我对小组合作学习的几点思考

我对数学课堂小组合作学习的几点思考在这次培训学习中，老师主要对三个方面的内容和大家一起探讨，第一，教学如何让围绕目标而展开；第二，数学课堂上如何有效发文；第三，关于小组合作学习的组织策略。其中对第三个问题的探讨我有以下几点思考：首先，合理组建合作小组是合作学习成功的基础。教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，激发他们的合作意识，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。其次，合作学习的时机直接关系合作的成功与否。 合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。最后，合理的评价机制是合作学习成功的保障。在小组合作学习中，老师、同学正面、激励的评价有利于增强学习小组的凝聚力，提高小组合作学习的效果。可评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生“奋发”的欲望。在合作学习的活动中，教师还要积极地参与到其中去，让学习困难的学生得到教师最及时地帮助，让讨论中精彩的发言和智慧的火花得到最直接的肯定和评价。