。老师教你们一个方法，如果你把每个生字朋友的名字叫三遍，它们肯定会和你交朋友。读读看！（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。（5）识记生字朋友的样子。师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友放在一个句子里。三、写字指导。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。教师范写。四、读文感悟1、请学生自由读课文。师：我们认识了这么多生字朋友。现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？大家有没有不同的意见？2、同桌互读。3、情感朗读。师：在这些小节中，你最喜欢哪一个小节？读出你的对它的感情。师：请大家自由地读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。师范读。4、总体朗读指导。师： “假如我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？（师范读）师： “画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?（指导学生分别读出“兴奋喜悦沉重”的语气。）师：比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。师：创设情境诵读课文。5、指导背诵，积累语言。 仔细听，注意生字的发音学生自读课文，并用铅笔圈出生字。要求：读正确。读生字卡片，读对了表扬他，读错了帮助纠正。课件出示带有生字的句子。指名读；齐读。小组讨论交流学生反馈；指名回答；推广记忆。组词；用组成的词说一句话。指名；随机。自己书写，学生评议投影仪出示学生的练习待学生读文回答指名读自己读小组读读出真情学生模仿，激情朗读学生用兴奋喜悦沉重的语气读闭眼想象与课文有关的画面 五、作业1请学生自己布置一个回家作业。 2课外阅读不要问我为什么。